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文檔簡介
1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁班主任工作經歷交流:做幸福班主任新班主任工作經歷交流班主任工作經歷交流:做幸福班主任我不是演員,但我想吸引孩子們的目光;我不是歌唱家,但我想讓知識的旋律在孩子們的耳邊回響;我不是探險家,但我想探尋隱藏在孩子們身上的星光;我不是雕塑家,但我想糾正孩子們的不良習慣,將他們的靈魂塑造;我,只是班主任。人們都說班主任是神通廣闊百變金剛,任何學生面對班主任都將俯首帖耳。從前我對此堅信不疑,當上班主任之后,我才知道班主任不好當。當班主任不到一年,卻覺得似乎過了幾十年,又好似昨天才走馬上任。醉前方知酒濃,愛后才知情重。紛繁瑣屑的細節工作,淘氣搗蛋的問題學生,蠻不
2、講理的纏人家長,重重壓在我的心上,讓人喘不過氣來。無數次地問自己,這就是班主任工作嗎?這就是我曾經所向往所希冀的事業嗎?這就是我以后都要面對的一切嗎?曾樹立的堅不可摧的信念之墻頃刻間出現裂痕,搖搖欲墜,曾有的育人夢想似乎已可望而不可及這種彷徨、無措而壓印的心情似乎曾經歷過。猶記得畢業前實習的日子。那年9月初,我來到大學學院分配的實習基地實習。面對那些比我高比我壯甚至對著我扮鬼臉的高一學生,害怕與顧忌充滿了我的心。我甚至想到了退縮,想直接申請回大學去。但是,我最終留了下來。理解了班上的根本情況后,我就開場了我的實習生活。剛開場的時候,那些學生并沒有把我當成他們的教師,我之于他們,只是一個來至大學
3、里的學生而已,有的也只是好奇。對此,我不管不問,只是盡力地輔助指導教師做好我的工作。處理學生問題時,我總是站在他們的角度,關心他們的感受,真心地替他們著想。漸漸地,他們感受到了我對他們的好;漸漸地,他們喜歡找我給他們拿主意;漸漸地,他們愿意給我提意見;漸漸地,他們向我敞開了心扉。因為他們覺得,我是在呵護他們的心靈;對于他們來說,我不是教師,只是真心待他們好的朋友,是愿意相信他們、傾聽他們聲音的朋友!到我分開的時候,他們紛紛垂淚,都舍不得我走,有很多學生給我寫了小紙條。其中有一個學生寫道:教師,是你讓我們感覺到了溫暖,是你讓我們覺得學生與教師也是可以沒有間隔 的。你的耐心,你的包容,你的寬厚,你
4、的懂得,你的理解,將是你留給我們的也是留給你自己的珍貴記憶!&”每每將如今的班主任工作與實習時的相比,我都會忍不住問:難道真的是因為如今的學生少不更事嗎?再看到當初實習時學生寫給我的那些小紙條時,糾結的心緒戛然而止,我才翻然醒悟:不是問題學生太多,也不是我不夠格,只是我對他們的呵護、懂得太少。是的,呵護!呵護是理解包容,讓后進生走出自卑的泥沼;是等待,等待不成熟的學生改掉不良習慣,漸漸成長。還有,懂得!張愛玲說:因為懂得,所以慈悲。&”我終于明白,唯有懂得那些學生,才能體會他們的辛苦。因為問題學生的大多數孩子不是不想學,而是根本學不進去,任何課本之于他們而言,都是天書!對于這些孩子,我怎么還能再強迫他們學習?更何況葉圣陶先生說過:人像樹木一樣,要使他們盡量長上去,不能勉強都長得一樣高。&”對于這樣的學生,我天天叫他們盯著書本,豈不是痛苦了他們,難受了自己?陶行知先生說;真教育是心心相映的活動,唯獨從心里發出來,才能打動心靈的深處。&”葉瀾也說:教育是直面人的生命,提升人的生命,為了生命質量而進展的生命活動,是以人為本的社會中最能表達人的生命關心的活動。&”終于明白,教育不僅要有嚴謹的科學態度,更要有等待呵護的情懷;不但要用肉眼,更要用心眼去關注學
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