1、桂枝香教學內容所教學的詩歌篇目桂枝香教學定向學習目標鑒賞詩歌語言，評價詞人思想情感。學習任務體會本詞中作者憂國傷時的情懷和卓而不群的姿態。學習課時一課時學習準備知識資源1.整體理解文面含義。2.了解王安石其人以及創作的背景。方法技能1.有感情地朗讀，感受詩詞語言美。2.知人論世，體會詞人情感。主要學習問題設計問題1：你能用自己的語言翻譯全詩嗎？問題2：作者目力所及之景有什么特點？問題3：這首詞表達詩人怎樣的情感？問題4：上下兩闕通過哪個字過渡的？主要學習活動與步驟活動一活動任務讀一讀：披情入詞問題導學你能聲情并茂地朗誦全詩嗎？主要步驟（步驟表述原則：學生看得懂，用得通）1.導入新課：有這樣一個

2、人，他是文人，才氣縱橫，詩、詞、文俱佳，身居“唐宋八大家”之列，名傳千古；他也是政治家，懷揣強國之夢，書寫了北宋歷史上變法圖強的亮麗風景。他就是王安石。仕途沉浮，他經歷了太多的人世變遷。這是一個有故事的人。當金陵遇到王安石，當王安石遇到金陵，又會碰撞出怎樣的火花呢？今天，我們就一起來欣賞這次偉大的相遇吧。2.朗讀活動設計：（1）教師范讀（2）背景簡介。提示：有宋一代，有兩點值得我們注意：第一，積貧積弱的國勢，以至于邊患迭起，“歲幣”撫之，終至“城下之盟”，這樣的結果，對于處在政治、經濟、文化中心的中原政權而言，不啻奇恥大辱，有識之士，亦紛紛上書言事，欲一掃積弊，如蘇軾的教戰守策等等；第二，基于

3、改變時局的見識的不同，北宋朝廷內部，又有新舊兩種勢力的斗爭，此消彼長。 王安石，就是這個年代的改革者。 1067年，王安石在江寧知府的任上，創作了這首詞，把一個政治家的憂慮、憤懣以文學的方式表露出來；兩年后，他入朝為相，開始了中國在十一世紀最有影響的變法。（3）學生吟誦。學生吟誦此詞，不要求齊讀，讓學生自主品味，有無聲音皆可。活動二活動任務品一品：王安石詩詞意象問題導學全詞所寫之景有何特點？主要步驟（步驟表述原則：學生看得懂，用得通）1. 梳理全詞描寫的圖景明確：澄江似練、翠峰如簇、征帆去棹、殘陽斜暉酒旗斜矗、彩舟云淡、星河鷺起、寒煙衰草2. 作者目力所及之景的特點。提示：（1）“千里澄江似練

4、，翠峰如簇”，極言江山之清麗壯美。（2）“征帆去棹殘陽里，背西風，酒旗斜矗”，使人們聯想到金陵重鎮的物阜人豐。（3）“彩舟云淡，星河鷺起”又將自然之壯美與人文之繁盛合璧，果然有“畫圖難足”慨嘆。 活動三活動任務議一議：憂國傷時的情懷和卓而不群的姿態問題導學這首詞表達了詞人怎樣的情感？主要步驟（步驟表述原則：學生看得懂，用得通）1.面對美景，詞人的內心思想。明確： = 1 * GB3 陳后主荒淫亡國的悲劇 = 2 * GB3 六朝舊事，滄桑巨變 = 3 * GB3 文人墨客登高感懷，空發慨嘆 = 4 * GB3 今天的歌舞升平、奢侈繁華小結：眼前之壯美富足，倒使詞人心生憂憤；展現詞人清醒的憂患意

5、識。2.評析，詞人卓而不群的姿態。提示：登高懷古，撫今思昔，這是我國文士名流的一個很典型的心態與傳統。 = 1 * GB3 “舊時王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，感慨的是昔盛今衰； = 2 * GB3 “故國神游，多情應笑我早生華發，人生如夢，一樽還酹江月”，慨嘆的是一己失意； = 3 * GB3 即使是同時代的張升，在他的金陵懷古之作中，面對著如畫江山，也只是“多少六朝興廢事，盡入漁樵閑語”，看似灑脫，實則突然感慨，成了歷史與現實的看客！ = 4 * GB3 “漫嗟”一語，鋒利極了，是自省之語，更是對往昔文人騷客的空發感慨、胸無一策以及不愿或者不屑與積極用世的潔身自好的做法的否定。所以，這里我們看到的，首先不是一個把玩掌故的文人，而是一個有著憂患意識和濟世思想的政治家。學習成果