1、崔傳統，男，漢族，1979 年 4 月 5 日出生，2002 年 2 月參加工作，2004 年 9 月至今在海南省陵水縣中山小學任教。曾獲海南省小學教師論文比賽三等獎、省小學語文教師范文寫作比賽三等獎、省教育廳“感念親恩”征文比賽佳作獎、縣小學語文教師普通話演講比賽二等獎、縣小學語文中高年級習作教學優質課評選二等獎。曾被縣教科局評為“優秀教師”。2007 年在全省課程標準小學語文實驗教科書美文誦讀展示交流活動中獲二等獎。2008 年參加海南省第八屆小語青年教師調教獲一等獎。2009 年指導兩位教師參加全縣小學語文教師美文誦讀比賽皆獲一等獎。人教版課標實驗教科書五年級下冊第16 課 橋一、教材分

2、析：小小說 橋 是小學語文人教版課標本第10 冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”， 其他幾篇文章均為革命傳統教育故事。 本組單元訓練重點為兩個方面：一是體會文章表達的思想感情；二是領悟文章表達思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的“橋 ”， 這正是課文以“橋 ”作題目的深刻內涵。這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言

3、簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1 構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者 表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。二、教學目標1 理解 “跌跌撞撞”、 “依次 ”等重點詞語，體會作者語言表達簡潔而豐富的特點。2有感情地朗讀課文，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質。三、教學重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。四、教學難點理解題目“橋 ”所

4、蘊涵的深刻含義。五、教學準備1 學生自由朗讀課文35 遍，讀準字音，自學生字新詞，理解詞語的意思。2指導學生大致了解小小說的基本特點：語言簡練，大量留白，人物形象鮮明，情節起伏跌宕，結尾出乎意料。六、教學過程（一）檢查初讀效果，整體感知。1 自由朗讀全文，了解文章主要內容。2概括課文主要內容，填空。本文寫（）在山洪暴發的黎明，指揮一百多村民通過小橋撤退，最后和兒子（）了。（二）學習課文第一部分，體會洪水的肆虐和人們的慌亂。1 學生自由朗讀課文中相關片段（1 6 自然段）2師生合作朗讀，再次感受這場突如其來的災難。（ 1 ）出示課文第一部分文字，用不同顏色標出描寫洪水和人們慌亂的句子。（ 2）師

5、生合作，老師朗讀環境描寫內容，學生朗讀人們的慌亂。3理解關于橋的句子，再次感受洪水的肆虐和人們的慌亂。（ 1 ）出示句子: 人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。思考 : 文章中還有哪些句子也描寫了人們的這種狀態？2）匯報交流，出示相似表達的另外兩個詞句。（ 3）討論交流產生如此狀況的原因，朗讀描寫山洪暴發的句子。（ 4）重組課文，師生再次合作朗讀。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們瘋了似的地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。（三）學習課文第二部分，體會村支書的先人后己。1 師生合作朗讀第二部分，感受

6、故事的發展過程。（ 1 ）出示7 13 自然段，學生自由朗讀。（ 2）師生合作朗讀：教師讀描寫群眾的句子，學生讀描寫老漢的句子。生：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。生：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。師：人們停住腳，望著老漢。生： 老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！師： 有人喊了一聲：“黨員也是人。生：老漢冷冷地說：“可以退 黨，到我這兒報名。”師：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。2理解關于橋的句子，感受村支書先人后己的品質。1 ）出示句子：一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木

7、橋。提出問題，根據課文回答：問題： “依次 ”是什么意思？人們一開始是依次上橋嗎？問題：老漢如何讓人們從“亂哄哄 ”變成 “依次 ”的？2）師生分角色朗讀對話部分。師：老漢是這樣要求一百多人依次過橋的：群眾 黨員 老漢。討論：老漢有機會先過橋嗎？不過橋意味著什么后果？問題：老漢有機會先過橋，但他不過，而是組織別人先過，這樣的行為叫什么？3）再次與學生角色對話。（四）指導朗讀課文第三部分，體會老漢的舍己為人。1 學生齊讀課文中相關片段（1423 自然段）。2師生合作朗讀。生： 水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。“你還算是個黨員嗎？排到后面去！師： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子， 老漢兇

8、得像只豹子。師： 小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。生：水，爬上了老漢的胸膛。師：最后，只剩下了他和小伙子。師： 小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”師：老漢吼道： “少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。生：突然，那木橋轟地一聲塌了。師：小伙子被洪水吞沒了。師：老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生：一片白茫茫的世界。3理解關于橋的句子，感受村支書舍己為人的品質。（ 1 ）出示句子：那木橋轟地一聲塌了。提出問題，根據課文回答：問題：橋塌造成什么結果？問題：小伙子有機會先過橋嗎？2）體會老漢的舍己為人。老漢） 老漢把生的希望讓 舍己為人。討論： 過

9、橋的順序實際上變成怎樣？（村民 黨員 兒子給他人，把死的危險留給自己和兒子，這已不僅僅是先人后己，更是（3）師生分角色朗讀，體會父子之間的愛。“你先走。”“少廢話，快走。”突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。（五）指導學習課文第四部分，理解課題的含義。師配樂誦讀：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。理解課題“橋 ”的含義。（ 1 ）討論：課文主要寫的是老漢，課題卻用橋，你怎么理解？2）匯報交流。拓展寫話。七、板書設計16 橋村民 黨員 老漢先人后己村民 黨員 兒子 老漢

10、舍己為人版本：人教課標版五年級下冊執教者：海南崔傳統整理者：南豐縣教師進修學校附屬小學周嵐（岸芷風欣）上課時間：2010年 10月 20日 16： 00 16： 40（第一會場下午第三節）（一）課前談話師：五（1）班的同學們好，知道老師是來自哪里的嗎？生：（齊）海南。師：說一說。生 1：海南。生2：海南。師：全班同學去過海南嗎？生：（齊）去過。師：去過的舉手。哇，很多同學都去過海南。能說一說海南給你留下了怎樣的印象嗎？生 1：非常漂亮。生2：非常優美。師：誰還記得海南的哪些景色給你留下的印象最深刻？生：海南的三亞洲，哦，三亞灣。師：沒錯。海南是國際旅游島，素有東方夏威夷的美稱。海南島四季如春，

11、藍天、碧海、云沙，浪青沙白，令無數的人陶醉，也令無數的人向往。可是，就在這個月初，一場可怕的大洪災卻使海南島變成了一片汪洋，無數的解放軍官兵、共產黨員挺身而出，與人民風雨同舟。在美麗的萬泉河畔，59 歲的共產黨員蔡金鑫自從災情發生以后，他不顧自己身患重病，毅然投身到抗洪救災轉移安置村民的第一線。他的妻子多次勸他要休息一會兒，他總是很平淡地說：“沒事。”妻子給他熬好了姜湯水，想等他晚上回來能喝上一口，可是呢，他一忙就到天亮才回家。10 月 8 日上午，蔡金鑫終因勞累過度倒下了，后因搶救無效于當天下午離開人世。同學們，也許大家都從電視上看到，直到今天，老師的家鄉海南島抗洪救災還在繼續。像這樣感人的

12、故事呢也還在繼續。師： 同學們， 今天我們將一起走進一個同樣感人的故事，去感受一位農村老支書的高大形象。準備好了沒有？生：（齊）準備好了。（二）課堂部分師：上課！生：老師您好！師：同學們好，請坐。師：這個感人的故事叫生：（齊）橋。師： （配樂） 一連下了幾天的大雨，山洪突然暴發，兇猛的洪水眼看就要吞沒美麗的小村莊。洪水的獰笑聲越響，死亡離村民們就越近。他們紛紛出逃，可是，到處都是洪水，這出路在哪呢？結果會怎么樣？請同學們自由朗讀課文，注意讀準生字新詞，想想課文主要寫了件什么事？開始！（生讀書）師：讀書的聲音平息了。同學們讀完了嗎？老師檢查一下大家的預習情況。請看。請你來讀上面兩個。生1：咆哮、

13、勢不可當。師：正確，請你讀下面兩個。生2：寂寞。生3：祭奠、跌跌撞撞。師：讀得真準確。課文主要寫了件什么事呢？請你。生：寫了在山洪暴發的黎明，老支書組織一百多號人撤離。師：最后呢？生：最后老支書犧牲了。師：劉佳韻同學讀懂了課文內容，概括得非常準確。請坐。同學們，讓我們走進那個可怕的黎明， 和村民們一起感受山洪暴發時那驚心動魄的一幕吧。我們來合作朗讀，老師讀描寫環境的段落，同學們讀描寫人物的段落。注意接。（配樂）師：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。生（齊）：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁

14、我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。師：東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：跌跌撞撞是什么樣子的？辛子瑤生：形容人們走路很不穩當。師： 沒錯， 你的理解非常的準確。文章我們剛才讀的部分還有兩個句子也寫到了人們跌跌撞撞的樣子，讀一讀，找一找，發現了，劃下來。師：請你。生： 文章還有形容人們走路很不穩當的句子是“是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。”這個“你擁我擠”形容人們當時走得很不穩當。師： 說得可真完整啊！而且讀的書真好聽！所以， 看中你！ 還有一個，誰來補充？來，請你。

15、生：“ 人們又瘋了似的折回來。”，從“瘋了似的”可以看出人們跌跌撞撞。師：沒錯。那么， 是什么原因造成了人們這樣跌跌撞撞的樣子？就在我們剛才讀的部分，不下三處寫到。快速默讀，找一找。師：好。趙君慧同學，你來。生：我從“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。”，因為山洪來了，所以山洪來了，所以他們這么慌張。師：洪水的兇猛。沒錯。還有。來，請你。生： 黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。師：師：雨勢的兇猛。兩個。還有嗎？請你。生：“ 近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。”我從這句可以看出洪水很高、很深了。所以人們師：我想問你：這里當中的“跳舞”本來是個很好、美妙的詞，對吧？可是，

16、這里跳舞是誰在跳舞？生：洪水。師：洪水在跳舞卻讓人們感到生：感到驚慌，恐嚇，恐慌。師：恐慌。還有需要補充的嗎？來，請你。生：“ 人們翻身下床，卻一腳踩進水里。”，從這可以看出人們走得很慌張。師：是的，慌張。有沒有出路？金逸同學。生：有出路。東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。師：僅僅是東面、西面沒有出路嗎？還有一個方向。生：南面。師：好，加上去，敘述。生：東面、西面、南面沒有出路，只有北面有座窄窄的木橋。師：是呀，那此刻窄窄的木橋在人們心中變成了什么？生：變成了生命橋。師：生命橋。還有呢？請你。生：救命的橋。師：救命橋。生：唯一的道路。師：唯一的道路。你來答生：唯一能活著出去的一條道路。

17、師：也就是給人們帶來的什么？生：給人們帶來生命的一條道路。師： 生命的道路。正因為這一座窄窄的木橋此刻在人們心中變成了生命橋，因此當死亡在洪水的獰笑中逼近時讀生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生（齊）：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師： 洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞。在這萬分危急時刻，一個重要的人物出現了。請同學們默讀課文的713 自然段，體會老漢是如何扭轉當時的危險形勢的。生（默讀）師：同學們默讀完了嗎？生（齊）：默讀完了。師：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？請你。生：村，村民讓，老漢讓村民先過，黨員排在后面師： （聽不清，省略5 字）注意聽清老

18、師的問題：在老漢的組織下，村民們最終是怎樣過橋的？再讀一讀，找一找。請你。生：村民們是排成一隊過橋的。師：讀幕布中的句子。生：排成一隊不要擠。師：這是原文？是這樣過橋的嗎？再找一找。來，請你。生： 一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師：是的，在老漢的組織下，村民們就是這樣依次過橋的。“依次”是什么意思？請你。生：“依次”的意思就是一個接一個的，非常有序。師：請坐。你的理解非常準確。人們一開始是依次上橋的嗎？是怎樣的？生：人們一開始是跌跌撞撞地擁向橋。師：請你。生：人們是你擁我擠地往木橋上跑。師： 那老漢是如何讓跌跌撞撞的人們依次上橋的呢？來一二組的同學讀老漢的段落，三、 四組同學讀人

19、們的段落。一、二、齊！ TOC o 1-5 h z 生 1 讀：生：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”生 2 讀：有人喊了一聲：“黨員也是人。”生1 讀：老漢冷冷地說：“可以退 黨，到我這兒報名。”生2 讀：竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。師：在老漢的組織下，他是這樣要求人們依次過橋的：黨員排在生：后面。師：排在前面的是生：村民。師：排在最后的是生：老漢。師：老漢有機會先過橋嗎？生：有。師：來，人家先過去。生：老漢有機會先過橋。師： 從哪里看出來？找句子。發現了沒有？沒關系，再找找， 就能找到。注意， 找句子。請。生：“ 人們停住腳，望著老漢”從

20、這句中我可以知道這是老漢可以自己先走。師：是啊。還有，還有補充意見。好，請你。生：從他們在木 木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。從這個 “擁戴”這個詞中，我知道了。師：整句話中？生：這句話中我知道這個老漢是黨支部書記，他可以先走了吧把村民放在后面。師： 整句話告訴我們在人們沒有到達之前，老漢已經先到了橋頭那里，對吧？這說明他完全有機會自己先生：自己先走。師：那他為什么不先過橋？來，請你。生：因為他要保護他那的村民。師：為什么？生：因為他是全村人的黨支部書記。師：這樣好。楊德利偉同學，老師想問一下，黨支部書記是多大的官？你們知道嗎？生：像村長村長，相當于村長。師

21、：就是說是整個村里最大的那個，是嗎？相當于整個班的生：班長。師：你的理解是正確的。這樣說組織村民們安全地過橋，是這個老漢，是這個老支書的生（齊）：職責。師：他履行了他的職責，我們用個成語來說，叫做：什么職責呢？請你。（生沉默）師：他履行了他的職責生：舍人后己。師：來，請你。生：先人后己。師：好，請坐。他忠實地履行了自己的職責，我們可以說他是忠于什么？生：忠于職責。師：沒錯，大聲地說出來。生（齊）：忠于職責。師：老漢有機會先過橋，他不過，而是組織村民們先過，自己最后才過，這種行動還可以叫做什么？生：舍己為人。師： 好， 請坐。 老漢他自己不先過，還要求全體黨員后面才過。因為他是村里的黨支部書記。

22、那他是怎樣要求全體黨員的呢？我們來角色朗讀。誰愿意來跟老師合作一下？好，請你。 來，老師先當黨支部書記。好嗎？注意接。（朗讀略）現在你是女支書，好嗎？（交換角色，再次合作朗讀，朗讀略）好一個威嚴的女支書。請坐。同學們能夠像她這樣讀一讀嗎？來，自己練習下。（學生練習）現在，你們就是老漢，就是那一位老支書，在風雨交加、山洪咆哮的黎明，面對一百多號瘋了似的擁過來的村民，你沙啞地喊話，一、二，齊生：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：黨員也是人。生：可以退黨，到我這兒報名。師：就在老漢組織大家依次過橋的時候，意外的事情發生了。我們來合作朗讀，老師讀描寫人物的句子，同學們讀描寫環境的句子。好，一

23、、二，齊生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。 師：小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。生：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。師：最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上了木橋。生：突然，那木橋轟地一聲塌了。師：小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。生：一片白茫茫的世界。師： 那木橋轟地一聲塌了。橋塌的結果是老漢和小伙子都被洪水吞沒了。 在橋塌之前發生了兩個感人的場面。請同學們看課文

24、這邊的插圖，找出和插圖相對應的段落。來，請你。生： 老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道： “你還算是個黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼， 師：同學同意嗎？ 生（齊）：同意。師：自己讀一讀，感受一下，這個時候的老漢給你怎樣的印象？ 生：（讀） 師：這個時候的老漢給你的印象是 生：老漢給我的印象是他非常的兇。 師：請坐。老漢為什么對小伙子這么兇？請你。生：因為小伙子他還年輕，年輕力壯的。可他擁在那些老弱病殘的人群中。老漢認為他不應該，應該最后走，讓著老人、孩子還有婦女。師：聽出來了。也是說他插隊。還有什么原因？生： 因為小伙子是黨員。老漢說了說過了黨員應該排在后面

25、， 應該先把村民們安全地到岸，黨員應該最后才上岸。師：沒錯，他是黨員。還有什么原因？小伙子同時也是老漢的 生（齊）：兒子。生：兒子。 師：你怎么知道？ 生：從課文的最后兩個自然段。師：這同學很會讀書。能夠聯系課文的前后來理解課文，相當了不起。老漢把自己的兒子揪了出來，把生的希望讓給了村民，這樣的行動就叫什么？生（齊）：舍己為人師：但是，小伙子畢竟是他的親骨肉，身為父親，難道他不愛自己的兒子嗎？他愛自己的兒子嗎？楊瑞。生：愛自己的兒子，但畢竟師：從哪里看出來？生：從從課文的倒數第三自然段。師：讀出來。生：一個老太太，被人師：好好找一找。生：應該是“老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。”師：是的。從這里我們知道了老漢怎么樣？生（齊）：愛小伙子師：小伙子愛自己的父親嗎？生（齊）：愛。師：從哪里看出來？生：從第19 自然段 小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”師：是的，請坐。來，請一、二組同學讀小伙子的段落，三、四組同學讀描寫老漢的段落。預備，齊！（分組讀）師：剛才是揪，現在這對父子倆卻有個相同的動作是生：推師： 這一推推出了一個父親對兒子深深的愛， 這一推也推出了一個兒子對父親的深深的愛。多么感人的場面啊！同學們來， 我們來角色朗讀，再次感受一下這對父子之間深深的愛。誰愿意來和我再次合作下？來，請你。你先來。（師生朗讀略）師：同學們，你們現在就是老支書，就