1、 中學八年級語文上（第六單元）典范技巧義務教育語文課程標準（2022年版）微能力2.0認證-中小學作業設計大賽目 錄作業設計方案撰寫：TFCF優秀獲獎作品目錄單元作業設計說明 HYPERLINK l _bookmark1 01走進典籍，傳承君子之風 HYPERLINK l _bookmark2 05經史子集， 明曉操守志趣 HYPERLINK l _bookmark3 09高文雅典，探尋思想光明 HYPERLINK l _bookmark4 12愚智之辯，傳承愚公精神 HYPERLINK l _bookmark5 16細柳軍魂，探究人格之真 HYPERLINK l _bookmark6 21詩

2、海泛舟，感悟世間百態 HYPERLINK l _bookmark7 24上下求索，抒懷人生際遇 HYPERLINK l _bookmark8 29賢者情懷，探尋古人魅力 HYPERLINK l _bookmark9 33如琢如磨，學習典范技巧 HYPERLINK l _bookmark10 35字斟句酌，得體表情達意 HYPERLINK l _bookmark11 38且行且知，走近文化遺產 HYPERLINK l _bookmark12 40單元作業設計 HYPERLINK l _bookmark13 431八年級語文上冊第六單元作業設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文八

3、年級第一學期人教社統編教材品格與志趣單元 組織方式 自然單元 重組單元課時信息序 號課時名稱對應教材內容1走進典籍，傳承君子之風單元導讀2經史子集， 明曉操守志趣孟子三章3高文雅典，探尋思想光芒4愚智之辯，傳承愚公精神愚公移山5細柳軍魂，探究人格之真周亞夫軍細柳6詩海泛舟，感悟世間百態詩詞五首7上下求索，抒懷人生際遇8賢者情懷，探尋古人魅力探究古人品格志趣9如琢如磨，學習典范技巧探究人物寫作技巧10字斟句酌，得體表情達意寫作：表達要得體11且行且知，走近文化遺產綜合性學習：身邊的文化遺 產二、單元分析語文課程要圍繞立德樹人的根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。以促進學生 核心素養發展

4、為目的，吸收古今中外優秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信。遵循學 生身心發展規律和核心素養形成內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題 為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。 注重課程內容與生活、與其他學科的聯系。從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設 計富有挑戰性的學習任務。關注個體差異和不同的學習需求，倡導少做題、多讀書、讀整本的書， 注重閱讀興趣的培養，提高讀書品位。充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間， 提高語文學習能力。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真

5、實的 語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。1.識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在使用硬筆熟練地 書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。臨摹名家書法，體會書法的 審美價值。2.閱讀與鑒賞：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能2借助注釋和工具書理解基本內容。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，對 課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能與他人合作、共同探討、分析、解決 疑難問題。注重積累、感悟和運用，背誦優秀詩文80篇 (段) 。提高自己的欣賞品位。

6、了解課文 涉及的重要作家作品知識和文化常識。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱 讀。3.表達與交流：注意對象和場合，學習文明得體地交流。多角度觀察生活，發現生活的豐富。多彩。寫作時要考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。4.梳理與探究：按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理、反思自己的語 文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，增強表達效果。 自主組織文學活動，關心學校、本 地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、 圖畫、照片等展示學習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出

7、研究主題，制 定簡單的研究計劃。強調合作精神，注意培養策劃、組織、協調和實施的能力。掌握查找資料、 引用資料的基本方法。本單元為八年級上冊第六單元。以“品格與志趣”為人文主題， 以“利用注釋和工具書自主 閱讀文言文的能力”為語文要素。下設四篇課文、一次寫作課和一次綜合性學習。課文包括三篇 文言文和一篇詩詞五首。本單元所選的課文都是我國古代的經典名篇。從主題上來說，都與 人的品格、志趣、情懷、抱負有關。本單元的每一篇作品都是厚重的中華優秀傳統文化的代表。 如以睿智雄辯論述人生理想與擔當的孟子三章，以奇特想象寄寓不凡追求的寓言作品愚公 移山，以生動事跡彰顯人物性格的周亞夫軍細柳，以詩意語言抒寫人生

8、感悟與思考的詩 詞五首?！氨磉_要得體”是本單元的寫作教學內容，旨在引導學生要根據語境使用語言，理解 不同場合、不同時間、不同身份、不同對象、不同目的等要素，選用恰當的語句來表情達意。綜 合性學習“身邊的文化遺產”旨在讓學生以親身經歷來思考歷史和現實，文化和人之間的關系， 并從這一角度去理解文化遺產。閱讀這些作品，對養成良好的人生觀和價值觀、培養健康的審美情趣、增加文化積淀，都有 重要的意義。學習這個單元的作品，要反復誦讀，借助注釋和工具書自主閱讀文言文，整體感知 課文內容大意，用心去感受古人的智慧和胸襟。另外還要積累常見的文言詞語和名言警句，不斷 提高自己的文言文閱讀能力。經過之前的學習，八年

9、級學生在文言文方面已經有了一定的積累，并初步具有了一定的自學 能力。但是學生學習文言文的基礎較為薄弱，朗讀水平不高，思維能力 (如比較、分析、概括、 推理等思維能力) 一般，文言文基礎知識不牢固，他們把文言文的背誦和字、詞、句的積累當成 了負擔，害怕學習文言文，但與此同時，學生樂于學習，喜歡豐富多彩的語文活動。因此文言文 單元的作業設計要豐富作業形式，增加一定的趣味性，激發學生學習文言文的興趣?；诖耍?們把夯實基礎，提高學生的朗讀水平、思維能力，增加課外閱讀量等方面內容作為本單元作業設 計的重點。通過形式豐富的語文活動，設計本單元作業，既兼顧所有學生的學習，又給學有余力 的學生提供發展提升

10、的空間。三、單元學習與作業目標1.文化自信：教育學生感受古圣先賢的智慧與胸襟，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳 統文化，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊；引導學生明確詩文中傳達出的精神在今天 的價值和意義，古為今用，獲得有益啟示，幫助他們建立文化自信。2.語言運用：指導學生了解并積累重要的作家作品及相關文學常識，能利用注釋和工具書自 主閱讀文言文；圍繞漢字、書法、成語典故、對聯、詩文等方面內容，指導學生策劃并開展語文 學習、展示和交流活動，加深學生對語言文字及其文化內涵的認識和理解；指導學生梳理學過的3語言現象，欣賞優秀作品的語言表達技巧，學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法、修

11、辭應用實例；指導學生分類整理、欣賞、交流所積累的詞語、名句、詩文等，繼續豐富自己的積 累；進一步學習閱讀古文的方法，反復誦讀品味，提高閱讀古詩文的能力，在日常讀寫活動中積 極運用，提升自身的中華文化修養。3.思維能力：引導學生了解文章大意，識別文章的情感、觀點、立場，體會作者運用的思維 方法，并對文本進行評價；體會文言文、古詩詞中含義深刻的句子，從而培養學生直覺思維、形 象思維、抽象思維和邏輯思維能力。4.審美創造：指導學生感受、理解、欣賞、評價文學作品及書法作品；培養學生獲得較為豐 富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美，創造美的能力；引導學生從 不同角度感受古圣先賢的智

12、慧與胸襟，提升自己的精神品格，涵養高雅情趣，培養他們健康的審 美意識和正確的審美觀念?！締卧鳂I目標】1.了解與作者及課文相關的文學常識、文化知識。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文；借助注釋和工具書，整體感知課文內容大意；積累常 見的文言詞語、句子及課外名言警句。3.引導學生品味文章中富有表現力的語言，賞析人物形象。4.指導學生了解不同體裁的古詩文類型特點，學習其獨特的寫法。5.從不同角度感受古圣先賢的智慧和胸襟，培養健康的審美情趣。閱讀古代經典名作，在積 累、感悟和運用中，提高學生的欣賞品味和審美情趣。6.語言表達要得體，根據語境使用語言，選擇恰當的語句來表情達意。培養學生搜集資料與 組織

13、、策劃、合作探究的能力，增進學生對家鄉文化的了解與熱愛。四、單元作業設計思路本單元的作品都是我國古代經典名篇。義務教育中學語文課程標準 (2022版) 指出：“ 語文課程要圍繞立德樹人的根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。誦讀古詩詞，閱 讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞 品位。精心設計作業，用少量、優質的作業幫助學生獲得典型而深刻地學習體驗。合理安排不同 類型作業的作業比例，增強作業的可選擇性。關注學生校內外個人生活和社會發展中的熱點問題 設計主題考察等多種類型作業。作業要在識記、理解和應用的基礎上加強綜合性、探究性和開放 性。 ”

14、再結合當前“雙減”背景下提出老師要精選作業、分層設計作業、設計個性化作業，真正 起到“減負增效”的效果。結合本單元的單元特點，我們團隊根據單元學習目標，設置了單元作 業目標。根據單元作業目標設置了課時作業 。我們團隊設計了不同層次、不同梯度、不同形式的 作業。本單元的作業設計首先要求學生了解作者及課文中出現的文學常識及文化知識，能夠借助 注釋和工具書，整體感知課文內容。在此基礎上，通過反復誦讀，學生能感受到文章中富有表現 力的語言，評價人物形象，探究文章的寫法。最后，學生通過思考探究，從不同的角度感受古人 的智慧和胸襟，培養健康的審美情趣。我們團隊在設計課時作業時，在單元整合教學的基礎上，關注

15、分層設計，注重情境類、實踐 探究類、活動類作業及設計，注重培養學生的語文核心素養。如孟子三章中的辯論作業， 愚公移山中的 微劇本實踐探究作業，詩詞五首中的錄朗誦視頻，綜合性學習.身邊的文 化遺產尋找阜陽的 身邊文化遺產，單元測試中的綜合性學習以2021年5月24日入選國家非物質 文化遺產的“阜陽臨泉雜技”切入點，設計題目，體現地方特色，較為新穎， 目的在于激發學生 對家鄉文化的了解與熱愛，給學生樹立文化自信。除此之外，我們團隊還注重學科之間的融合， 設置跨學科作業。如愚公移山中，考察山水“陰”“陽”位置知識，將語文學習與地理學科 相聯系。詩詞五首“詩中有話亦有畫”作業，學生通過想象和聯想，將文

16、本內容的理解與美 術繪畫相結合，學會欣賞美、創造美。在綜合運用多學科知識發現問題、分析問題、解決問題的 過程中，提高學生語言文字的運用能力。4我們團隊的本單元作業設計本著整合教學、分層設計的思想，針對不同學生的語文學習水平， 設計了不同的題目，力求滿足不同層次學生的語文學習需求，以提高他們學習語文的興趣，切實 提高學生閱讀古詩文的能力，培養學生的語文能力。51.作業內容： (預習作業，借助注釋和識記手冊完成) 初識千古“君子”。(1) 孟子，名軻，字子輿(約公元前372年-公元前289年) ，鄒國(今山東鄒城東南) 人。戰 國思想家、儒家學派的代表人物之一，與孔子并稱“ ”。孟子宣揚“仁政”，

17、 最早提出“ 民貴君輕”思想，被后世追封為“ ”。愚公移山是中國古代 故事，選自列子 湯問 。講述了愚公不畏艱難， 挖 山不止，終于感動了天帝， “移山”成功的故事。本文是古代寓言中的名篇，有比較完 整的故事 情節，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。周亞夫軍細柳一文選自史記 ，作者是司馬遷，西漢歷史學家、文學家。 史記 是我國第一部紀傳體通史。它記敘了上自黃帝、下至漢武帝太初年間大約三千多年 的歷史。魯迅贊史記：“史家之絕唱， ”。陶淵明，字元亮，又名潛，私謚“靖節” ， (朝代)人，被稱“古今隱逸詩人之宗”， 有陶淵明集。杜甫， 朝詩人，字子美， 自號少陵野老，人稱“杜少陵”“杜工部”等。杜甫

18、被后 人尊稱為“詩圣” ，與“詩仙” 并稱“李杜” 。他的詩被后人稱為“ ”。李賀，字長吉，因家福昌昌谷，故后世稱他為“李昌谷” ，有“ ”之稱。與李白、 李商隱并稱為“唐代三李”。赤壁 ，作者是杜牧 ，唐代文學家 ，他與 被稱為 “小李杜” 。詩中“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的句子寫的戰役是赤壁之戰 。涉及到的兩個 主要人物 、 。李清照，號 ，宋代杰出女文學家，章丘明水 (今山東濟南) 人 。 以詞著名 ， 兼工詩文 ，并著有詞論 ，在中國文學史上享有崇高聲譽 。主要作品有易安居士文集 易安詞 ， 已散佚 。后人有漱玉詞 輯本 。今人有李清照集校注 。詞 ，又稱 句式長短不一 ，相較

19、于律詩 ，詞更有利于表達個人情感。2.時間要求： (1) (書面作業) 5分鐘；3.評價設計：采用教師評價形式進行。6通假字卡片畔：同“叛”，背叛。 女：同“汝”，你。 衡：同“橫”，梗塞。評價指標水平優秀良好合格人物簡介概括準確內容精煉，語言表達流暢、清晰總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：考查學生的文學常識的積累，了解古代先賢，為深入理解作品打好基礎，培養學生良好的學習習慣，學習借助多媒體，工具書等方式收集整理資料的能力。作業 2 (必做)1. 作業內容： (預習作業) 比一比，看誰會梳理：(1) 我已經讀了 ( ) 遍課文，我能把課文讀的 (達標請打“ ”) 正確 ( ) 流利 (

20、) 有感情 ( )(2) 預習時，我會畫出難懂的字詞，并且梳理了通假字、古今異義詞、一詞等相關文言知識 卡片 (每一類不少于三個字)，然后利用工具書 (課下注釋、古漢語字典等) 疏通文意。示例：(3) 有些問題解決不了，寫在下面的橫線上了。2.時間要求：(1) (誦讀作業) 3分鐘 (2) (書面作業) 7分鐘3.評價設計： (1) 學生自評與互評相結合評價指標水平優秀良好合格能通順的朗讀課文發音準確，聲音洪亮，吐字清晰能借助工具書解決疑難字詞，疏通文意總體評價結果： (2) 教師評價評價指標水平優秀良好合格收集類別全面收集字詞數量達標每個字有相應的理由說明7作品主題寫作手法第六單元語言風格總

21、體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：此題意在熟悉課文，打好深入理解的基礎，學生通過朗讀培養文言語感， 鍛煉誦讀能力。培養學生良好的學習習慣，能借助注釋、查字典等方式自主解決疑難?！氨纫槐取币员荣?的形式，激發學生的學習興趣和主動性，通過分類梳理，積累重難點詞語，培養學生分析比較的能力。 (選做)1.作業內容：(課后作業) 理一理，看誰會總結：閱讀不同體裁的古代詩文名篇，可以感受古人的智慧和胸襟，提升自己的精神品格。請同學們把圖中信 息補充完整，總結本單元所學知識。三章：以睿智雄辯論述人生理想。 愚公移山： 周亞夫軍細柳：以生動事跡彰顯人物品格。 詩詞五首： 從寫作手法來看，本單元的前三篇古文

22、都運用了“ ” 的寫作手法。例如，孟子三章中孟子用正反對 比來推行其“仁政”的理想，愚公移山中愚公與智叟 言行的對比;周亞夫軍細柳中細柳營與霸上、棘門 軍營的對比。三篇古文的語言風格各有干秋:孟子)三章以其雄 辯著 稱，大量使用排比句、對舉句，氣勢非凡;愚 公移山以 寓言的形式講述“金誠所致,金石為開 ”的故事;周亞夫 軍細柳則在冷靜準確的敘述之 中暗含褒貶。學習這三篇課 文，有利于培養同學們 積累豐富的語言素材哦！2.時間要求： 5分鐘3.評價標準：評價指標水平優秀良好合格概括古詩文內容準確全面內容精煉，語言表達流暢、清晰總體評價結果： 4. 作業分析與設計意圖：課標 (2022版) 指出誦

23、讀古詩詞，閱讀淺易文言文，在通讀課文的基礎上，理清 思路，理解、分析主要內容，本題意在掌握課文的基本內容，考查學生本單元的梳理和概括能力，綜合考察學 生的閱讀與探究的能力，注重考察學生的思維能力。8參考答案： (1) 孔孟 亞圣寓言故事真將軍東晉時期唐 李白 詩史詩鬼李 商隱 周瑜 曹操易安居士 長短句【解析】 (1) 意在讓學生自主全面地了解名家名作，掌握常見的文學常識。讓學生自 主全面地 了解古代先賢，打好深入理解的基礎，會借助多媒體，書籍等途徑收集資料?？疾鞂W 生信息分析提 取能力和探究與表達的能力。命題很好地體現了“語言運用”“思維能力”“ 文化自信”等學科核心素養。參考答案： 略【解

24、析】學生根據實際情況，做到準確、有感情的朗讀即可。能夠分類歸納重要的文 言詞匯，學會積累常見文言詞匯的方法。參考答案愚公移山 以奇特想象寄寓不凡追求； 詩詞五首有對田園生活、悠然心境的描繪， 有對國 破家亡、妻離子散的書寫，有對疆場戰士浴血奮戰的熱情贊頌，有對空有才華、無 從施展的無 奈感嘆，還有對沉悶現實的不滿與理想世界的熱切向往?！窘馕觥窟@一作業通過總結歸納方式，加強對古詩文的學習，可以加深學生對課文內容的理 解，考察了學生梳理與探究的能力。命題體現了“語言運用”“思維能力”“審美創造”“ 文化自信”等學科核心素養。序 號類型對應單元作業目標對應學習水平難度來源完成 時間識記理 解分析綜合

25、表達應用欣賞 評價1填空1易原創20分鐘2口述、簡答2、3中等原創、課 后習題3簡答2、5中等原創91.借助注釋和工具書，積累并歸納整理文言詞匯，整體感知文意。2.正確把握文章的觀點，梳理其論證思路，體會孟子說理的特點。1.作業內容 (課后作業)：積累文中的重點詞語，感知文章文意。(1) 解釋句中畫橫線的字。委而去之域民不以封疆之界富貴不能淫居天下之廣居居居天下之廣居戒之曰戒必敬必戒(2)下列對課文內容的理解，不正確的一項是 ( )A.景春認為公孫衍、張儀能夠左右諸侯,影響國與國之間的戰爭與和平，是了不起的男子漢大 丈夫。B.孟子認為公孫衍、張儀之流沒有仁義道德,奉行最多的也只是“妾婦之道”,

26、不算是大丈夫。 C.孟子認為，真正的大丈夫應該能夠身居高位,實現自己的政治理想。D.孟子針鋒相對地提出真正的大丈夫應該富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。(3) 根據你對課文內容的理解，填空。得道多助，失道寡助體現了孟子 的治國主張。富貴不能淫中與“窮則獨善其身，達則兼善天下”意思相近的是 ； 。生于憂患，死于安樂指出想要擔當大任的人必須從三方面經受艱苦磨難：其中，思想 上要 ，生活上要 ， ， ，行為上要 。(原文語句回答)2.時間要求： (1) (書面作業) 2分鐘 ； (2)(書面作業) 2分鐘 ； (3)(書面作業) 3分鐘3.評價方式：采用學生互評與教師評價相結合評價指標水平優秀良好

27、合格能掌握課下注釋中的重點文言詞匯，正確解釋 字詞。根據對課文內容的理解，做出正確的選擇。能在理解文意的基礎之上，明確作者的觀點。10總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：本題考察學生積累常見文言詞語及句子， 以選擇和填空的形式既降 低了考察的難度，又增強了學生能對文章內容的理解。尤其是在積累文言詞匯的時候更關注學生對 文言詞匯的歸納整理，促進學生遷移運用能力的提升。作業 2 (必做)1.作業內容：畫出得道多助，失道寡助的結構圖。2.時間要求： (書面作業) 8 分鐘3.評價方式：采用學生互評的方式，課堂上集中展示。評價指標水平優秀良好合格結構圖的卷面干凈整潔，字體工整，布局合 理內容具體、

28、論證方法清晰、概括性強能將文章論證的思路條理清晰地呈現總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：畫結構圖意在考察學生對課文內容的梳理和提煉能力，在把握文章 內容的基礎之上，進一步提煉出作者的論證的思路，明確其說理的方式。通過繪畫文章的結構圖， 培養學生的理解能力和綜合運用能力。1.作業內容：對話表演朗讀富貴不能淫 (要求： 自選搭檔合作完成)富貴不能淫一文以對話為主，探討了“何為大丈夫”的問題。景春提出觀點，孟子反駁， 有破有立，人物的情感傾向較為明顯，比較適合對話表演朗讀。2.作業時長：5 分鐘3.評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標等級不僅能讀出人物的情感態度，還能加上肢體語言輔助表

29、 達A能準確地讀出人物說話時的語氣和神態B能準確流利、聲音洪亮地完成對話C總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：對話表演式的朗讀考察了學生對人物說話時的語氣態度的理解，還 能幫助學生感受孟子說理的特點。尤其是通過類比的方法和排比的句式來增強自己觀點的說服力 度。這樣的朗讀方式能幫助學生提高語言理解能力，也能很好地培養學生的語感和口語交際等能 力。參考答案： (1) 委：放棄； 域：限制； 淫：使惑亂 ； 居：居住、住進住宅；戒： 告誡 謹慎(2) C(3) 施行“仁政” ，實現“人和”，使天下歸順得志，與民由之；不得志，獨行其道苦其心志；勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身；行拂亂其所為【解析】意在

30、讓學生積累重要的文言詞匯，并且嘗試歸納整理詞匯，為課外文言文的學習打下基礎。而且在理解文意的基礎之上，把握作者的觀點。命題很好地體現了“語言運用”的學 科核心素養。11【解析】意在讓學生通過梳理文章的思路來明確作者觀點，并且能明確其說理過程和 說理的方式。在此過程中考查學生的語言概括能力以及讓學生的思維得到高一級的訓練。 命題很好地體現了“語言運用”“思維能力”等學科核心素養。參考答案見學生表演朗讀。序號類型對 應單 元作 業目標對應學習水平難度來源完 成 時 間識記理 解分 析 綜合表達應用欣 賞 評 價1填空、選 擇2易題 編 習 改20 分 鐘2結構圖1、2、 4中等原創3表 演 式朗

31、讀2、5、 6中等原創12課時作業目標：1.積累并收集相關的名言警句。2.結合生活實際，理解孟子思想的時代意義。作業 1 (必做)1.作業內容 (課后作業)：積累文中的名言警句，并收集一些與得道多助，失道寡助相關的名言警句。 2.時間要求：3 分鐘3.評價方式：采用學生互評的方式評價指標水平優秀良好合格與文章所闡述的道理相關、有出處的名言警 句書寫卷面整潔美觀、字體工整、無錯別字條理清晰且積累的數量以3個為基準總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：本題意在拓展學生的知識廣度，通過積累名言來加深學生對中 華優秀傳統文化的理解，提升其文化品味。1.作業內容 (課后作業)觀看平語近人第一季的片段視

32、頻，理解“得道者多助，失道者寡助”在當代社會的 現實意義，并結合抗擊疫情來寫一段 100 字左右的文字，進行有理有據的闡述。2.時間要求：5 分鐘3.評價方式：采用學生互評和教師評價相結合評價指標水平優秀良好合格能表明自己對于其現實意義的理解和感悟書寫卷面整潔美觀、字體工整、無錯別字語言流暢、無病句總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：通過觀看視頻， 了解當下國家主席的治國理念，更好地了解 中國傳統優秀文化的時代意義。結合當下實際進行片段寫作，是希望學生在積累、感悟和 運用中能提高自己的欣賞品味和審美情趣。1.作業內容：補充事例對道德與正義的堅守造就了中國歷史上無數的英雄。請你結合當下生活實

33、際 (可提示： 2021年感動中國人物的相關內容) 任舉一例，說說孟子在富貴不能淫 中關于“大丈夫” 的著名論斷在他們身上是如何體現的。2.時間要求：6 分鐘3.評價方式：采用學生互評和教師評價的方式，課堂上集中展示。13評價指標水平優秀良好合格所舉事例具有很強的說服力聲音洪亮，表達清晰流暢情感真摯，有自己的理解和感悟總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：補充事例一方面是強化學生對于“大丈夫”內涵的理解，另一 方面是理解其時代意義，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力。作業 4 (選做)1.作業內容 (綜合探究作業)：我們學校辯論社社團的同學們準備就“逆境是否出人才” 為辯論題目展開辯論，請你

34、和他們一起完成這項活動，班內自行選擇人員組隊。(1) 你作為正方的一員，為了更好的論證我方的觀點，你需要搜集相關的一些事例，至 少三則材料。(2) 在整理資料的過程中，隊員不小心用墨水將整理的資料污損，請你結合文意幫忙補 充完整。一個人之所以能走向成功，必不可少的是堅定的意志力。世界 屏住了呼吸，9秒83 ，沖出亞洲速度。在本該退役的年齡，蘇炳添卻義無反顧地堅持在賽場 上奔跑。身負無數次傷痛，不怕！他用一次次跌倒和艱辛地爬起使得他超越年齡和傷痛。這 一路的坎坷和荊棘，我們常人是無法想象的。可正是這種逆境造就了他堅強的意志，成為亞 洲第一人。(3) 組織并進行辯論比賽。2.作業時長： (1) (

35、書面作業) 4 分鐘 (2) (書面作業) 2 分鐘 (3) 在3天內準備，在延時課上舉行，40分鐘。評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標水平優秀良好合格整理的材料達到數量且語言表述準確流暢能準確地概括出材料的觀點14辯論賽評分表開篇立論 (10分)1.開篇立論邏輯清晰，言簡意賅，論點明晰，分析 透徹 2.論據內容豐富，引用資料充分恰當、準確 3.分析的角度和層次具有說服力和邏輯性 4.語言表達流暢、有文采攻辯(20分)1表達清晰、論證合理而有力2回答問題精準、處理問題有技巧 (攻、守、避合理)3推理過程合乎邏輯，事實引用得當攻辯小結 (10分)1全面歸納對方的矛盾差錯，并作系統的反駁

36、和攻擊2辯護有理有據及有力，說服力強自由辯論 (25分)1攻防轉換有序，把握論辯主動權2針對對方的論點、論據進行有力 反駁 3.語言表達清晰流暢,事實引用 得當總結陳詞 (15分)1.全面總結本方的立場、論證，系統反駁對方的進攻 ，為本 方辯護；2.語言表達具有說服力和邏輯性觀眾提問 (10分)辯駁有理有據有力，說服力強，緊密貼合本方觀點團隊配合 及臨場反 應 (10分)辯論隊整體形象；辯風、整體配合、語言運用、臨場反 應 (語 言、風度、舉止、表情)；有團隊精神，相互支 持；論辯銜接 流暢；反應敏捷，應對能力強；問答形 成一個有機整體總體評價結果： 4.作業分析與設計意圖：本題是一道綜合性實

37、踐題。通過設置與辯論會的相關題目，考察學生利用資源搜集整合資料的能力， 以及概括信息的能力。在打辯論賽之前需要分配任務，講究團 隊內部之間的合作；在打辯論賽的過程中更考驗個人的臨場隨機應變的能力，綜合考察學生的各方 面素質。作業 1參考答案：天時不如地利，地利不如人和。得道者多助，失道者寡助。政治所興在民心，政之所廢在逆民心。利民之事，絲發必興； 厲民之事，毫末必去?！窘馕觥?本題考察學生對課文中出現的名言警句的理解，并學會積累拓展相應的名言警句，深入理解作者的思想以及對于其思想的傳承 。命題體現了“語言運用”“文化的傳 承與發展” 的學科核心素養。作業 2參考答案：疫情爆發之初， 國內的疫情

38、緊急時刻，為了有效遏制病毒的蔓延， 國家把人民群眾的生命安 放在第一位，封封一座城，舉全國之力進行抗疫。全國各地的醫療資源緊急馳援武漢；醫護人員逆行而上；社區工作者堅守崗位，認真排查； 志愿者們無私奉獻， 團結互助，全社 會的凝心聚力是的這場沒有硝煙的戰爭取得了階段性的勝利。這離不開中國共產黨的領導。 由此可 見，我們黨所具有的無比堅強的領導力，是風雨來襲時中國人民最可靠的主心骨。【解析】本題通過觀看視頻了解中國共產黨的執政理念以及其思想的由來，進一步深化對“得 道多助 ，失道寡助”現實意義的理解。并且結合自己的親身經歷進行片段寫作，遷移訓練。命題 體現了“語言運用”“思維能力”“審美創造”“

39、文化自信”的學科核心素養。作業 3參考答案：大丈夫朱彥夫有和命運抗爭的鋼鐵意志。他先后失去四肢和左眼，經歷 47 次手術才得重生。 1950年12月，朱彥夫參加了在朝鮮爭奪 250 高地的血腥惡戰。他所在的一個連，在零下30度嚴 寒的條件下，與裝備精良的兩個營的敵人進行了殊死的搏斗，打退了敵人一次次進攻。在彈盡糧 絕的時刻，仍然堅持與敵人拼搏。最后陣地上只剩下一個遍體鱗傷的人，這就是朱彥夫。但即使 是這樣的身體狀況，他主動放棄榮軍休養所的特護待遇， 回鄉擔任村支書，拖著17斤重的“鐵腿” 帶領鄉親們為擺脫貧困奮斗了25年，把一個貧窮落后的小山村，建成遠近聞名的先進村；退休后， 他用嘴銜筆、殘肢

40、抱筆，創作完成了33萬字的自傳體小說極限人生和男兒無悔 。這些無 不讓人驚嘆。【解析】本題通過補充事例的方式感受從古至今從來就不缺少大丈夫精神內涵的人，讓學生 感悟大丈夫的精神，梳理正確的世界觀和價值觀。命題體現了“語言運用”“審美創造”“文化 自信”等學科核心素養。作業 4參考答案：(1)昔西伯拘羑里，演周易 ；孔子厄陳、蔡，作春秋 ；屈原放逐，著離騷 ；左丘 失明，厥有國語 ；孫子臏腳，而論兵法； 不韋遷蜀，世傳呂覽 ；韓非囚秦， 說難 、 孤憤 ； 詩三百篇，大抵賢圣發憤之所為作也。(2) 逆境磨煉意志。【解析】本題通過綜合實踐的方式讓學生在活動中去自主學習，鍛煉學生的組織能力和合作 探

41、究的能力。進而了解辯論會的形式和特點，并在此過程中鍛煉其語言表達能力和臨場反應能力。16序 號類型對應單 元 作 業目標對應學習水平難度來源完成 時 間識記理 解分 析 綜合表達應用欣賞 評 價1積累1、2易原創20 分 鐘2片 段 寫作5中等改編3語言表達5中等課 后 習 題改 編4辯論會5、6中等原創課時作業目標：1. 了解與作者及課文相關的文學常識、文化知識；積累常見的文言詞語和句子。 2.賞析人物形象； 了解不同體裁的古詩文類型特點，學習其獨特的寫法。 3. 閱讀古代經典名作，提高自己的欣賞品位和審美情趣。作業 1 (必做)1.作業內容 (課后作業)：積累文中的重點詞語、感知文章文意。

42、(1) 解釋句畫橫線中的字： 雜然相許 (許： )箕畚運于渤海之尾 (箕畚： )帝 感 其誠 (感： )甚矣，汝之不惠！ (惠： )(2) 翻譯句子子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？_(3) 根據你對課文內容的理解，為下面的對聯對出下聯。上聯： 智叟不智，癡心勸停，苦口婆心成笑話；下聯 :_3.時間要求： (1) (書面作業) 1分鐘； (2) (書面作業)1分鐘 ； (3) (書面作業) 2分鐘；評價方式：采用學生互評與教師評價相結合。17評價指標水平優秀良好合格能根據對課文的理解，正確解釋字詞根據對課文內容的理解，能疏通文意能用文字概括相關情節，根據對聯格式完 成 對聯內容。總體評

43、價結果： 5.作業分析與設計意圖：本題考察學生積累常見文言詞語及句子， 以對聯的形式考察了學生能對文章內容的理解，一方面訓練了學生的概括能力，另一方面又加深了對對聯這一傳 統文化的認識。1.作業內容：你所知道的地理知識。由課文學習知道， “陰”“陽”二字在和山水相連時，多指和山水相關的方位，如“河陽” “漢陰”等。我國許多城鎮名稱就是這樣形成的。請分別寫明下列城市所處山水的位置。江 (長江) 陰_； 洛 (洛河) 陽_；衡 (衡山) 陽_ ； 華 (華山) 陰_；2.時間要求： (書面作業) 2 分鐘。3.評價方式：學生自評評價指標水平優秀良好合格能根據書中所學知識，學會舉一反三，遷移 運 用

44、，正確判斷這些城市處于山水的位置?？傮w評價結果： 4.作業分析與設計意圖：本題是一題跨學科作業，注重學科知識的融合。 了解課文中出現的文化常識，并學會舉一反三，靈活運用，增加自己的文化修養。1.作業內容：讀經典名作，悟古人智慧。列子 中有很多寓言，如“歧路亡羊”“詹何釣魚”“鮑氏之子”“九方皋相馬”等， 以小組為單位，從中任選兩則寓言，借助注釋和工具書，疏通文意，討論寓意，并以小組為單 位，匯報交流。3.作業時長：匯報交流 35 分鐘。4.評價方式：學生互評和教師評價相結合。評價指標水平優秀良好合格學生能借助注釋和工具書，疏通小組所選寓 言 的文意。能根據文意，探討出寓意。能文從字順、聲音洪亮

45、地表達。有合理分工，體現小組合作精神。18總體評價結果： 5.作業分析與設計意圖：本題考察課外文言文閱讀，學生借網絡搜集自己所需要的信 息和資料，幫助閱讀。閱讀優秀詩文，感受古人的智慧與胸襟， 以提高自己的審美情趣。1.作業內容 (綜合探究作業)： “雙減”政策之后，我們學校在課后延服務時，增添了 戲劇社社團，我們班有幾個學生參加了戲劇社團，他們準備將愚公移山這則寓言改編為 微劇本。請你和他們一起研讀劇本，揣摩角色，創造劇情。 (自選隊員組團完成)(1) 微劇本 人物戲劇社同學認為愚公移山劇本主要有三個人物，他們分別是愚公、智叟、愚公妻 ，請你在下面橫線上填上詞語，說說你對這三個人的認識。人物

46、愚公：_ _ _智叟：_ _ _其妻：_ _ _(2) 微劇本 情節本次微劇本創作共設計三幕。但由于小華同學粗心大意，每一幕表演都漏掉了一個字 ，請你在下面的橫線上添上一個動字。第一幕： 眾人_移山第二幕： 愚公、智叟_移山第三幕： 天神_移山。(3) 微劇本 表演請你為微劇本添加舞臺說明 (在下面的括號處填上表示人物表情或者是心理的詞語)， 以幫助三位主要演員出色地完成表演。愚公妻： ( ) 以君之力， 曾不能損魁父之丘，其如土石何？智叟： ( ) 甚矣，汝之不惠！ 以殘年余力， 曾不能毀山之一毛，其如土石何愚公： ( ) 汝心之固， 固不可徹， 曾不若孀妻弱子。(4) 微劇本 發現在研討微

47、劇本時，小明同學發現文中有幾處很有意思，如愚公妻子與智叟的話語既有 相同點，又有不同點，愚公與智叟的名字有對比，愚公與智叟對待移山的觀點有不同，你能 說說文中這些對比手法的運用嗎？你還有其他發現嗎？(5) 微劇本 創編微劇本創作時，戲劇社同學想要在愚公與智叟辯論時增一些內容， 以求更能彰顯人物 性格特點，請你以課文相關內容為基礎，發揮想象，為兩人的辯論增添一些內容，不少于 200 字。(6) 微劇本 評議劇本評議：在欣賞完同學們的微劇本表演之后，再結合課文內容，說說你對愚公移山 這一行為的評價，說說你學完本文后獲得的啟示。建議：(1)全班同學分工合作，分為道具組、人物組、情節組、發現組、表演組

48、、創編組、評議組等；(2) 戲劇社社團表演時長 5-7 分鐘；192.時間要求：約在 3 天內完成，視具體情況而定3.評價標準：學生互評與老師評價相結合評價指標水平優秀良好合格對三位主人公的認識符合人物形象特點。補充情節內容能概述故事情節。微劇本 表演增添的舞臺說明能幫助學生更 好 地揣測主要人物心理，從臺詞、動作、神 情等方 面呈現更好的表演。微劇本 發現能結合文章的具體內容，談談課 文 中的幾處對比手法，并加以分析。創編劇本，要在理解人物形象的基礎上，發 揮 想象，創編劇本要合情合理，符合人物特 點。評議愚公移山精神，重點結合當下的時代背 景，談談其精神的現實意義。班級同學要小組分工明確，

49、合理分工， 人人有 事做，事事有人做，體現小組合作 精神。表演時長要符合要求?？傮w評價結果： 4.作業分析與設計意圖：本題為綜合實踐探究題，是一道情境題作業。在具體的學習情境中 考察學生對課文內容、人物形象、本文的寫作手法及學習本文的現實意義等方面的理解。微劇本 的表演形式作業，較能激發學生對課文深入研究的興趣，小組合作的形式，培養他們的動手能力、 團結合作能力，發揮經典作品的現實意義。參考答案作業 1參考答案： (1) 許：贊同； 箕畚：用竹篾、柳條等編織的器具；這里是用箕畚裝土石的意思；感：被感動； 惠： 同“慧” ，聰明。(2) 子子孫孫無窮無盡，可是山不會增高加大，還怕挖不平嗎？(3)

50、 愚公不愚，矢志移山，感天動地留美談?！窘馕觥勘敬箢}考察學生對文言詞語意思的理解，文言語句的翻譯和對文章內容的理解。 既引導學生了解古代漢語知識，又引導學生正確運用現代漢語，掌握古代漢語與現代漢語之 間的內在聯系。命題很好地體現了“語言運用”“思維能力”“文化自信”等學科核心素養。參考答案：江陰在長江的南面；洛陽在洛河的北面；衡陽在衡山的北面；華陰在華山的 南面。【解析】本題考察學生對課文中出現的文化知識的理解，并學會遷移拓展，舉一反三， 靈活運用。命題體現了“思維能力”“文化自信”等學科核心素養。20參考答案略 (小組匯報交流展示)參考答案(1) 微劇本 人物愚公： 吃苦耐勞。胸懷大志、堅持

51、不懈、 目光長遠、不懼艱難。智叟： 目光短淺、 自 以為是、膽小怯懦愚公妻：開明賢惠、沉著冷靜、深思熟慮 (每空一分，只要符合人物形象特點的詞語即可)(2) 微劇本 情節眾人 (論/談、說) 移山； 愚公、智叟 (辯/論) 移山 ；天神 (助/幫) 移山。(3) 微劇本 表演愚公妻 (關心、擔心、提出疑惑、)；智叟 (嘲諷、譏笑)； 愚公 (嘆息、哀嘆) (意思差不多即可)(4) 微劇本 發現對比手法： 愚公與智叟對待移山的態度； 愚公之名與智叟之名對比； 智叟和愚公之妻對待 移山的態度； 山之巨大與移山工具之簡陋相對比； 智叟與京城氏孀妻弱子對待移山的態度 (5) 微劇本 發現參考答案略，學

52、生自由寫作，符合人物形象特點，想象合情合理即可。(6) 微劇本 評議參考答案略，學生自由發言，談愚公移山的現代啟示即可?！窘馕觥孔鳂I 4 是綜合實踐探究類的題目，用小組、合作、探究的方式完成作業，充分調 動學生學習的積極性，本題考察學生的知識面較廣。命題體現了“語言運用”“思維能力”“審 美創造”“文化自信”等學科核心素養。序 號類型對應單 元 作 業目標對應學習水平難度來源完成 時 間識記理 解分 析 綜合表達應用欣賞 評 價1填空2易原創20 分 鐘2填空1中等改編3口述2、5中等課 后 習 題改 編4填空+簡答 + 現場表演2、3、4 、 5中等原創21第五課時 細柳軍魂， 探究人格之真

53、課時作業目標：1.賞析人物形象，學習其獨特的寫法。2.閱讀古代經典名作，在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。 3.培養搜集資料與組織、策劃、合作探究的能力。作業1 (課上完成)1.作業內容:測一測，看誰學的牢檢測周亞夫軍細柳 中重點字詞句的理解，看誰是學習小能手。建議：一 自測，全員自主檢測，查缺補漏重點突破：二班測，全班集中檢測，達標者不再布置作業，未達標者繼續努力；三補測，班測未達標者參加，亡羊補牢、持之以恒。2.時間要求： (書面作業) 5 分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標等級能熟練掌握文中重點字詞句A解釋重點字詞句偶爾需要提醒B需要多次提醒或提示下才能解

54、釋重點字詞句C總體評價結果： _4.作業分析與設計意圖：這種“以測促記”的做法在班里營造了濃厚的“比學趕幫超”的氛圍， 很多的學生都能暗下決心，力爭順利過關，學習呈現出“千帆競發、百舸爭流”的良好態勢。總之，落實“雙減”不能脫離教情學情，否則可能會成為走過場，導致事倍功半。作業 2 (課后必做)1.作業內容：撰寫錄播稿，化身小主播中央電視臺抖音直播間在征集從古至今“真將軍”的英雄事跡，請你選擇一位你 熟悉的“真將軍”寫錄播稿，并進行主播。不少于 100 字。2.作業時間： 6 分鐘3.評價設計：教師評價與學生評價相結合評價指標水平優秀良好合格書面作業，字體工整，有較強的 設 計感口語表達，符合

55、人物的特征。語 言 較生動，富有趣味性按時提交總體評價結果： 4 .通過撰寫錄播稿，生動形象地介紹了真將軍；通過化身小主播，在情境下提升學生的口語 表達， 引導學生真正理解真將軍的形象， 同時也有助于增強學生的民族自豪感，贊嘆先輩們的英 勇，感慨中國的輝煌時刻。作業3 (必做)1.作業內容:假如古人也有朋友圈漢文帝在到達細柳軍和霸上棘門軍時遇到完全不同的情況，當時漢文帝心理怎么想的， 發揮想象，幫助漢文帝發一條朋友圈，不少于 50 字。2.時間要求： (書面作業) 5 分鐘3.評價設計：教師評價與學生互評相結合評價指標水平優秀良好合格表述合理清晰，語言生動形象符合人物心理富有創造性總體評價結果

56、： 4.作業分析與設計意圖：學生在學習古文時，會感覺與古人由隔膜，而不愿意學習文言文， 想象類的作業可以做到消除與經典的隔膜，根據學生的心理、年齡特點，讓學生發條朋友圈，喚起 學生的求知欲，培養學生的想象力和創造性。作業4 (選做)1.作業內容：對比閱讀，感知作品特色(甲) 上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。 已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰： “天子且至！ ”軍門都尉曰： “將軍 令曰軍中聞將軍令，不聞天子之詔 。 ”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍： “吾欲入勞軍。 ”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰： “將軍約，

57、軍中不得驅馳。 ”于是 天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，請以軍禮見。 ”天子為動，改容式 車，使人稱謝： “皇帝敬勞將軍。 ”成禮而去。節選自周亞夫軍細柳(乙) 孝文十四年，匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡，用善射，殺首虜 多，為郎 ，騎常侍 。數從射獵，格殺猛獸，文帝曰： “惜廣不逢時令當高祖世萬戶侯豈足道哉！ ” 注：良家子：平民子弟。用： 因為， 由于。首虜：敵人的首級。郎：帝王侍從官 的通稱。騎常侍： 郎官的加銜。(1) 請用“ ”給下面句子斷句。 (斷兩處)惜廣不逢時令當高祖世萬戶侯豈足道哉！(2) 解釋下列畫橫線字詞。軍士吏被甲 (_) 數 從射獵 (_

58、)(3) 翻譯下面的句子。將軍約，軍中不得驅馳。_ 匈奴大入蕭關，而廣以良家子從軍擊胡。22_(4) 甲、乙兩段文字各表現了人物怎樣的特點？_2.時間要求：8 分鐘3.評價設計：教師評價與學生自評相結合評價指標水平優秀良好合格劃分朗讀節奏準確加點字解釋準確翻譯語句通順，重點字詞解釋準確表述清晰有條理，人物形象概括準 確總體評價結果： 4.作業設計與設計意圖：精選了史記中課內外的精彩片段，意在拓展從課內到課外的閱讀，鍛煉學 生通過比較閱讀，培養學生學習文言文的能力，從細節描寫中，強化對人物形象特征的概括和探究能力。參考答案略 (小組匯報交流展示)【解析】學生在自測和班測的過程學生發現自己的不足，

59、然后認真總結即可。參考答案略 (學生交流展示)【解析】學生所選人物能夠體現“真將軍”的特征，表述完整，符合人物的特征。語言較生 動，富有趣味性即可。參考答案略 (學生交流展示)【解析】描寫要符合當時漢文帝的心理，語言生動形象，表述合理清晰即可。1.惜廣不逢時令當高祖世萬戶侯豈足道哉2. (1) 被：同披，穿戴。 (2) 數：多次，屢次。3. (1) 將軍規定，軍營中不能策馬奔馳。(2) 匈奴大舉入侵蕭關，李廣憑借良家子(平民子弟)的身份參軍抗擊匈奴。4. 周亞夫：治軍嚴謹、剛正不阿；李廣：善射、勇敢作戰。 要求學生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及 關系。也可借助文

60、段的一些特征巧妙斷句。涉及的詞語都是常見的文言實詞。解答時要聯系上下 文，根據語境做出判斷。要求學生一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，要找出 關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式。要求學生在理解文本的基礎上結合文本內容回答即可。命 題體現了“語言運用” 的學科核心素養。2423課時檢測作業屬性表序 號類型對應單 元 作 業目標對應學習水平難度來源完成 時 間識記理 解分 析 綜合表達應用欣賞 評 價1積累1易原創20 分 鐘2拓展延伸5 6中等原創3想象運用5 6中等原創4填空+翻譯 +簡答1、2、3中等查 閱資 料第六課時 詩海泛舟，感悟世間百態學習內容：統編本語文八年級上冊第六單