1、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解其研究對(duì)象、內(nèi)容與意義； 2.學(xué)會(huì)分析心理發(fā)展的影響因素； 3.了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論學(xué)說觀點(diǎn)； 4.了解常用的研究方法，初步具備運(yùn)用研究方法研究學(xué)前兒童心理的能力。 單元1 緒論單元1 緒論一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素三、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論學(xué)說目錄單元1 緒論 這心理學(xué)怎么和我想的不一樣呢？ 第一次課上，老師讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，一位同學(xué)說教材和想象的不一樣。 大家是否也有過這樣的認(rèn)識(shí)或體驗(yàn)？心理學(xué)的研究對(duì)象到底是什么？人的心理是怎樣產(chǎn)生的呢？ 案例導(dǎo)入 理論知識(shí)單元1 緒論

2、單元1 緒論（一） 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)一個(gè)重要分支，要明確學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象，需要了解心理學(xué)的研究對(duì)象與心理實(shí)質(zhì)。 一、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)概述 單元1 緒論（1）心理過程（2）個(gè)性心理 心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象（簡(jiǎn)稱心理），心理學(xué)通常把心理分為以下兩大類。 1.心理學(xué)的研究對(duì)象單元1 緒論心理過程包括以下幾個(gè)過程。 2）情感過程 3）意志過程 1）認(rèn)識(shí)過程 單元1 緒論 認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。認(rèn)識(shí)過程是最基本的心理過程，是情感過程和意志過程的基礎(chǔ)；情感過程是認(rèn)識(shí)過程和意志過程的動(dòng)力；意志過程對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程和情感過程有

3、調(diào)控作用。總之，三者是密切聯(lián)系的，共同構(gòu)成心理過程的有機(jī)統(tǒng)一體。 單元1 緒論 （1） 個(gè)性傾向性 （2） 個(gè)性心理特征 （3） 自我意識(shí) 個(gè)性心理主要包括以下三個(gè)方面內(nèi)容。 單元1 緒論 心理過程和個(gè)性心理相互聯(lián)系、相互作用，構(gòu)成了一個(gè)人的復(fù)雜心理現(xiàn)象，如圖1-1所示。單元1 緒論【資料卡】心理學(xué)的理論體系 現(xiàn)代心理學(xué)是一個(gè)學(xué)科體系，在這個(gè)體系中包含了多種多樣的心理學(xué)分支。根據(jù)各心理學(xué)分支研究?jī)?nèi)容的不同，可以大致將心理學(xué)劃分為四個(gè)部分，即主干學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。單元1 緒論2.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究對(duì)象 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從出生到上小學(xué)前（06歲）心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)

4、律的科學(xué)。學(xué)前期是個(gè)體身心迅速發(fā)展的重要時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，有些學(xué)者形象地用三個(gè)“W”來表示學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容。單元1 緒論學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)研究?jī)?nèi)容 1.學(xué)前兒童心理發(fā)生發(fā)展的規(guī)律2.學(xué)前兒童心理發(fā)展的年齡特征3.學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異4.學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素單元1 緒論【資料卡】科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生 科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普賴爾的兒童心理一書的出版為標(biāo)志。普賴爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。美國(guó)心理學(xué)家霍爾等都對(duì)科學(xué)兒童心理學(xué)科的形成與完善作出了貢獻(xiàn)。單元1 緒論3.心理實(shí)質(zhì)具體來說，心理實(shí)質(zhì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 2）心理是客觀

5、現(xiàn)實(shí)的反映 1）心理是 腦的機(jī)能 3）人的心理具 有主觀能動(dòng)性 單元1 緒論 （二） 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究意義 研究學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，既具有重要的理論意義，又具有現(xiàn)實(shí)意義。單元1 緒論 學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究的理論意義主要包含以下兩點(diǎn)。 （1） 為辯證唯物主義基本原理提供科學(xué)依據(jù)。 （2） 豐富和發(fā)展心理學(xué)的基本理論 1.理論意義 研究的現(xiàn)實(shí)意義主要包含以下幾點(diǎn) （1）有助于樹立科學(xué)的兒童觀。 （2）有助于做好學(xué)前教育工作。 （3）有助于學(xué)前兒童心理健康發(fā)展。 （4）有助于反思自己的心理活動(dòng)。 2.現(xiàn)實(shí)意義單元1 緒論單元1 緒論 學(xué)前兒童心理發(fā)展過程中無法以主觀意志來控制的主要因素有

6、以下兩種。 21 生物因素 社會(huì)因素二、學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素單元1 緒論（一） 生物因素 1.遺傳素質(zhì)是學(xué)前兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提 遺傳是一種生物現(xiàn)象。人類通過遺傳將祖先長(zhǎng)期形成和固定下來的生物特征傳遞給下一代。單元1 緒論遺傳素質(zhì)對(duì)幼兒心理發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面1.遺傳素質(zhì)為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ) 2. 遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為學(xué)前兒童心理發(fā)展的個(gè)別差異提供可能性 單元1 緒論2.生理成熟在一定程度上制約著學(xué)前兒童心理的發(fā)展 生理成熟是指身體生長(zhǎng)發(fā)育的程度和水平。學(xué)前兒童心理的發(fā)展是在一定的生理成熟的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，生理成熟使心理活動(dòng)的出現(xiàn)或發(fā)展處于準(zhǔn)備狀態(tài)。單元1

7、緒論【資料卡】雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn) 1929年，格塞爾選擇雙生子T和C作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，研究動(dòng)作發(fā)展與成熟的關(guān)系。格塞爾根據(jù)試驗(yàn)斷定，兒童的學(xué)習(xí)取決于生理的成熟。在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)最終的結(jié)果并沒有顯著作用，而一旦在生理達(dá)到準(zhǔn)備狀態(tài)（即成熟）時(shí)，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。單元1 緒論（二） 社會(huì)因素 遺傳素質(zhì)和生理成熟作為生物因素僅僅為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了可能性，并不能決定兒童心理的發(fā)展，還必須有社會(huì)環(huán)境的作用。 單元1 緒論1.社會(huì)環(huán)境為幼兒心理發(fā)展提供了豐富的刺激 大量的研究表明，兒童的社會(huì)文化背景不同，其心理發(fā)展也表現(xiàn)出明顯的差異性。左夢(mèng)蘭等人的跨文化研究表明：文化背景不同導(dǎo)致了

8、發(fā)展中的差異。單元1 緒論 林崇德教授研究表明同卵雙生子在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度上，其相關(guān)系數(shù)的差異十分顯著，如表1-1所示。 單元1 緒論2.幼兒園教育在學(xué)前兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用 幼兒園是幼兒生活、活動(dòng)的重要環(huán)境之一，對(duì)幼兒的心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。因?yàn)橛變簣@教育是按照一定培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)幼兒施加積極影響的過程，比社會(huì)環(huán)境中自發(fā)的、偶然的、無計(jì)劃的影響效果要好得多。單元1 緒論（一）觀察法 觀察法是研究者有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的言行，進(jìn)行詳細(xì)的記錄，然后分析兒童心理活動(dòng)特點(diǎn)的方法。觀察法是最基本也是最常用、最實(shí)用的

9、研究方法。 三、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)的研究方法單元1 緒論 按照不同的維度，觀察法可分為以下幾種類型： 1.從時(shí)間上看，分為長(zhǎng)期觀察和定期觀察 2.從范圍上看，分為全面觀察和重點(diǎn)觀察 3.從觀察規(guī)模上看，分為群體觀察和個(gè)體觀察單元1 緒論（二） 實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)一定的研究目的，通過控制和改變條件，以引發(fā)兒童的某種行為，從而揭示一定條件與某種行為之間關(guān)系的方法。實(shí)驗(yàn)法是實(shí)證研究中最嚴(yán)密、最客觀的方法。單元1 緒論文化實(shí)驗(yàn)法一般可以分為以下兩種。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 自然實(shí)驗(yàn)法 單元1 緒論（三） 調(diào)查法（1）問卷法（2）談話法 （3）作品分析法 單元1 緒論（四） 測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法是研究者利用一定

10、的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目和量表，來了解學(xué)前兒童心理發(fā)展水平的方法。在心理學(xué)中，測(cè)驗(yàn)法主要用于測(cè)量智力和個(gè)性特征。學(xué)前兒童心理測(cè)驗(yàn)一般采用個(gè)別測(cè)驗(yàn)。單元1 緒論（一） 行為主義理論 行為主義心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家沃森于20世紀(jì)初創(chuàng)立的，它是西方心理學(xué)的主要理論流派之一。行為主義理論可以從沃森、斯金納和班杜拉的觀點(diǎn)中反映出來。四、學(xué)前兒童心理發(fā)展的主要理論學(xué)說單元1 緒論1.沃森的心理發(fā)展觀 沃森，美國(guó)心理學(xué)家，行為主義創(chuàng)始人，如圖1-3所示。其理論觀點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：否認(rèn)遺傳的作用；強(qiáng)調(diào)環(huán)境和教育的作用；對(duì)兒童原始情緒（怕、怒、愛）的研究。單元1 緒論2.斯金納的心理發(fā)展觀 斯金納，美國(guó)心理學(xué)家，操作性條

11、件反射的奠基者，如圖1-4所示。斯金納斯金納繼承了沃森行為主義的基本信條，認(rèn)為行為分為應(yīng)答性行為和操作性行為兩類。單元1 緒論3.班杜拉的心理發(fā)展理論 班杜拉，美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，如圖1-5所示。班杜拉理論是闡明人是怎樣在社會(huì)中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。 單元1 緒論 精神分析理論是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一，由奧地利精神病學(xué)家弗洛伊德創(chuàng)立于19世紀(jì)末20世紀(jì)初。其主要代表人物是弗洛伊德和埃里克森。（二） 精神分析理論單元1 緒論1.弗洛伊德的心理發(fā)展理論 弗洛伊德，奧地利著名的精神病醫(yī)生和精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，如圖1-6所示。其理論觀點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1）意識(shí)

12、層次理論；2） 人格結(jié)構(gòu)理論；3）性本能理論及兒童發(fā)展階段理論。 單元1 緒論弗洛伊德認(rèn)為人格結(jié)構(gòu)由以下三部分組成。 單元1 緒論2.埃里克森的心理發(fā)展觀 埃里克森，美國(guó)精神分析醫(yī)生，著名的發(fā)展心理學(xué)家和精神分析學(xué)家，如圖1-8所示。他提出了人格終生發(fā)展的心理社會(huì)理論。單元1 緒論 埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)階段： 嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期。 單元1 緒論（三） 認(rèn)知發(fā)展理論 認(rèn)知發(fā)展理論是皮亞杰創(chuàng)立，被公認(rèn)為20世紀(jì)發(fā)展心理學(xué)上最權(quán)威的理論。認(rèn)知發(fā)展是指?jìng)€(gè)體自出生后在適應(yīng)環(huán)境的活動(dòng)中，對(duì)事物的認(rèn)知及面對(duì)問題情境時(shí)的

13、思維方式與能力表現(xiàn)，隨年齡增長(zhǎng)而改變的歷程。 單元1 緒論主要理論觀點(diǎn) 認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說，即圖式、同化、順應(yīng)和平衡 認(rèn)知發(fā)展的階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段 影響認(rèn)知發(fā)展的因素，即成熟、物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和平衡化。 單元1 緒論（四） 社會(huì)文化歷史理論 社會(huì)文化歷史理論由蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基創(chuàng)立，他認(rèn)為個(gè)體心理發(fā)展是在與周圍人的交往過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而非與生俱來的固有本能；心理發(fā)展受人類的社會(huì)文化歷史制約。單元1 緒論維果茨基主要觀點(diǎn)有以下兩點(diǎn)： 1.心理發(fā)展觀 2. 最近發(fā)展區(qū) 單元1 緒論 1. 比較學(xué)習(xí)前后的理解有何不同。 2. 結(jié)合本單元及有關(guān)知識(shí)，談?wù)劄槭裁凑f心理的器官不是心，而是腦。 3. 研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義？ 4. 簡(jiǎn)述影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素。 5. 主要理論及主要觀點(diǎn)是什么？思考練習(xí)單元1 緒論實(shí)踐活動(dòng)單元1 緒論【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 了解幼兒園常用觀察法的類型，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察法研究幼兒心理，初步具備運(yùn)