1、貴州工程應用技術學院本科畢業論文（設計）社會主題繪本閱讀對幼兒親社會行為的影響摘要：人是社會動物，社會生活需要與他人交往，而親社會行為是與他人順利交 往的基礎。親社會行為除了受性格、認知能力等因素影響外，其發展過程也會 受到家庭、學校和社會的影響，其中，幼兒階段是培養親社會行為的重要時期。 近年，由于繪本圖文結合、通俗易懂的特點，受到了家長和幼兒園的廣泛重視, 也更容易被幼兒所接受。社會主題繪本以親社會行為為主題，以繪本為載體， 可以在繪本閱讀中培養幼兒的親社會行為。本文對社會主題繪本對幼兒的親社 會行為進行了研究，發現社會主題繪本的于都對幼兒親社會行為的發展有重要 意義。幼兒的閱讀次數越多，

2、質量越高其出現親社會行為的頻率和質量就越高。最后根據研究，對家長、幼兒園、教師和社會提出了建議，希望可以通過 各方努力提供更好的社會主題繪本閱讀環境，以促進幼兒親社會行為的發展。關鍵詞：親社會行為；繪本；社會主題繪本；繪本教學；親子共讀貴州工程應用技術學院本科畢業論文(設計).相關概念界定社會主題繪本一般認為繪本最早出現于17世紀，其起源于歐洲，盛行于美國，上世紀五 六十年代開始在日本和韓國傳播，而我國繪本流行時間較晚 8。目前我國市面 上的繪本多是幼兒和兒童讀物，涉及科普、文學、人文等方面。在一些學者的研究中認為繪本就是圖畫書，但也有一些學者認為兩者還是 有區別的。但其普遍認為繪本是以圖片為

3、主，同時有一些輔助閱讀的文字，是 一種圖文結合的書籍9。通過呈現社會生活和人與人之間的日常交往，意圖達 到增加幼兒對社會的認識，解決其在社會生活中遇到的問題，同時促進其親社 會行為的發展的繪本即為社會主題繪本。主題是一個作品想要表達的中心思想，繪本的主題一般通過圖畫和少量文 字來表達。繪本的題材豐富多樣，根據其題材及要表達的意圖劃分，可以將其 分為各種主題。根據親社會主題繪本中培養的幼兒行為的類別來看，一般把社會主題繪本 分為：合作、分享、助人和安慰四個主題的社會主題繪本101。合作主題的繪本主要是指繪本里的人們通過親密合作，達到美好目的，如 好朋友、武士與龍、警官巴克爾和警犬葛芮雅等。合作主

4、體的繪本主 要是宣揚朋友交往的快樂和合作的重要性。分享主題的繪本主要是通過表現繪本中的人物通過把東西分享給他人從而 使他人及自己活得快樂，來使幼兒明白分享使世界充滿美好的道理，如： 凱琪 的包裹、親親我的小妹、花婆婆等。助人主題的繪本主要是通過表現繪本中的人物幫助其他人使自己和他人快 樂的主題，教育幼兒如何去分辨其他人是否需要幫助，在幫助他人的時候我們 應該怎樣做，如：鞋匠和十個小精靈、城里最漂亮的巨人、貓的禮物等。幼兒的分享行為包括物質分享和心理分享，物質分享包括與同伴一起吃食 物或者一起玩玩具等，心理分享包括傾訴自己的感受和對某事物的看法。幼兒 在一歲左右開始出現分享行為，并且隨著年齡的增

5、長其分享行為逐漸增加，但 是當幼兒六七歲以后，其認知水平不斷且周圍環境日益復雜，幼兒的分享行為 變得日益復雜。10王英對中班幼兒繪本閱讀的研究與指導 J.天津市教科院學報，2013, (4).第1頁共12頁貴州工程應用技術學院本科畢業論文（設計）助人指的是為了幫助他人解決困難或者擺脫困境而進行的行為。助人與合 作有明顯區別，助人只為有困難的一方服務，不一定是對雙方都有利。助人行 為最早出現在嬰兒時期，而且隨著年齡增長逐漸增加。安慰首先要察覺到他人的負面情緒，然后通過語言或者行為來試圖改善他 人的負面情緒。安慰行為一般出現在出生后的第二年，而且隨著年齡的增長其 感知能力和安慰他人的能力都會增加，

6、而且其安慰行為出現的數量也會增加。各種親社會行為均會較早的出現，而且隨著年齡增加會逐漸增長。但是， 由于幼兒年齡增加后其感知能力和社會行為日趨復雜，所以其增長有不確定性。的經驗，促進幼兒的親社會行為發展。繪本教學對親社會行為發展的影響筆者研究了多個師資力量、辦學條件和幼兒素質相近的幼兒園，分別進行 分析。著重分析了繪本教學和非繪本教學的幼兒的文化知識掌握情況和幼兒親 社會行為的發展情況。通過研究分析發現，繪本教學與非繪本教學的班級幼兒對于文化知識的掌 握情況比較相近，不存在顯著區別。而以社會主體繪本教學的班級與非繪本教 學的班級相比，幼兒的合作、分享、安慰和助人等親社會行為數量和質量明顯 偏高

7、。所以得出結論，社會主體繪本教學對幼兒親社會行為的發展有良好的推 動作用。家庭中社會主題繪本閱讀對幼兒親社會行為發展的影響筆者研究了不同繪本閱讀頻率的家庭，發現在家中進行社會主題繪本閱讀 的幼兒，其分享、安慰、合作、助人行為發生的頻率明顯高于沒有社會主題閱 讀的幼兒。而且，不同的閱讀頻率會對幼兒的親社會行為產生影響，其發生親 社會行為的頻率隨著家庭親子閱讀社會主題繪本的頻率上升而上升。換而言之,家庭親子閱讀社會主題繪本越多，幼兒的親社會行為發展水平就越高。1-2幼兒教師對繪本教學重視程度統計類別非常重視重視不太重視/、重視人數6240180所占百分比51.6%33.3%15.0%0%根據表2數

8、據可知，51.6%的教師認為繪本教學非常重要，33.3%的教師還是很知道繪本教學的重要性，只有 15%勺教師不太重視繪本教學，然而沒有一位教師不重視繪本教學。由此可以看出繪本教學在幼兒教學活動中顯得尤為重第2頁共12頁貴州工程應用技術學院本科畢業論文(設計)要表1-3幼兒教師是否參加關于繪本教學培訓類別經常參加偶爾參加從不參加人數208911所占百分比16.6%74.1%9.1%表2-3 A班與B班幼兒文化知識掌握情況表類別A班B班促進幼兒語言發展68%32%增加閱讀經驗，培養閱讀興趣73%27%提高幼兒藝術審美能力65%35%促進邏輯思維能力、想象能力的發展68%32%從上表數據可以得出A班

9、受繪本影響比B班要大，促進了幼兒親社會行為、 語言、思維能力、想象能力的發展。說明繪本在幼兒園教學中有著非常重要的 作用，對幼兒各方面有著積極的影響。幼兒園教師應以繪本為載體進行教學活 動，既能激發幼兒的興趣，又能對幼兒產生積極的影響。本次共發放100份，實際收回100份，有效率100%。收回問卷后進行統計 分析得出以下結果：在對家庭繪本閱讀作用的認識中，家長認為繪本能夠培養語言能力、學習 科學文化知識和陶冶藝術情操的比例比較大，說明家長認為繪本閱讀有重要意 義。但是，認為繪本能夠促進幼兒親社會行為發展的幾張僅有46%,說明家長沒有認識到主題繪本閱讀在促進幼兒親社會行為發展的作用。同時，再購買

10、繪 本中，家長購買的也多是科學類、圖畫藝術類和語言類繪本，社會主題繪本購 買的比例是最低的。3.4社會主題繪本教學及家庭閱讀存在的問題分析社會主題繪本的閱讀和教學對幼兒的親社會行為發展有著重要的促進作 用，但是目前由于各種原因，我國的社會主題繪本教學和閱讀還存在以下這些 問題：(1)社會主題繪本作用認知不足幼兒園教師和家長都能認識到繪本的重要作用，也都支持繪本教學和閱讀。 但是，其對繪本的認識大多停留在語言、文化知識的層面上，缺乏對社會主題 繪本對親社會行為影響的認識。究其原因，是社會上缺乏相關的宣傳和指導。第3頁共12頁貴州工程應用技術學院本科畢業論文(設計)(2)幼兒園繪本教學氛圍不好幼兒

11、園的繪本教學素材，普遍偏少，不足以應付目前的繪本教學。且，幼 兒園的整體環境，如外墻、走廊和室內燈沒有形成良好的繪本教學氛圍。(3)教師開展繪本教學動力不足教師作為專業的幼兒教育者，雖然能夠認識到繪本教學的重要性，但是現 實中繪本教學開展的并不好。一方面是因為，教師本身的繪本教學能力不足， 也缺乏相關的系統培訓；另一方面， 幼兒園缺乏相應的激勵政策和制度。所以, 直接導致幼兒教師開展繪本教學的動力不足。第4頁共12頁貴州工程應用技術學院本科畢業論文(設計)1楊偉鵬，雷雁嵐等.運用社會主題繪開展幼兒親社會行為教育的模式構建J.幼兒教育教育科學，2014, (12): 5-8.2徐煒婷.社會主題繪本閱讀促進大班幼兒親社會行為發展研究D.杭州師范大學，2016.3陳倫超.以繪本為載體開展幼兒親情教育的行動研究D.重慶：西南大學，2013.4殷方敏.十多年來親社會心理研究述論J.社會心理科學，2006, (5): 3-9.5陳暉，圖畫書的講讀藝術M.南昌：二H一世紀出版社，2010,第9頁.6鄭淑杰.兒童社會性發展與培養M.中國社會科學出版社，2012.7張文新，兒童社會性發展M.北京師范大學出版社，1999,第280頁.