1、國家教師資格考試專用教材綜合素質（中學）購買鏈接：編 著： 中公教育教師資格考試研究院責任編輯： 王志平 龔亞芳裝幀設計： 中公教育設計中心出 版： 世界圖書出版公司北京公司出版人： 張躍明發 行： 世界圖書出版公司北京公司 （地址：北京朝內大街137號 郵編：100010 電話：64077922）銷 售： 各地新華書店印 刷： 三河市祥達印裝廠開 本： 850 mm1168 mm 1/16印 張： 19.5字 數： 375千版 次： 2012年4月第1版 2012年4月第1次印刷ISBN 978-7-5100-4479-3定 價： 42.00元版權所有 翻印必究前 言年月，教育部師范教育司、

2、教育部考試中心頒布了中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）。考試標準指出，中小學和幼兒園教師資格考試標準是教師職業準入的國家標準，是從事中小學和幼兒園教師職業的最基本要求，是進行中小學和幼兒園教師資格考試的基本依據。考試標準頒布后，2011年11月26日，浙江、湖北兩省首次開展教師資格考試改革試點。教師資格考試打破以往各地組織的形式，實行全國統一組織是大勢所趨，預計從2012年起全國大部分地區將采取全國統一組織的考試形式。為幫助廣大考生把握考試脈搏，在短時期內有效提高考試成績，中公教育在各級教育行政部門的大力支持和協助下，組織相關專家深入研究國家教師資格考試的命題趨勢，緊扣考試大綱，注重理論與

3、案例結合，在堅持新穎性、前瞻性，突出實用性的原則下精心編寫了本套叢書。本系列叢書具有如下特點：最新大綱，權威導向教師資格考試改革后，市面上的一些考試教材已經無法全面應對考試。本系列圖書根據國家教師資格考試最新大綱精心編寫，為了給考生提供最有價值的學習材料，本書的編寫匯集眾多業界教育專家的心血，權威引領考試的方向。內容完備，體系健全教師資格考試專用教材以筆試和面試為經緯線，結合幼兒園、小學、初級中學、高級中學不同學段的特點，架構起包括綜合素質（幼兒園）、保教知識與能力、綜合素質（小學）、教育教學知識與能力、綜合素質（中學）、教育知識與能力及初級中學和高級中學各專業課的筆試教材和幼兒園面試一本通、

4、小學面試一本通、中學面試一本通的面試教材有機結合的龐大體系。清晰透徹，深入淺出本系列書在深入把握考生備考需求的基礎上，追求講解清晰透徹、實用高效。從最基本、最重要的知識點入手，深入淺出地向考生講解各個知識點，使考生對知識點有足夠透徹的印象和理解，使知識點爛熟于心。結合案例，契合考情改革后的教師資格考試注重對教師的教育教學實踐能力、模擬情境處理能力及案例分析能力的考查。本系列教材根據這一考試趨勢，在理論講述的同時結合當前教育教學改革中的典型案例，幫助考生增強對理論的進一步認識和理解。拓展閱讀，開闊視野本系列教材在系統講述知識的基礎上，追求對考生的深入啟發，通過設置相應的拓展閱讀，以達到開闊視野、

5、豐富理論的效果。“播下一個行動，你就收獲一種習慣；播下一種習慣，你就收獲一種性格；播下一種性格，你就收獲一種命運。”從現在開始就行動起來吧，相信你會從這本書中收獲更多。相信各位考生朋友通過自己的執著追求和辛勤努力，披荊斬棘，終會圓自己的教師之夢。教師資格考試綜合素質大綱（中學）一、考試目標主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：1具有先進的教育理念。2具有良好的法律意識和職業道德。3具有一定的文化素養。4具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。二、考試內容模塊與要求（一）職業理念1教育觀理解國家實施素質教育的基本要求。掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。依據國家實施

6、素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。2學生觀理解“人的全面發展”的思想。理解“以人為本”的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。運用“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。3教師觀了解教師專業發展的要求。具備終身學習的意識。在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業發展。理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。（二）教育法律法規1.有關教育的法律法規了解國家主要的教育法律法規，如中華人民共和國教育法中華

7、人民共和國義務教育法中華人民共和國教師法中華人民共和國未成年人保護法中華人民共和國預防未成年人犯罪法學生傷害事故處理辦法等。了解國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)的相關內容。2.教師權利和義務理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。3.學生權利保護了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。（三）教師職業道德規范1.教師職業道德了解中小學教師職業道德規范（2008年修訂），掌握教師職業道德規范的主

8、要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。理解中小學班主任工作條例文件精神。分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。2.教師職業行為了解教師職業行為規范的要求。理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。（四）文化素養了解中外歷史上的重大事件。了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養。了解重要的中國傳統文化知識。了解中外文學史上重要的作家作品。了解一定的藝術鑒賞知識。了解藝術鑒賞的

9、一般規律，并能有效地運用于教育教學活動。（五）基本能力1.信息處理能力具有運用工具書檢索信息、資料的能力。具有運用網絡檢索、交流信息的能力。具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。2.邏輯思維能力了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。準確而有條理地進行推理、論證。3.閱讀理解能力理解閱讀材料中重要概念的含義。理解閱讀材料中重要句子的含意。篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節。分析文章結構，把握文章思路

10、。歸納內容要點，概括中心意思。分析概括作者在文中的觀點態度。根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。4.寫作能力掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。能夠根據文章中心組織、剪裁材料。具有布局謀篇，安排文章結構的能力。語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。三、試卷結構四、題型示例1單項選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是（ ）。A馬上制止，讓小明站到講臺邊B不予理睬，繼續課堂教學C稍作停頓，批評訓斥學生D幽默化解，緩和課堂氣氛（2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是（ ）。A泰山B華山C黃山D衡山閱讀下面

11、文段，回答問題。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”（論語為政）【注釋】罔：迷惑、糊涂。殆：疑惑、危險。（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是（ ）。A在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。B孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。C光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。D孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。2材料分析題閱讀下面材料，回答問題。學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：“這么點兒大的

12、孩子都管不好，還用我教你嗎？”問題：請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。3寫作題請以“我為什么要當教師”為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。目 錄第一章 職業理念 （1）第一節 教育觀（1） 第二節 學生觀（8） 第三節 教師觀（12）第二章 教育法律法規（24） 第一節 教育法律法規匯編及解讀（24） 第二節 教師權利和義務（65） 第三節 學生權利和保護（76）第三章 教師職業道德規范（96） 第一節 教師職業道德（96） 第二節 教師職業行為（100）第四章 文化素養（118）第一節 中國歷史（118）第二節 世界歷史（134

13、） 第三節 中外科技發展史（147） 第四節 科學常識（158） 第五節 文化常識（166） 第六節 中國文學（187） 第七節 外國文學（208） 第八節 兒童文學（220） 第九節 藝術鑒賞（224）第五章 教師基本能力（229） 第一節 信息處理能力（230） 第二節 邏輯思維能力（247） 第三節 閱讀理解能力（265） 第四節 寫作能力（278）2012年試點省市教師資格證考試筆試、面試課程（297）中公教育全國分校一覽表（300）【精彩篇章試讀】信息處理能力又稱為信息選擇與加工能力，通常包括：文獻檢索能力、使用工具書的能力，網絡資源的開發利用、多媒體課件制作與運用能力等。這些應是現

14、代教師必備的信息處理能力。當今社會，科學技術的迅速發展，知識更新的日新月異，教師肩負著傳承文化、服務社會、培育人才的重任，必須具備良好的信息選擇與加工、處理能力，以利于更好地完成教育教學任務。一、工具書的檢索與利用所謂工具書，顧名思義，是指在學習或工作時可以作為工具使用的特定類型的圖書。倘若一定要給它下一個定義，可簡略地這樣說：凡是按照一定的目的收集某些資料并按一定的方法編排起來供人查考的圖書，即可稱之為工具書。（一）工具書的種類工具書的種類很多，一般都分為字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書等類。字典和辭典有時并為一類。總的說，它是解釋字、詞的聲音、意義、用法

15、和形體構造，間或敘及源流的工具書。我國古代沒有字典、辭典之名，那時把解釋字、詞的書叫字書，舊的四部分類法中附屬于“經部小學類”。自清初康熙字典，始有字典之專稱；辭典或詞典則更是后起的名詞。所以說，字典和辭典可包括古代的說文解字、爾雅和廣韻之屬；也包括近代的辭源、辭海、中華大字典和新華字典之類；還包括中國人名大辭典和中國地名大辭典等專科性辭典。書目是圖書目錄的簡稱。它是記錄圖書名稱、作者、卷冊、版本、定價，間或敘及學術源流、圖書流傳、內容得失和收藏情況的工具書。其范圍不僅包括四庫全書總目和全國總書目這種綜合性書目，也包括中國地方志綜錄、歷代人物年譜集目、司馬遷著作及其研究資料目錄、紅樓夢書錄等專

16、題性書目。索引又稱通檢或引得，它是將書報中的內容編為條目，按一定的方法排列起來專供人們檢索的工具。概括而言，有書籍索引，如尚書通檢、十三經索引、廿五史人名索引；報刊索引，如全國報刊索引、文學論文索引。年鑒是系統匯集年度時事文獻和統計資料的連續性出版物。如中國年鑒、世界知識年鑒。手冊是匯集某一方面經常需要查閱的文獻資料或專業知識的工具書，如漢語方言調查手冊、譯名手冊。年表是按年代順序用表格形式編制的查考時間或大事的工具書。其中的紀年表供查考年代，如中國歷史紀年表；歷表可換算不同歷法、紀年法的年、月、日，如中西回史日歷；大事表則為查考大事及其年代的工具書，如中國歷史大事紀年。圖錄是用圖象表現事物的

17、工具書，它既包括世界地圖和中國歷史地圖集等各種地圖，也包括中國歷史圖譜和兩周金文辭大系圖錄考釋等各種文物圖錄。政書是文化史專著，它匯編歷代或某一代政治、經濟、軍事、文化制度方面的資料供人閱讀和查考。如通典、文獻通考、唐會要。類書是我國古代百科全書式的資料匯編，有人也稱它為百科全書，實際上兩者之間是有區別的。類書是記錄群書中各門類或某一門類的資料，述而不作，分類排比，以便尋檢和征引，是查考古代事物的工具書，如藝文類聚、太平御覽、古今圖書集成。百科全書有綜合性的，也有專科性的。前者是完備的科學文化知識的匯編，搜集各科專門術語、重要名詞，而加以詳細的、系統的敘述和說明，各條目按字母或分門別類編排。后

18、者所收條目則限于一個學科范圍，只是較一般專科辭典為詳備。（二）工具書檢索的一般程序根據需要確定檢索范圍應當熟悉自己所要檢索的資料的性質，看看屬于哪個學科或哪一類，應盡量縮小檢索范圍，便于快速檢索。如果一時確定不了比較正確的檢索范圍，就只能利用綜合性工具書如辭海、百科全書了。熟悉和利用現有的對口工具書工具書種類繁多，必須對各種工具書比較熟悉，才能夠按圖索驥。各類工具書都有一定的收錄范圍和編纂目的。多多熟悉各種不同的工具書，檢索資料就會起到事半功倍的效果。查閱凡例和熟悉排檢法，檢索出所需資料一般工具書的凡例說明了該工具書的編纂原則、編纂時間、出版時間、所收詞目數量和范圍、怎么注音、如何解釋、如何使

19、用檢索等內容。目錄里則排列出了本辭書的全部內容標題，列出了各種不同的排檢方法。供熟悉不同排檢法的人選擇使用。如一部辭海就有六種排檢法可供選擇。所以，查閱凡例很重要。摘錄和復制資料途徑有：一是卡片摘錄，這是針對所需要的資料很少的時候用的；二是復印，這是針對所需要的資料很多、長篇大論都可以用的時候用的；三是下載打印，這是針對電子數據或資料而用的；四是剪貼，這是針對自己訂閱的報刊和書籍而用的，圖書館和其他公共場所的報刊是絕對不能剪貼的；五是電腦保存，這是針對有自用電腦的人而言的，但必須做好多個備份或保存到多個移動硬盤里，以免因計算機中病毒或重新安裝系統或不小心格式化硬盤而造成數據或資料丟失。整理資料

20、。一般是分類整理：有筆記式、卡片箱式、袋裝式等各種形式。（三）幾種常用的工具書排檢方法字順法字順法又稱字序法，它是一種排檢單字或詞匯的方法，也是工具書刊及數據庫的主要編排查檢方法。一般字典、詞典、百科全書等大都采用這種方法。根據漢字的形體和讀音特點，可分為形序法和音序法兩類。（）形序法形序法是根據漢字的形體結構，找出它們在形體上某些共同點加以排列。它又分為部首法、筆畫筆順法和號碼法。部首法所謂部首，就是漢字的偏旁，其大多是指形聲字的形旁，也就是把一些形體上有相同部分的字歸為一部，這些字相同部分作為部首。部首法就是將同部首的字歸為若干部，按部首筆畫多少為序，同類部首的字按部首以外字形的筆畫多少先

21、后排列。筆畫筆順法筆畫法又稱筆數法，它以漢字筆畫數量多少為排列次序。相同筆畫的字則按部首筆畫或起筆筆形排列。這種檢字法原理簡單，易學易檢，但繁簡字體的差異和各人書寫習慣不同，以及每一筆畫漢字數量極為懸殊，給檢索帶來一定困難。現在一般把筆畫法和筆順法結合使用，把漢字先按筆畫歸類，相同筆畫再按起筆筆順集中，第一筆相同則比較第二筆、第三筆依此類推，排列出漢字的先后順序。號碼法號碼法是形序法的一種變形，它把各種漢字的筆形用若干數字代碼表示出來，再將數字依照一定規則連接成一個個號碼，再按號碼排列漢字。最常見常用的是四角號碼法。“橫一垂二三點捺，叉四插五方框六，七角八八九是小，點下有橫變零頭。”（）音序法

22、音序法是按照字音排列漢字的方法，主要有漢語拼音字母法、韻部法和注音字母法。漢語拼音字母法漢語拼音字母法是根據年公布的漢語拼音方案的字母順序排列漢字的方法。編排時將漢字按漢語拼音的第一個字母排列，第一個字母相同再按第二個字母的順序排列，依此類推。讀音相同的，按聲調陰平、陽平、上聲、去聲次序排列；讀音和聲調都相同，則輔之以筆畫筆順等方法排列。韻部法韻部法是古代按字音編制的工具書采用的檢字方法。唐宋時期的韻書，依據隋代切韻的韻編排；南宋時歸為韻；金元之際改為韻；明代洪武正韻訂為韻；其中最流行的是“平水韻”。韻部法是按漢字所屬韻部匯集，再依照平、上、去、入四聲分類排列。佩文韻府、經籍纂詁、辭通等都是按

23、此法排列。現代人不熟悉古韻，查檢困難，所以新出版的這些韻書，都附帶其它檢字法索引。如果研究工作需要了解古韻，可利用辭源、漢語大字典等工具書查詢。時序法時序法是按照事物、事件的發生發展過程或人物的生平事跡存貯和檢索文獻信息的方法。這種方法廣泛用于編制歷表、年表（大事記）和人物年譜，如兩千年中西歷對照表、中外歷史年表、中華人民共和國大事記、列寧年譜等。同時也常用于分類語言中的時代劃分，如中圖法就有“國際時代表”和“中國時代表”兩個時代劃分表。地序法地序法是按照一定時期的行政區劃為序排列文獻信息資料的方法。這種方法主要用于編制地理類和地方文獻的檢索工具，也用于分類語言的地域劃分。如中國名勝詞典、中國

24、歷史地圖集、中華人民共和國分省地圖集、歷代地理沿革表、中國地方志綜錄、浙江地方志考錄和中圖法的“世界地區表”、“中國地區表”等。二、網絡信息的檢索與利用（一）圖書信息檢索不論過去還是現在，圖書館都以它豐富的藏書向我們提供多種信息，是我們獲取資源的重要途徑。過去，查找圖書館中的圖書主要是通過目錄，這是一種傳統的圖書查詢方法。現在，圖書館一般備有計算機書目檢索終端，供我們檢索、查詢圖書。書目檢索系統提件了書名、作者、索書號、號。關鍵字等多種檢索途徑，讀者可以根據自己的需要和所掌握的相關信息選擇檢索途徑；還可以將掌握的幾條信息組配起來，檢索同時滿足幾個條件的記錄。例如：國家圖書館的網址是：.，進入網

25、頁，單擊“館藏目錄檢索”按鈕后就可進入目錄檢索頁面。（二）期刊信息檢索概述中國期刊網中國期刊網是由清華同方光盤股份有限公司、中國學術期刊（光盤版，電子雜志社、清華大學國家光盤工程研究中心出版的。它是中國國家知識基礎設施（ l ，簡稱）的核心內容之一，也是我國目前最權威的全文數據庫之一，收錄了年至今的種學術類核心或專業特色期刊全文，內容覆蓋理工（數理科學）、理工（化學化工能源與材料）、理工（工業技術）、農業、醫藥衛生、文史哲、經濟政治與法律、教育與社會科學、電子技術與信息科學，分為九大專輯、個數據庫。（三）目錄搜索為了幫助用戶方便地查詢到所需要的信息，人們按照圖書館管理書目的方法設置了網上目錄。

26、網上目錄一般以主題方式來組織，大主題下又包括若干小主題，這樣一層一層地查下去，直到比較具體的信息標題。這就是目錄型檢索工具，也稱主題目錄或者主題指南，它是按等級排列的主題類索引，排列的方法有字母順序法、時間順序法、地點法、主題法等，或者各種方法綜合使用。它能讓用戶通過主題測覽站點列表，檢索相關信息。現在許多網站專門收集上的信息地址，并編制成目錄提供給網上用戶，如、等網站。目錄型檢索工具的使用方法：（）選擇目錄大類中的項目，然后一步步地縮小范圍。（）用一個含義較廣的關鍵詞（如教育、教育技術、信息資源等）查詢，然后繼續點擊更詳細的標題。（）如果一個目錄不能為你提供合適的結果，用另一個試試。通常目錄

27、間會有很大的差別。（四）網頁搜索引擎如果希望得到與特定內容有關的具體信息，并且知道與之相關的標題詞組或專用術語，可以使用搜索引擎來搜索信息。搜索引擎實際上是一類軟機器人，會不停地訪問站點并自動生成網頁目錄。它的工作機制是搜索引擎首先派出網頁搜索工具在網上搜索信息，并把信息帶回搜索引擎；然后，將信息進行分類索引，建立網頁數據庫；最后，通過服務器端軟件，為用戶提供瀏覽器界面下的信息查詢。對用戶來說就是輸入需要查詢的關鍵字，點擊“查詢”之類的啟動按鈕，搜索引擎就會使用一定的檢索算法從網頁數據庫中找出與查詢關鍵字相匹配的記錄，并以列表的形式顯示給用戶。在大多數情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手

28、段，如已知的文檔、圖片或短語等。此外，大多數搜索引擎不僅提供一個或多個關鍵字的簡單查詢，還提供附加的查詢選項。搜索引擎的使用方法：（）選擇搜索引擎。（）確定搜索主題，以決定搜索用的關鍵字。現在各種搜索引擎的設置都是非常簡單實用的，只要根據提示單擊相應按鈕就可以進行相關操作了。（）縮小搜索范圍。各種搜索引擎都有縮小搜索范圍的功能，如的“高級搜索”和“在結果中再搜索”、百度的“在結果中找”等，只要對搜索條件進行限制，就能更精確地搜索到更有價值的資源。拓展閱讀高級搜索的“高級搜索”功能提供了根據關鍵字、語言、文件格式、日期、字詞位置和網域等條件，從而將搜索范圍限制在某個特定的網站中，排除某個特定網站

29、的網頁，將搜索限制于某種指定的語言，查找鏈接到某個指定網頁的所有網頁，查找與指定網頁相關的網頁。還可以查找一些特定網頁。百度的“高級搜索”功能與其類似。例如，要找詩句“隨風潛入夜”的下句，直接搜“隨風潛入夜”，即可得到下句詩詞。三、信息處理（一）信息的篩選與分類信息的篩選（）鑒別真偽。即看信息內容與已掌握的可靠數據資料是否有明顯沖突，同一條信息內容是否自相矛盾，信息來源是否可靠，信息傳輸的方式是否可靠。（）價值鑒定。即確定信息是否有價值并評估價值的大小。信息價值的高低，取決于對信息的需求程度。信息的分析分析信息首先要對信息分類。然后才能在同類事物中作進一步的比較和分析。信息分類的第一步是辨類。

30、即對信息做主題分析，分辨其所屬類別；第二步是歸類，即依據辨類的結果，將信息歸位于分類體系中。將信息分類后，即對信息做進一步分析：（）歸納法和演繹法。是兩種最基本、最常用的邏輯推理思維方法。歸納法即從同類中的若干個別或特殊對象中推出有關該類事物的一般性結論。演繹法是以一般性原理為前提，推出有關特殊的個別事物的結論。調查研究中，經常將這兩種方法結合在一起運用。（）比較法和分類法。比較法即將一個事物同其他事物進行對比研究，或將事物不同階段的情況進行對比研究，找出它們的相同點和不同點，從而得出對事物發展性質和發展規律的科學結論。分類法是根據對象的相同點和不同點，將調查對象區分為不同種類的邏輯方法。比較

31、法和分類法有密切的聯系。用比較法得到事物之間的相同點和不同點，可以作為分類的依據；而對事物做分類后，又便于對不同類的事物進行深入的比較研究，從而找出本質上的差異。（）分析法和綜合法。分析法即把事物的整體分解為各個部分、各個方面、各個要素，再分別加以研究考查的方法。綜合法是在分析的基礎上，把對事物的各個部分、各個方面的認識組合為一個整體認識的方法。分析法和綜合法的反復運用，可以使研究不斷深入。（）定量分析和定性分析。定量分析是指通過對事物各種數量關系的研究來認識事物的方法。對調查材料的定量分析，就是通過統計和概率計算，得出可靠的數據，從而揭示事物各個方面的數量關系和變化趨勢。它具有邏輯的嚴密性和

32、可靠性，結論往往有較強的說服力。定性分析是指通過對事物規定性的研究來認識事物的方法。對調查材料的定性分析，就是在對大量材料進行綜合分析的基礎上，對調查對象做出性質上的判斷。由于任何事物都具有量和質兩方面的規定性，量的變化發展到一定程度必然引起質的變化，而質的差別也表現為一定數量關系的不同。因此，定量分析和定性分析總是結合在一起進行。一般情況下，任何定性分析都應在定量分析的基礎上，其結論才更為可靠。（）系統分析法。就是按照系統論的原理，把調查材料當作反映客觀情況的集合來研究，從整體功能上去分析材料。而且，不但要研究調查材料之間的內部聯系，還要從整體與外部環境之間去綜合考查調查對象。最后還要注意調

33、查材料在時間、空間、功能、邏輯等各方面的有序性等問題。信息的提煉信息提煉是在信息分析的基礎上，對信息內容和文字進行的再加工，即對質量還不高的信息材料，做必要的濃縮和提煉。濃縮是在不損失有用信息的前提下把篇幅過長的信息壓縮成簡短的信息材料，即對信息材料的概括。提煉則是通過對零散的、膚淺的、雜亂的“一次信息”分析邏輯推理得出高質量的“二次信息”。信息的濃縮和提煉必須根據采用者的需求而不是按提供者的喜好和想法來加工。加工過程主要體現在內容和文字兩個方面：（）信息內容上。將沒有用的部分去掉，把有價值的內容凸顯出來；把“雜質”去掉，把本質挖掘出來；把虛的“水分”擠干，把實的內容留下。（）信息載體上。即對

34、信息的文字、篇幅進行提煉。將多余的話和枝枝蔓蔓的文字去掉，將過長的篇幅進行壓縮，以達到用最少、最精練的文字和篇幅承載最多、最大的信息量。信息的綜合信息的綜合是對一定時間內獲得的內容相同或相近的信息，按照一定的要求進行歸納、整理、加工和提煉，或者從中找出更重要的線索進行追蹤，從而形成內容更為全面充實，理由更為充分，價值更高的有系統、有一定深度的信息。信息的綜合即綜合歸納，具體方法有：（）階段性綜合歸納。即在一段時間內，對某方面的情況進行綜合歸納，進而分析出發展趨勢、動態傾向和工作特點。（）專題性綜合歸納。即針對某一重要問題，對來自四面八方的同類信息進行綜合歸納，使分散的、沒有直接聯系的信息有機結

35、合，形成專題信息，為決策者提供較為系統、完整的信息。（）地域性綜合歸納。即按地域劃分，對所屬全部地區或部分地區的情況進行綜合歸納。其中以部分地區綜合歸納較為普遍，也較靈活機動。（）追蹤性綜合歸納。即以初級信息為線索，組織力量進行追蹤調研，然后加工成高層次的信息。（二）信息傳遞信息傳遞指信息經處理編寫后，由信源（信息輸出者）迅速通過信息載體和信道，及時傳遞給信宿（信息接收者），即信息輸出。當信源輸出的信息作用于信宿，產生的結果又作為新的信息被輸送回來，即信息反饋。信息傳遞的方式有：1.口頭傳遞。如開會、面談等方式，具有簡單、快捷的優點。開會可以在較大范圍內傳遞信息；面談則適合傳遞緊急或機密的信息

36、，或需要當面解釋的信息，適用于小范圍內的信息傳遞。2.書面傳遞。如郵寄、專遞等方式。郵寄又分郵政部門信函投送和機要交通部門專遞兩種。前者適合于普通信息傳遞。后者適用于機密信息的傳遞；專人遞送主要用于近距離的、絕密或緊急的信息傳遞，需有必要的登記和簽收手續，還要特別注意傳遞過程中的安全問題。3.電信傳遞。如電話、傳真、電報、網絡等方式。電話速度快，時效性強，適用于特別緊急的信息傳遞；傳真的特點是速度快，保持原樣，準確無誤，但保密性不強。電報尤其是密碼電報的保密程度極高，但信息內容不宜過長，否則對保密和傳遞效率都有影響。網絡傳遞是現代信息傳遞方式，可以集信息的收集、傳遞、應用于一體，但目前保密性還

37、不能做到最好，故不能用于傳遞絕密信息。（三）信息存儲信息存儲即建立信息庫，是指將有參考價值的各種信息采用相應的方法和載體存儲起來，以備使用。信息存儲有利于集中管理信息資料，有利于開發高層次的管理信息，有利于充分利用信息資源，提高管理工作效率。信息存儲的程序（）登記。是為建立存入的信息資料而做的完整記錄。登記可分為總括登記和個別登記兩種。總括登記一般只登記藏入冊數、種類及總額等，反映一個信息庫內所藏入信息資料的全貌。個別登記是對每一類、每一份、每一冊信息資料的詳細記錄，以便掌握各類信息資料全貌的具體情況。登記的作用是掌握藏入信息資料的變化情況，發現漏缺，以便補充配套。（）編碼。是將一種信息形式轉

38、換成另一種信息形式的過程。信息工作中，通常把文字信息轉換成字母或數字信息。編碼是實現信息轉換的重要手段之一，也是實現計算機處理的橋梁。信息資料的編碼過程一般是：分析編碼的信息資料選擇最佳的編碼方法確定數碼的位數。在信息工作實踐中，信息資料的編碼方法有多種，運用最廣泛的是分類流水編碼法。（）排列。科學的存放排列對信息資料的查找利用尤為重要。通常的排列方法有三種：一是按來源部門排列，即按信息資料的來源地區和部門（結合時間順序）依次排列。其優點是便于查找信息源，但需要較大的存放空間。二是按內容排列，即將信息資料按內容分類后依次排列，便于查找利用。三是按形式排列，便于做到存放整齊；如果按信息資料的載體

39、形式來存放，又便于按不同載體的特性來妥善保管。信息存儲的方式（）從技術方式上說，有五種：一是文字紙張存儲技術。這種傳統的存儲技術所占空間大，需要人員多，查找和使用都很不方便，而且紙張又易發霉損壞，因此，這種存儲技術已越來越不適應信息社會的需求。二是縮微存儲技術，即用光電攝錄裝置把以紙張為信息載體的各種文獻資料進行高密度縮小化制成縮微品的技術。三是聲像存儲技術，即將信息通過錄音或錄像記錄存儲，它包括“聲”、“像”兩部分。四是光盤移動硬盤存儲技術，有較大的存儲容量。五是電子計算機存儲技術，即用計算機的內外存儲器存儲信息的技術。（）從存儲手段上說，有兩種，一是手工存儲，是指以文字卡片或書本為載體的、

40、完全靠手工操作的存儲。它需要有一定的設備，包括卡片柜、存儲庫房以及空調、消防器材、去濕機、自動測溫測濕儀、清掃機、吸塵器和防盜報警裝置等一系列輔助設備。手工信息的存儲要按一定的方法、系統依次排架，排架有分類排架和形式排架兩種。分類排架是按信息分類來排列信息的方法。形式排架是按照信息外部特征順序排列信息的方法，其中又有登記號排架法和固定排架法兩種。二是計算機存儲。它需要建立清潔明亮、高大寬敞、溫度恒定、防火防盜、防曬防潮的計算機房和信息庫房，可以根據自身的需要購置不同功能和應用特點的計算機以及大量的用于存儲信息的磁盤和移動硬盤。信息存儲的要求（）存儲的信息要有價值。要存儲已做處理的、對機關單位的

41、工作具有重要作用和長效作用的有價值的信息。（）存儲信息要方便利用。存儲的目的是為了利用，方便利用的關鍵是便于檢索，這就要求信息存儲按信息檢索的要求進行。要滿足集中化、有序化、科學化和實用性的要求。（）存儲信息的現代化。計算機技術、激光技術、全息攝影技術等新技術的發展，使存儲信息的密度大大增加，可以極大地節省存儲空間，有效地存儲信息，也有利于實現信息存儲的集中化和高速化。因此應盡可能利用現代化的存儲手段，實現信息存儲的現代化。四、運用教育測量知識進行數據分析與處理教育測量是對學習能力、學業成績、興趣愛好、思想品德以及教育措施上許多問題的數量化測定。測量要具備單位、參照點、量表。教育測量中所使用的

42、量表多以文字試題的形式出現，也有以圖形、符號、操作要求形式出現的。（一）基本概念教育測量教育測量有廣義和狹義之分。從廣義上說，教育測量泛指運用測量手段對教育活動所進行的量的測定。它涉及的范圍很廣，凡是需要并能夠測量的與教育有關的活動均在研究之列，如教育投入、教育過程各要素、教育的效果等。從狹義上講，教育測量專指按一定規則對學生的知識、智能、個性發展、思想品德等所進行的量的測定。通常所提及的多是狹義上的教育測量。教學評價教育評價是按照一定標準，運用科學可行的方法，對教育活動所進行的價值判斷的過程。它包括對教學過程和教學效果的評價，諸如學校、教師的教學工作、課堂教學、教學方法、模式和內容以及學生的

43、學業成就、一般智能發展、個性發展、思想品德狀況等評價。測驗及其種類測驗是指對通過一定的儀器和試題所引起的受測者的行為樣本進行測量的系統程序。教育測量的對象和內容是非常豐富的，測驗作為教育測量的主要工具，種類也很繁多，可按不同標準加以分類。按測驗的功用分類：（）學績測驗；（）能力測驗；（）人格測驗。按測驗的目的分類：（）診斷性測驗；（）形成性測驗；（）終結性測驗。診斷、形成、終結三種測驗對照表按解釋分數和方法分類：（）常模參照測驗指參照被測群體的實際水平解釋分數的測驗叫做常模參照測驗。群體的平均分數一般可以反映群體的水平，稱為常模。以常模為參照點，將被測個人的成績與常模比較，并把比較結果所反映出

44、來的差異數量化，作為導出分數。參照常模解釋分數，便于比較和選拔工作的進行，它屬于相對評價的范疇。例如，在升學考試中，按標準化的要求進行的分數轉換就是參照常模得出的。（）目標參照測驗參照被測達到目標的程度來解釋分數的測驗，叫做目標參照測驗，也稱作標準參照測驗。通過與特定的標準進行比較，了解被測的達標程度，這是一種絕對評價方法。例如，畢業考試就是以某一學段的教育目標為標準，衡量學生的達標情況而進行的。常模參照測驗和目標參照測驗的對照表測量的要素測量的三要素：參照點。分絕對零點和相對零點。教育測量所應用的參照點都是相對零點。統一的單位。量具（測量工具）。教育測量常用的工具是試卷，而試卷由測題構成，故

45、我們必須高度重視命題的研究，提高試題的質量，這樣才能保證測驗的可靠性和有效性。（二）數據整理在教育測量中，通過各種測驗獲得大量分數，這些雜亂無章的分數有三個問題：一是看不清它們的分布形態，二是不了解它們的特征和變化規律，三是每個分數表達的意義含混模糊。因此，需要對零亂分散的分數進行整理和分析，以便在此基礎上作出解釋和評價。分數整理（）順序排列表順序排列是簡單的整理分數的方法。它是將所有個體的成績，按高低順序排列，并且列于表中，稱作順序排列表。這種方法簡明清晰，一眼便能看到最高分數和最低分數，而且可以大致了解個體成績在總體中的位置。（）頻數分布表頻數分布表是一種反映數據分布情況的統計表。所謂頻數

46、是指一群數據在各個數值（或區間）上所出現的數據的個數，也稱為次數。每一個頻數除以數據的總個數稱為頻率，或稱相對次數。（）頻數直方圖由頻數分布表可以制作頻數直方圖。方法是：以分數為橫軸，頻數為縱軸，建立直角坐標系，在橫軸上標出各組分數的組中值，頻數值等距標在縱軸上；然后以組中值為底邊中點，組距為底邊，組頻數為高作出各矩形，即得頻數直方圖。（三）統計數據算術平均數一組數值的總和除以數據的總頻數所得的商稱為算術平均數，簡稱平均數。計算公式是：。方差一組數據中，各個數據與平均數之差的平方和的算術平均數稱為這組數據的方差。又叫均方差或變異數。用符號或表示。標準差方差的算術平方根稱為標準差。用符號或表示。

47、標準差是反映全體考生分數之間的離散程度和差異情況。它與平均分一起使用，決定了某次考試分數分布情況。值越大，表示部分考生離平均分的“差距越大”，也就是分數分布較廣；值越小，則分數分布較窄或說“集中在平均分附近”。計算公式是：差異系數標準差較準確地反映了一組分數的離散程度，它與原數據的單位相同，是一種絕對差異量數。在進行不同組間離散程度比較時，適用于單位相同、平均數相近的情況。如果各組數據單位不同，或雖然單位同但平均數相差甚遠時，不能直接用標準差比較，這時應使用差異系數。差異系數是一組數據的標準差與平均數的百分比，用表示：【示例】某校中考成績語文的標準差，平均分x分（滿分分），政治標準差，平均分x

48、（滿分分），試比較兩科的差異情況。語文：；政治：。因此，政治科分數離散程度大。標準分數（分數）標準分數是以平均分為參照點，標準差為度量單位的分數。它具有重要理論價值和應用價值。按照轉換的方式和對分布形態的影響效果，可分為兩類：不改變分布形態的標準分數定義式為：其中，為原始分數，為參照群體的平均分，S為參照群體的標準差，為標準分數。這種標準分數又稱分數。【示例】某生高考數學成績分，所在省的數學平均分分，標準差分，求他的標準分數。z。該學生處于優秀學生行列，但如果將他置于全國高考最好的省份，如平均分分，標準差分，則z，僅能算中等偏上。為了與通常記分的習慣協調一致，對分數可以再施行線性變換，以消除它

49、的負值和小數：。當，時，便得到了分數：。難度難度是指試卷（題）的難易程度。一般用試卷（題）的得分率或答對率（）表示，所以難度事實上是容易度。值在之間，數值越大，說明試卷（題）越容易。有關考試難度水平估計一覽表一般情況下，測驗的平均難度接近時，分數趨于正態分布，否則分數分布將出現偏態。就整個測驗而言，當平均難度為且題目組間的相關為零的情況下，分數呈正態分布，而難度值越小，則題目越難，低分段人數必然較多。難度值越大，題目越容易，分數將大部分集中在高分區。這樣，在分數的分布上，就會呈現出兩種不同的偏向，前者為正偏態，后者為負偏態。區分度區分度是試題對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度。如果一個題目的

50、測試結果使水平高的考生答對（得高分），而水平低的考生答錯（得低分），它的區分能力就很強。題目的區分度反映了試題這種區分能力的高低。一般認為，區分度的數值達到了，便可以接受；達到了以上為好的題目；在以上為優秀題目；低于的題目，區分能力差。年高考數學試題區分度統計表可見，題目區分度的實質是用以鑒定一個題目有效性的指標，它的高低變化對測驗的質量具有深刻的影響。與題目的難度相比，人們更關注題目的區分度的高低，并以此作為篩選和修改試題的主要依據。試題的區分度的計算比較方便的方法有以下兩種：（）得分率求差法將受測群體按題目得分的高低排列，取高分人數的為一組，他們的得分率記作H；低分人數的為另一組，他們的得

51、分率記作，用表示區分度，則該題的區分度為：-（）得分求差法將受測群體按題目得分的高低排列，取高分人數的為一組，低分人數的為另一組，用表示區分度，用表示高分組得分總和，用表示低分組得分總和，用表示高分組（低分組）人數，表示該題的最高得分，表示該題的最低得分，則：信度信度是衡量測驗分數一致性或可靠性的一個指標，即用一個或一組測驗對同一被試群體施測多次，所得結果的一致性的程度，以及測驗分數所反映被試真實水平（即真分數）的可靠性程度。（）分半相關將全卷中全部試題按題號或分數適當分半，得到兩個平行的“子試卷”，計算這兩個子試卷考生得分的相關系數，這樣求得的是半個試卷的信度，然后再用斯皮爾曼-布郎（-）公

52、式校正，得到考試的分半信度系數。一般認為分半信度系數在以上比較合適。這個方法比較適合多數為選擇題的試卷。其中，分半信度系數，表示、兩份試卷得分的積差相關系數。計算公式其中，、是第個受測者先后兩次測驗所得分數，是受測人數。應當注意，在應用上式時，分半的兩部分測驗須滿足在平均數、標準差、分布形態、測題間相關、內容、形式和題數都相似的假設條件。（）內部一致性信度通常采用的是克倫巴赫（）的系數公式，它適用于非選擇題（多重記分）較多的試卷。系數為試卷信度的最低限，一般認為其值在以上，考試的信度比較好。克倫巴赫（）公式：（1-）。其中，S是每個測試題目得分的方差，S是整份測驗總分的方差。國家教委考試中心對

53、高考試題分析與評價時，即用分半相關與系數方法求出試卷信度。1994-1996年高考數學（理科）試卷統計數據對比效度效度是測驗有效性或準確性的指標。由于效度分析可以針對各種要求和運用各種程序，而在特定的條件下，使用不同的分析方法可以得到不同的效度。因此，一個測驗可以具有不同的效度指標。當我們討論一個測驗的效度時，只有界定了它的條件，效度才有確切的意義。對常模參照測驗來說，主要有效標關聯效度、內容效度和結構效度。（）效標關聯效度測驗的效標又可稱為準則，它是衡量測驗效度的參照標準。我們可以用一類標準化測驗作為某次測驗的效標（如國家級高考、省級各類會考等），用積差相關法計算效度。由于客觀上的種種原因，

54、難以確定有效的效標，因此，效度的計算，采用求平均區分度代替，其公式是：效Di。其中，效表示試卷的效度，表示試卷中的試題數，表示每道試題的區分度。（）內容效度測驗的題目對所要測量的內容具有代表性的程度稱作內容效度。它反映測驗題目在所要測量的內容范圍和教學目標內取樣是否充分和確切的問題，主要用于學科成績測驗。內容效度一般不用數量化指標來表示，主要依靠在某種依據的基礎上作出邏輯分析。為了提高測驗的內容效度，首先要注意界定測驗的內容范圍，其次要注意系統取樣。目前，大多數學科成績測驗的編制者根據教學目標的分類，先擬就測驗的藍圖，將各部分內容和教學目標各層次按確定的比重表達出來，然后編制測題，以滿足提高內

55、容效度的要求。（）結構效度（構造效度）結構效度是指考試對理論上構造或特質的測量程度。確定結構效度需三個步驟：建立理論體系（理論結構）并以此出發提出關于某一心理特征的假設；設計和編制測驗，并進行實施；用收集證據和邏輯分析的方法來驗證與理論假設的相符程度。由于建立理論和提出假設的困難，操作步驟較為復雜，且沒有單一的量化指標來描述有效程度，所以，在一般的考試質量分析中很少采用。五、設計、制作課件近幾年，多媒體課件在學校中應用越來越廣泛，“多媒體課件是以現代教學思想為指導，以計算機、多媒體和通訊技術為支撐，具備一定教學功能的，以學生為中心的多媒體計算機輔助教學軟件。”（李克東，年）（一）多媒體課件的教

56、學功能圖文聲像并茂，優化學習環境多媒體課件圖文并茂、內容豐富多彩，能夠更好地構建學生的學習環境，方便學生學習。同時多媒體課件對于教學內容全方位的闡述，更能激發學生學習興趣，充分發揮學生的主動性，真正體現學生的認知主體的作用。友好的交互環境，調動學生積極參與多媒體課件由文本、圖形（圖像）、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。豐富的信息資源，擴大學生知識面多媒體課件提供大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，不僅利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴充了學生的知識面。超文

57、本結構組織信息，提供多種學習路徑超文本是按照人的聯想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進技術。由于超文本結構信息組織的聯想性和非線性符合人類的認知規律，所以便于學生進行聯想思維。另外，由于超文本信息結構的動態性，學生可以按照自己的目的和認知特點重新組織信息，按照不同的學習路徑進行學習。（二）多媒體課件設計的基本原則教育性原則要明確教學目標，突出重點、難點；要具有靈活的教學形式；教學對象要有針對性。啟發性原則在課件的設計中要注意以啟發式教學原則為指導，提高課件的應用價值。主要可以運用興趣啟發、比喻啟發和設題啟發等方式。科學性原則課件應該能正確表達學科的知識內容。要求對概念的闡述、觀點的論證等都

58、符合科學邏輯，運用正確、可靠、與教材一致的學科術語。藝術性原則挖掘教學內容內在的亮點，通過美術設計、巧妙地運用動畫和字幕將其表現出來；塑造出美觀、鮮明、富有表現力和感染力的人機交互界面；要求解說同和背景苷樂悅耳協調，聲音處理要和畫面造型相輔相成，達到視聽同步。技術性原則通過程序中各種數據結構、程序結構、控制技巧以及運行的可靠性來衡定的。另外，要做到課件的開發環境與運行環境無關。（三）演示型課件制作演示型多媒體課件是指由教師根據教學目標自行設計，在課堂上手控或自動播放的課件。微軟公司的是一個制作幻燈片演示文稿的軟件。幻燈片演示文稿由一組幻燈片組成，這些幻燈片包括圖表、圖形、特殊符號、文本、多媒體

59、視頻和音頻以及其他內容，在教學活動中應用非常普及。建立新演示文稿選擇“文件新建”命令時，系統顯示“新建演示文稿”任務窗口，選擇新建演示文稿。如圖：（）根據內容提示向導在“新建演示文稿”任務窗口選擇“根據內容提示向導”，打開“內容提示向導”，選擇和輸入必要的信息，單擊“完成”，即可生成一份演示文稿。如下圖：（）根據設計模板在“新建演示文稿”任務窗口選擇“根據設計模板”，在“應用設計模板”列表框內以縮略圖形式顯示供選用，還可單擊其下方“瀏覽”按鈕到模板文件夾直接查找打開模板來建立演示文稿，也可以根據模板的名字進行搜索來建立演示文稿。（）選擇“空演示文稿”在“新建演示文稿”任務窗口選擇“空演示文稿”

60、。空演示文稿除幻燈片的標題格式外，沒有任何背景圖像、配色方案。選定版式后，輸入幻燈片內容即得到一張幻燈片；如果還要繼續做下一張，執行“插入新幻燈片”命令或按鍵，可插入一張新幻燈片；完成全部幻燈片內容輸入后，可單擊窗口左下“幻燈片放映”按鈕觀看效果；最后保存演示文稿。演示文稿的編輯（）文本輸入在新建幻燈片時，第一張幻燈片通常包括標題、文本框副標題，如果選擇“空演示文稿”以外的其他版式，則每一張幻燈片都將提示用戶在什么位置輸入文本或者插入圖片。（）添加文本框如果在選擇新建幻燈片時，選擇的是“空演示文稿”中的“空白”版式，則不能直接輸入文字。如果需要輸入，可執行“插入文本框橫排或豎排”命令，插入文本