1、數學教研組磨課總結12月1日，石塘灣中心數學教研組舉行了一次主題為“診斷反饋信息，凸顯知識本質”的大教研活動，本次活動由方曉嵐老師執教蘇教版二年級上冊認識線段，這是學校給青年教師們搭建的一個良好的學習交流的平臺。不是一番寒徹骨，哪得梅花一片香？古來成大功立大業者，惟刻苦自勵，勤于作事，以耐久之精神為之。只有勤而行之，才是真道路。在整節課的設計上,方老師首先讓學生觀察彎曲的毛線,并且創設情境，再引導學生將曲線拉直。這次教學在初步認識線段環節，注意讓學生通過操作體驗線由曲到直的變化，感受線段“直”的特征，并通過位置的變換凸顯“直”的共同屬性。從課堂的反饋效果來看，由曲到直的變化過程有利于學生感悟線

2、段“直”的特征。在感知線段的特征環節，教師讓學生同桌之間互相在直尺和課本面上指一指、說一說自己找到的線段，發現大多數學生指認線段時，是用一個手指指著直尺或課本一條邊的某一處，應該沿著從一個端點出發，沿著邊線直直地指到另一個端點。在練習環節中，給出3個點，每2點連線之后可以連成3條線段，圍成一個三角形，使學生誤以為給出4個點，只能畫出四邊形。整合優化后的練習設計，有利于學生逐步感受有序思考的方法，實現思維的拔節生長。給出5個點，孩子掌握方法后，就會有序思考了。課后，二年級數學教研組組長葉丹和執教者方曉嵐老師共同分享了磨課經歷與收獲。方老師談到課堂上設計了豐富的活動，如拉一拉、找一找、比一比、折一

3、折、連一連等等，學生通過這些操作過程抽象出線段的圖形，了解了線段的兩個特征，在鞏固基礎上又進一步提高要求。經過教研組內老師們的悉心指導，先是調整了課堂幾個環節的順序，以及對課堂時間的把控，然后進一步完善每個環節中的細節。通過這次的大教研活動，方老師表示自己的課堂教學能力有了明顯的提升。葉丹老師認為，通過教學環節的安排、教學時間的分配、教學語言的嚴謹、板書設計等方面，體現了方老師對于課堂設計的不斷思考和精進，同時表示還有需要努力與改進的地方，希望方老師在聆聽了各位老師的評課后，不斷反思，繼續錘煉課堂。接下來，學校里的青年教師展開了隨機評課。其中紀曉敏老師談到：線段的認識對于小學二年級來說比較抽象

4、，難以理解，用繩子操作化抽象為直觀，讓學生自己探究出本節課的重點，設計很好，讓學生直觀認識線段，知道其特征（線段是直的，有兩個端點）。這培養了學生的空間想象能力、動手操作能力，但操作過程中還要注意學生的反饋，對知識點進行總結、梳理和強化。周少美老師談到：教學環節層次分明，循序漸進。本課教學貫穿了這樣一條主線“認線段辨線段找線段折線段畫線段數線段連線段。“折線段”中，由扶到放，先跟著老師學折一條線段，再自主折出一條比它長、一條比它短的線段；“連線段”中，由淺入深，由連兩點之間的線段到連三點之間的線段，再到連四點之間的線段，不僅鞏固了對線段的特征的認識，而且讓學生對線段的認識更豐富、更深刻了。總之

5、，整個教學過程由易到難，層層深入。文強老師談到：課堂上來看，師生關系融洽，老師思路清晰，教態自然穩重，教學有條不紊，學生學得興趣盎然。線段的認識對于小學二年級學生來說比較抽象，學生難以理解，對此方老師從學生感興趣的猜謎入手，讓學生觀察手中毛線的變化來認識線段，并多次讓學生拉一拉，親自感受。并與放在桌上時的線比較不同的地方。體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點，直觀形象地幫助學生形成線段表象。一年級數學教研組組長李靜老師談到：要重視操作活動，發揮學生主體作用；要聯系生活實際，在體驗中擴充對線段的認識；要拓展延伸練習，引導學生進行有序思考。最后，分管教導蔣靜燕老師總結了本課突顯的兩大特點:直觀性和活動性。1.從拉直的毛線這一具體的實物直觀到半抽象的圖形直觀，再到直的，有兩個端點的線是線段的語言描述特征的抽象，逐步建立線段的表象，建構線段的概念。2.從抽象再回到具體，為學生準備豐富的材料，設計多樣的活動，進一步豐富表象，突出線段的本質特征，發展空間觀念。建議:希望能合理設計好每次操作活動后的反饋，及時介入，捕捉學生的生成點，提煉有價值的因素，把學習活動引向深入，讓深度學習真正發生，使學