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文檔簡介

1、姓 名陳章成 績學 號12102011004評卷人中 南 財 經 政 法 大 學研 究 生 課 程 考 試 試 卷(課程論文)論文題目 淺析自然辯證法與文化教育功能之關系課程名稱 自然辯證法 完成時間 2013-4-15 專業年級 2012級人口、資源與環境經濟學 淺析自然辯證法與文化教育功能之關系摘 要:我國理工科現行課程體制存在專業化過細和缺乏人文精神培育的狀況。自然辯證法學科本身具有交叉性、綜合性的特點,發掘自然辯證法的多項教育功能,注重研究生的認為精神,有助于提高研究生的文化素質,最終達到培育研究生完善健全的人格目標。 關鍵詞:自然辯證法;文化教育;功能 Relations of Ed

2、ucational Functions and Dialectics of NatureAbstract: The specialties in the institution of science and engineering courses in China are too meticulous to foster humanistic spirits. The dialectics of nature is overlapping and integrated. So we should think of its educational functions in fostering g

3、raduate students humanistic spirits, thus enhancing their cultural qualities and training their perfect personality.Key words:Dialectics of Nature;cultural education; functions包括研究生在內的大學生素質教育是一個系統工程,既是理論問題,又是實踐問題。如果說十年以前我們所做的統一認識、轉變觀念主要是理論問題 “知”的問題的話,那么,2000年以后則進入了實踐 “行”的階段。然而,縱觀近年來的素質教育實踐,我們在素質教育尤其

4、是理(工、農、醫)科學生的人文教育上并沒有取得標志性的成果。而作為理工科碩士研究生政治理論課的自然辯證法集學生政治素質、科學素質、人文素質教育于一體,雖然課時很少,但在真正的素質教育中占有一席之地。而中宣部、教育部對研究生思想政治理論課的教學改革為其文化教育的實現提供了新的機遇。一、自然辯證法與文化教育何謂“文化”?“談文化實際上就是要更多地揭示蘊涵在一切形而下事物中的形而上的東西。通俗地講,文化是更接近人性,接近人的內心世界,因而更接近哲學家思考的東西。如果我們這樣考慮文化的問題,將更有高度和嘗試。如果僅僅停留在物質和有形層面來理解文化,只看到其形而下的東西,而看不到其形而上的東西,無疑還是

5、比較膚淺的”。從這個角度去理解,與其他科學課程相比較,自然辯證法關注的應當是科學活動中無形的、處于形而上層次的東西,而其他科學課程不可能超越,或者說很難超越科學的有形的、形而下層面的東西。自然辯證法教學具有文化教育的得天獨厚的優勢。第一,作為馬克思主義政治理論課,自然辯證法自始至終以馬克思主義自然觀、科學觀、技術觀為指導。一方面,它是在社會主義先進文化指導下的課程體系,另一方面,它又是以先進的科學文化為研究對象,深刻挖掘“科學技術是第一生產力”以及科學技術為社會主義現代化服務,通過提高人對自然的能力來提高人的特質生活水平,從而代表著廣大人民群眾的利益。第二,在正確的科學觀、技術觀和自然觀的指導

6、下,自然辯證法除了挖掘科學的功利價值和實用價值外,還注重科學的文化價值,即科學本身作為文化以及科學對人類文化發展的推動和奠基價值。培養理工科研究生的人文精神,不可能從狹隘的西方人文主義和現代新儒家的反科學主義或反科技主義人文觀出發,更不能從后現代的極端消解科學與反科學主義的虛無人文觀出發,而應當從科學的人文性、科學與人文的高度關聯出發,從對科學知識、科學活動和科學方法的高度人文性出發。第三,從世界觀角度講,自然辯證法的哲學屬性注重塑造科學的思維方法?!安还茏匀豢茖W家采取什么樣的態度,他們還是得受哲學的支配”,“哲學具有某種即使在他們自己的領域中也比他人高明的東西”。這里,恩格斯所指的哲學并非東

7、方世界那種遠離自然、僅專注于世事人倫或遐思樂趣的哲學,而是那種立足于自然、思索自然、求解自然的自然哲學,或科學哲學、科技哲學。它即使不算自然科學各分支的直系兄弟,也理所當然地是它們的旁系兄弟,只是采取了另一種眼光和形式而已??茖W哲學提供了一種科學文化與人類其他形式文化的結合點與融通的基礎,科技與復雜社會的關系將科學文化置身于社會發展的大背景下,科學的發展不是超乎這種背景的,相反,它是深深地處在這種背景的決定之下的。二、自然辯證法文化教育功能自然辯證法具有集思想性、教育性、科學性、知識性于一體,思想性、教育性寓于科學性、知識性之中的特點,在提高研究生的理論思維能力、科學技術素養和培養研究生的人文

8、精神方面具有不可低估的思想教育功能。(一)關于馬克思主義自然辨證法理論自然辯證法是指自然事物的辯證法。恩格斯的自然辯證法雖然產生于120多年前,但在現代仍然沒有失去其思想光輝。恩格斯在創作自然辯證法時仔細研究了18一l9世紀自然科學最新的研究成果,創造性地指出了自然科學發展的一般規律。雖然恩格斯在創作自然辯證法后發生了現代科學革命,但科學革命的成果并沒有否定或更改恩格斯的思想,相反,現代科技革命成為恩格斯光輝思想新的注腳,從中我們更能深切地體會到自然辯證法的強大生命力與預見力。(二)關于辯證唯物主義自然觀、科學觀、技術觀自然觀、科學觀、技術觀是指人們對自然、科學和技術的總的看法。對它們的看法不

9、同,決定著對世界的理解方式不同,從而也就決定著對改造世界的方式的理解的不同。對它們的理解也要以馬克思主義唯物辯證法的思想來指導。自然觀和科學觀、技術觀是相互關聯、互相影響的。其中,自然觀決定著科學觀和技術觀,而科學觀和技術觀又反過來對自然觀產生強烈的反作用。在科學技術發展史上,既有以人消極地適應自然為特征的樸素的辯證自然觀,也有以積極地干預自然為主的機械唯物論的自然觀,更有建立在堅實的科學理論與實踐基礎上的辯證自然觀。(三)關于自然界發展和科學技術發展的一般規律自然界發展的一般規律和自然科學發展的一般規律是緊密聯系的兩個命題。一方面,自然界發展的一般規律制約著自然科學發展的一般規律。另一方面,

10、自然科學的發展可以使人們更加清晰、正確、客觀地認識自然界發展的一般規律。根據自然辯證法的基本觀點,自然界演化著、發展著、可能還循環著。世界的決定性與非決定性的矛盾指導著人們的科學行為與科學意識。對于自然科學的發展來講,“哲學”傳統與“工匠”傳統在不同的歷史時期分別居于主導或從屬地位。而對于現代自然科學來講,兩種傳統的結合則是突出的主題。分析當代研究生的特點,似乎工匠性的傳統是主要矛盾。 (四)關于研究生創新精神和創新能力的培養創新是一個民族的靈魂。創新精神和創新能力的培養不是一兩門課程所能承擔的,但自然辯證法作為對自然和自然科學發展的高度哲學概括的課程具有其不可替代性。創新本身是一個復雜的概念

11、體系,不僅僅是科學和技術問題,也不僅僅是經濟和產業問題。它包括知識創新、技術創新,也包括管理創新、過程創新和模式創新等。自然辯證法課程的目標應當定位于告訴學生什么是創新,如何培養創新的意識與思維?!皠撔隆苯逃梢杂卸喾N途徑,不可能有統一的模式和模版,但還是有一些一般的規律和路徑。自然辯證法所要陳述的創新不可能是具體的創新學原理,也不可能沉于具體的創新事例,而應當是從宏觀、大尺度對創新進行概括,從而在思維的“頂層”向學生灌輸創新的思維與意識,使他們認識到人人來創新、人人能創新、人人主動創新。三、自然辯證法的教育意義(一)有助于研究生樹立宏觀的唯物辯證自然觀長期以來,學生接受的只是專業技能培訓,對

12、專業以外的領域很少問津,缺乏對自然界的宏觀反映和整體把握。而自然辯證法的研究對象之一就是自然界存在和演化的一般規律,從整體上對自然界的最本質屬性和共同規律進行哲學探索。這是任何一門具體學科都無法承擔,也是任何專業的研究生在過去的學習中都很少接觸過的。有助于研究生從宏觀上綜合把握自然界的真實本性,把自然界看做是一個系統聯系的有機整體,而不是各個部分的機械組合,從而有助于他們樹立唯物辯證的自然觀。(二)有助于研究生辯證思維能力的培養多年來辯證唯物主義教育使學生的思維方式仍然普遍帶有簡單化、單向性的特征,對于某些復雜的問題,這種思維方式就顯得簡單而容易表面化,甚至會產生一些片面性認識或極端性看法。因

13、此,有必要加強學生辯證思維能力的培養,增強他們對社會復雜問題的全面分析與正確判斷的能力。在自然辨證法課程中講述辯證唯物主義自然觀的內容時,強調了辯證思維的重要性,對辯證思維的基本內容也做了全面闡述。在講述科學技術方法論時,對單向性思維進行了分析,并與辯證思維進行了深入比較,使學生看到單向性思維的局限性,全面掌握辯證思維,進而提高他們對復雜事物或現象的分析和判斷能力。(三)有助于研究生提高思想覺悟,強化科研道德意識近年來,人們的思想觀念、道德水準出現了滑坡現象。研究生作為時代的脊梁,他們的價值觀念和道德水準會直接影響到社會主義事業的健康發展。因此在傳播知識的過程中,讓青年學生學會如何做人,如何正

14、確地思考問題,就顯得尤為重要。在科學哲學這部分內容中,自然辯證法課程特別強調了科學共同體應有的科學精神。求真求實是科學研究的靈魂,也是每個科技工作者最起碼的行為準則。在偽科學、假科學還遠未絕跡的當代社會中,研究生應強化自己的意識,自覺抵制經濟體制轉軌期間行業不正之風對自己價值觀念的沖擊,端正價值取向,增強自己的社會責任感。四、自然辯證法在教學教育中存在的問題自然辯證法作為馬克思主義哲學的重要組成部分,在培養研究生的辯證思維能力及創新素質方面有著重要的作用。但就自然辯證法以往的教學情況來看,并不盡如人意,沒有取得很好的預期效果。筆者認為主要有以下幾個方面的原因:(一)學生主觀方面原因在課堂教學中

15、,學生普遍存在著以下思想認識問題:1.認識上模糊,學習目的不明確。他們往往不知道為什么要學習這樣一門課,為了學分而學。從很多訪談和問卷中反映出,相當部分研究生認為自然辯證法教師教的目標很明確,但學生學的目標不明確。大部分研究生認為教師教的目標與學生學的目標都必須明確,并且應達到二者的有機結合,這也是當前自然辯證法教學急需解決的重要問題。2.思想上不重視。也有相當部分研究生,尤其是理工科研究生,認為自然辯證法是政治課,與自己的專業無關。實際上自然辯證法是一門文理交叉的綜合性學科,被稱為“文科中的理科”和“理科中的文科”。自然辯證法課在教學過程中重點強調了三個方面的問題:一是人與自然關系的歷史回顧

16、和哲學反思;二是科學技術的兩重性及由此引發的爭論;三是實現人與自然協調發展的基本途徑。對于研究生來說,他們是未來科技戰線的中堅力量、企業經營管理的決策人,甚至是各級政府部門的決策人。通過這些內容的教學,可以引導他們正確地看待人、社會與自然的關系,強化生態意識和環境意識,樹立可持續發展的觀念。因為認識上的模糊和思想上的不重視,直接導致學生學習上缺乏熱情,沒有收到很好的教學效果。(二)教材、教學形式原因盡管現存教科書都明顯地具有各自的優點,有著獨特的體系,但很多教材中存在一個普遍的問題就是避“實”就“虛”。過分局限在哲學的基本概念、范疇和基本規律的框框中,往往是堆積概念或單純強調空洞抽象的結論。即

17、使有些科學實例,又大多是簡單而機械的附比,作為對某條原理或概念的注解。學生從中難以把握到辯證自然觀、科學觀、方法論的精髓及其發展線索,面對的只是單純的材料羅列和流于表層的介紹。教材及教學中心應該以教學目的為依據,自然辯證法的教學旨在培養學生的辯證思維能力,對比教學目的就會發現,現存的許多教材過于空洞和表面化。五、對改進自然辯證法教學的一些思考自然辯證法課程應盡可能地彌補學生對科學文化的發展過程不夠了解的不足,使學生得到全面的發展。在教學中如多一些求實精神,多一些對當前中國教育情況及學生真實狀況的了解,明確務實的教學目標,更多地考慮學生及社會的實際需要,是可以取得更好的教學效果的。(一)教學內容

18、上突出學術性多年的教學實踐證明,僅有對自然辯證法一般原理的泛泛講授,對于研究生這樣一個特定的學生層次遠遠不夠。如果僅僅停留在大學階段的理論水平,進行一般性的重復教學,肯定得不到學生的認可和歡迎。因此,在系統講授的基礎上,突出某些教學內容的學術性,進行專題教學,是一種較有效的教學嘗試。以人與自然關系的協調發展專題為例,著重講解人與自然的對象性關系,人類目前在與自然關系上的困境,協調人與自然關系的緊迫性、可能性及基本途徑等基本原理和內容。介紹人與自然關系的歷史演變,歸納出專題的內在邏輯:只有正視人與自然關系的“危機”,正確處理人與自然的能動性與受動性的辯證關系,改造與保護自然并重,與自然界和平共處

19、、協調發展,才是人類真正唯一的歸宿。(二)創造和諧的教學情境自然辯證法課堂教學面對的是研究生,研究生有其自身的特性。比起本科生,他們在各個方面都更加成熟。所以在課堂教學中,應該根據研究生身心發展的特點,因材施教,因材進行管理。教師具備自我管理能力是課堂管理成功的基礎;具備管理學生的能力是課堂管理成功的關鍵;具備對教學內容的管理能力是課堂管理成功的核心;具備對課堂環境管理的能力是課堂管理成功的保障。只有使課堂管理既具有科學性,又體現人本性,這樣的教學才是高效的,才能促進學生全面發展。教學實踐活動中師生關系是最基本的關系,實踐證明,高效教學的本質是師生良好的交往互動。學生要參與到教學中,才有可能實現課程的意義。自然辯證法的教學同樣如此,教師面對的是年齡參差不齊,個性差異較大的研究生群體,只有從單純的講授走向交往互動,才能使自然辯證法課堂煥發出生命的活力。(三)關于教學組織形式大班授課的教學組織形式是否適合研究生,引起不少爭論。有的自然辯證法教學組織形式第一學期以大班授課為主,相當部

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