1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文,第2單元,口語(yǔ)交際該不該實(shí)行班干部輪流制（教案） 口語(yǔ)交際 該不該實(shí)行班干部輪替制 教學(xué)目標(biāo) 1. 激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)領(lǐng)會(huì)理由。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 2. 能一邊聽(tīng)一邊斟酌，想想別人講的是否有道理，學(xué)會(huì)崇敬不同的想法。能說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)領(lǐng)會(huì)理由，提高口語(yǔ)表達(dá)的才能。 教學(xué)課時(shí) 培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地斟酌問(wèn)題的才能，學(xué)會(huì)崇敬不同的想法。 1 課時(shí) 教具打定 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過(guò)程 一 導(dǎo)入新課 教師口述：說(shuō)起班干部輪替制，相信大家確定不會(huì)目生。那么該不該實(shí)行班干部輪替制呢？由同學(xué)輪替承擔(dān)班干部有什么

2、好處？又有哪些不合理的地方？這節(jié)口語(yǔ)交際課我們就來(lái)議論一下這些問(wèn)題。 二 交際內(nèi)容 出示課件： 上半學(xué)期班干部 班長(zhǎng)：李偉 學(xué)習(xí)委員：劉曉敏衛(wèi)生委員：杜瑩瑩文體委員：張振凱 下半學(xué)期班干部 班長(zhǎng)：陳佳 學(xué)習(xí)委員：馬曉藝衛(wèi)生委員：劉杰浩文體委員：肖瀚飛 1. 創(chuàng)設(shè)情境，明確話題。 師：留心查看，你從這份班干部表中察覺(jué)了什么？ 生：這個(gè)班級(jí)每個(gè)學(xué)期的班干部是由不同的學(xué)生來(lái)承擔(dān)的，實(shí)行的是班干部輪替制。師：對(duì)，本節(jié)課大家所要明確的交際話題就是“該不該實(shí)行班干部輪替制？” 2. 閱讀議論，明晰要求。 閱讀課本“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容，明確以下要點(diǎn)： （1）本次口語(yǔ)交際的話題：該不該實(shí)行班干部輪替制？ （2）

3、交際的形式：課堂議論。 （3）交際的要求：一邊聽(tīng)一邊斟酌，想想別人講的是否有道理，崇敬不同的想法。 （4）交際的方法：先說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，再說(shuō)理由。 三 交際指導(dǎo) 1. 小組議論，推選代表。 （1）組內(nèi)交流：讓小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)輪替說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，然后再一起議論。 （2）組內(nèi)評(píng)比：在小組內(nèi)評(píng)比出大家認(rèn)為講得最好的同學(xué)作為代表在班上發(fā)言。 2. 全班交流，明確觀點(diǎn)。 班里的同學(xué)可以先說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)領(lǐng)會(huì)理由； 專心聽(tīng)其他同學(xué)講，邊聽(tīng)邊斟酌；聽(tīng)后評(píng)議， 說(shuō)說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的最有道理。 預(yù)設(shè)：輪替承擔(dān)班干部，能調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性。 預(yù)設(shè)：理應(yīng)由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)班干部，這樣對(duì)比穩(wěn)定。 3. 發(fā)表觀點(diǎn)，

4、表決評(píng)估。 （1）各小組的代表依次舉行發(fā)言的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問(wèn)。 （2）全體同學(xué)根據(jù)發(fā)言處境對(duì)各小組的表現(xiàn)舉行評(píng)估。 4. 根據(jù)票數(shù)，確定制度。 （1）選定班級(jí)內(nèi)支持人數(shù)最多的觀點(diǎn)，舉行班干部選舉。 （2）制定班干部選舉制度。 四 范例賞識(shí) 范例 1：我覺(jué)得輪替承擔(dān)班干部好。由于實(shí)行班干部輪替制是一個(gè)很好的磨練自我的機(jī)遇，可以讓每個(gè)同學(xué)都能呈現(xiàn)自我，察覺(jué)自身的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)上班干部還能提高自己管理自己的才能，在要 求別人的同時(shí)自己也會(huì)做得更好。還可以提升與同學(xué)溝通的才能，培養(yǎng)自己組織活動(dòng)的才能， 讓自己變得更自信、責(zé)任感更強(qiáng)。 范例 2：我覺(jué)得輪替承擔(dān)班干部不好。由于班干部是老師管理班級(jí)的小助手，有的同學(xué)才能強(qiáng)、 威信高，當(dāng)班干部說(shuō)話大家都聽(tīng)，班級(jí)管理得自然好。而有的同學(xué)平日表現(xiàn)不好，在同學(xué)中缺乏威信，得不到同學(xué)的擁護(hù)。還有的同學(xué)膽子小，說(shuō)話聲音小，不敢管同學(xué)，班級(jí)亂哄哄的， 對(duì)他們來(lái)說(shuō)當(dāng)班干部可是一件痛楚的事情。還是理應(yīng)由最適合的同學(xué)長(zhǎng)期承擔(dān)班干部對(duì)比好。 評(píng)析：“該不該實(shí)行班干部輪替制”這是一個(gè)沒(méi)有確定答案的話題，也就是說(shuō)回復(fù)“該”或“不該”都對(duì)。這次口語(yǔ)交際只要能夠按照要求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)領(lǐng)會(huì)理由即為達(dá)標(biāo)。上面的范例也是從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)的，會(huì)有