1、第7頁 共7頁物理教案質量 初中物理教案質量教學目的知識目的1知道什么是物體的質量、質量的國際單位，質量的單位換算2知道實驗室測量質量的工具是天平以及天平的使用才能目的1培養觀察才能觀察天平的構造，調節天平的平衡螺母并理解其作用，觀察游碼的初始位置，觀察游碼在標尺上任一位置所對應的質量數2培養實驗才能通過實驗學會調節天平，學會使用天平測物體的質量知道使用天平時應注意的問題3培養分析p 概括才能通過對實例的分析p ，概括出質量是物體的屬性，不隨物體的形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變4培養思維才能利用實物的比照，通過形象思維抽象出質量的概念德育目的我國遠在兩千多年前的秦代，就已有了稱量質量

2、的工具，而且有了統一的稱量物體質量的單位，在教學中應通過這些事例對學生進展愛國教育通過天平的教學，對學生進展平衡美、對稱美的教育教學建議教材分析p 本節內容包括三局部知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量教材首先從學生所熟悉的鐵錘和鐵釘、木船和木椅，通過比較組成這些物質的物質的多少，引出質量的概念接著介紹了質量的單位千克、克、毫克、噸，列舉了一些物體質量的大小，目的是讓學生對千克形成較詳細的觀念質量是物理學中的一個根本概念，它是物體慣性大小的量度，質量又能與能量相聯絡，這些知識將在高中物理中學習在初中對質量的概念講得很粗淺，只簡單地使學生認識物體所含物質的多少，但這并不是質量的定義，教學

3、中不必過分強調對于物體的質量不隨位置、狀態、形狀而變，也是讓學生知道即可教學中可利用掛圖或幻燈片讓學生對照著實物認識天平的各主要局部和它們的作用天平的調節和使用方法是本節課的重點，也是學習后面兩節課的根底教法建議質量的概念這局部內容可讓學生通過自學討論法學習，質量的測量這局部內容可通過示范、講授、實驗法學習教學設計例如一、教學知識點闡述本節內容包括三局部知識，即質量的概念，質量的單位和用天平測質量質量的概念只作粗淺介紹，重點講質量的單位和用天平測質量一質量的概念通過列舉生活中各種各樣的物體引導學生分析p 、認識物體是由物質組成的，對物體和物質有一個初步的感性認識，在這個根底上，再通過各詳細物體

4、所含物質的多少不同，建立起質量的概念在質量概念建立的過程中，為了便于學生的理解，首先通過同種物質組成的兩個不同物體所含物質多少不同得出質量的概念但是這并不意味著只有同種物質組成的物體才能比較質量的大小，一定注意不要讓學生形成這種錯誤認識，因此在教學過程中應適當向學生說明這一點二質量是物體的屬性教材中沒有明確指出物體的屬性，但是，教材內容中已涉及到這一點，質量不隨物體形狀、狀態、溫度以及所在位置的改變而改變因此在教學中應明確質量是物體的根本屬性、并通過理論予以說明，這樣有利于后面密度的教學三質量的單位學生在小學學習過質量的單位噸、千克、克等，在日常生活中也常接觸質量的單位教學中可先復習學生原有知

5、識，使學生知道噸、千克、毫克之間的關系然后說明千克這個單位是怎樣規定的，1kg的質量有多大，使學生對千克形成詳細觀念接著介紹噸、克、毫克，這些單位常用在什么情況下利用課本中給出的“一些物體的質量”，可進一步使學生對質量的單位形成詳細觀念講過質量的單位后，可以告訴學生，在生活和貿易中，人們習慣上把質量叫做重量，但是物理學中都統一叫質量四用天平測物體的質量測質量的工具有很多，可先向學生介紹幾種秤，使學生知道它們都是用來稱質量的然后重點講實驗室里用的天平教師可根據本校實驗室的詳細情況選擇重點講述的對象假設本校實驗室里托盤天平較多，學生實驗中主要用托盤天平，那么可重點講托盤天平天平是學生接觸的第一個比

6、較精細的測量儀器，教師應從1認識天平2調節天平3使用天平三個方面入手為使學生學會正確使用天平，為下幾節課打根底，教師應讓學生充分參與，分層次講授二、師生互動活動設計一組織學生舉例、分析p 、討論弄清什么是物體、什么是物質二組織學生分析p 、比較同一材料組成的不同物體的一樣點與不同點并進而引出質量的概念三組織學生觀察天平，觀察應按由表及里、由淺入深、由宏觀到局部的層次進展三、課時安排1課時四、教具學具準備以下為本教學例如所需的教具和學具，教師可參考本例如和實際情況加以選擇1dm3的純水、大燒杯、天平、砝碼盒、金屬塊、桿秤、托盤秤、板書演示課件、投影儀、各種幻燈片、鐵釘、鐵錘、冰、水、“天平的使用

7、”交互式動畫五、教學設計例如一新課導入需要的教具與學具：教室內的各種裝備、行星與恒星的幻燈片、講桌和木椅實物、鋁鍋和鋁勺實物、鐵錘和鐵釘實物方案一：觀察教室中的桌椅、黑板、粉筆、黑板擦，教室外的樹木、房屋、汽車、飛機，放映幻燈片“行星、恒星”，向學生介紹物體是由鐵、木頭、水等各種材料組成的，人們叫這些材料為物質，也就是說物體是由物質組成的方案二：列舉生活中熟悉的幾種物體，指出它們都是由物質組成的，例如，指出講桌和木椅由木材構成；鋁鍋和鋁勺由鋁構成；鐵錘和鐵釘由鐵構成接著向學生提問：講桌和木椅；鋁鍋和鋁勺；鐵錘和鐵釘除形狀和用途不同外，還有什么區別利用學生日常生活中“東西有多有少”的知識，引導學生認識一張課桌比一把木椅所含的木材多；一個鋁鍋比一把鋁勺所含的鋁多；一把鐵錘比一個鐵釘含的鐵多引出“物體中含有物質的多少叫做質量”，課桌和木椅雖然都是由木材構成，但是它們的質量不同本卷須知：在質量概念建立