1、讀“學為第一 教助學成”心得體會學為第一，教助學成，既是一種課堂教學思想、原則，也是一種課堂教學要求、方法，還可以是課堂教學的一種規則、模式。它從“高效課堂教學”“課堂教學有效性”等研究中滋生而出，是對“教是為了不教”“課堂教學要以學生為主體，以教師為主導”等觀念的具體闡釋和實踐。主體性是素質教育的核心和靈魂，它是指在教學中要充分發揮學生的主觀能動性和調動學生參與與教學的積極性，使學生成為課堂的主人。教師的主導性在于對教學的主導、設計、組織和對課堂氣氛及學生學習效果的控制。課堂教學要充分體現以學生為主體，以教師為主導的原則，將“講堂”變為“學堂”，把時間還給學生。教師在對教學目標、內容和模式進

2、行設計時，要著眼于提高學生的學習興趣和思維能力，調動學生的學習自覺性、主動性和積極性，真正使學生由“要我學”變為“我要學”。在教法上要注重學法的創新，以“教會學生學習”為宗旨，要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。以培養能力為重點，以啟發和發展學生思維為突破口，注重培養學生創新意識和創造才能。在教學過程中，教師要注重對學生的誘導、引導、指導，變難學為易學；變學會為會學。使學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的思維習慣，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力和技能。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它強調要面向全體學生，面向學生的每一個方面，全面提高學生的基本素質。教學中教師應公平地對待每一位學

3、生，恰當地確定教學目標，選擇教學方法，運用教學手段，使他們在各自的起跑線上得到充分的發展，獲得均等的培養和鍛煉的機會，為將來成為各級各類合格人才做好準備。素質教育也承認學生的個體差異，主張因材施教，每個學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發展。這就要求教師首先要深入調查研究，把握學生的發展動態，善于了解學生的興趣和長處，著力培養，使其特長得以發揮。要了解學生的個體差異。在教學中靈活、恰當地根據學生所反應的情況把握火候，分類指導，分層提高。在做到把握教材和教學要求的前提下，低起點，小步子，多練習，快反饋，備課要細，對不同類型的學生要做到心中有數，講課忌深、怪、快，即要照顧兩頭，帶動中間。在教

4、學目標、問題設置、練習及布置作業上對不同類型學生提出不同要求，做到有的放矢，克服教學中的盲目性，這樣才能使學生學有所得，學有所進，學有所創。一直以來，我們都認為孩子只是一個被動地接受知識的容器，教師的教案以教師思路為主，以教師好教為原則，牽著兒童鼻子走，扼殺了兒童自主認識事物的積極性，因而課堂氣氛沉悶，教學效率不高。也許有人會說：“是啊，我們知道兒童有認識能力，可就是他們不愿學習，怎么辦呢！”這難道不能引起我們的深思嗎？讀了這篇文章讓我有所醒悟，明白了教育過程的主人和主力原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童，否則，我們的教育工

5、作就會做不對，做不好，做不了。生本教育為我們指出了一條路：一切為了學生，全面依靠學生，以學定教。它強調“以學生為主體，以教師為主導”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的指導思想。先“主導”后“主體”，學生則處于被動接受狀態，而先“主體”后“主導”，學生則處于主動激活狀態，他有利于開發學生的潛能，發展智能，培養創造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的孩子，他們才是課堂的主人。 教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現，使學生完全發揮自己的學習潛力。生本教育最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的

6、教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式,它要求教師在課堂中努力創設一個優良的課堂氣氛，把學生的個性、想象、創造的潛能開發出來，給學生自主學習的權利，發揮學生的個性，允許學生根據學習需要，或獨立學習，或小組合作。 在今后的教學過程中，我們要改變以往的教學策略，不是以教師教為中心，而是以學生學為中心。要轉變老師的角色,要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學生的指導者、幫助者和參與者。放下老師的架子和學生融為一體，才能創設出民主、平等、和諧的學習氛圍，才能恰當地應用生本教育的模式、依托現代教育技術手段為學生提供大量、豐富的學習資源，指導學生自主學習、自主設計、自主探究、自主

7、評價，從而最終達到自主發展的目的。實踐中我覺得，預習就是讓學生自主學習，提高課堂教學效率的重要環節。預習時，我既讓學生帶著問題去讀書，又要求學生讀書時要專心致志，把課文讀懂讀透，碰到自己不懂的問題，要求學生把它記下來，準備質疑。教給學生科學的學習方法也是自主學習。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，授魚僅能供人一餐之飽，授漁則能終身受益。教師不僅是知識的傳授者，更重要的是在教學中如何教給學生科學的、合理的學習方法，學生一旦領悟到科學的、富有成效的學習方法和思路，學習就會收到事半功倍的學習效果。 教師應在學生的放飛中獲得自身的解放，同學生一起成長。作為學習過程的引領者教師，要善于開啟每一個漢字傳遞給我們的巨大信息，把學生的個性體驗、感悟、創造緊緊地聯系在一起，從文本和生本的整體角度高屋建瓴地培養學生的語文能力。只有這樣，才能充分發揮生本位的主觀能動性，啟迪學生進行巧妙的構思，從而產生各種