1、記敘文寫作的指導方法小學與語文教學大綱明確指出：小學階段要能寫簡單的記敘文，就是指以記事、寫人、寫景、狀物為主的文章。記敘文是一種常見的文體。寫好記敘文是寫好其他體裁文章的基礎。同時，也是小學語文教師組織學生進行作文訓練的常用途徑。說明了，就是在寫記敘文的訓練中，培養學生的作文能力。那么，在訓練的實踐中，即作文指導過程中有哪些方法呢？（一）培養學生審題、立意的能力小學語文教學中作文訓練有這樣幾種形式:命題作文:如一件難忘的事、我敬佩的一個人。半命題作文：如我和、，我想對你說。其中給范圍作文的比例要大一些。在教此類作文時，要根據命題的方式，教給學生審題立意的方法。第一，要引導學生讀懂訓練題，明確

2、本次作文訓練的要求。先初步審題，一般說來，訓練的內容包括兩個方面：即本次作文訓練的內容寫什么；本次作文訓練的重點怎么寫，先引導學生分析訓練題中哪些是要求寫什么的？哪些是要求怎樣寫的？然后，再進一步審題。把命題中的每個詞，每個字看清楚，仔細理解題意，弄清是寫人還是記事；寫什么人、記什么事，要求寫人的哪一點，記事的哪個方面，可引導學生抓住相近題目中的關鍵詞語進行比較審題。如命題作文我最敬佩的一個人和我最喜歡的一個人，都是寫人的記敘文。敬佩的人是指一個值得尊敬、佩服的人。這個人或德高望重，或才華出眾，或品學兼優有過人之處，值得敬佩。喜歡的人是一個惹人喜愛的人，這個人可以是很聰明、很調皮、很慈祥、很善

3、良、很風趣有許多惹人喜愛的地方。引導學生進行比較審題，可以抓住相近題目中的相同點和不同點進行分析比較，提高審題的準確度，通過審題，明確訓練要求和訓練重點。第二，引導學生從審題中立意。審題時先弄清楚使用什么方式命題的，然后逐次分析訓練題中哪個詞是中心詞，有些什么限制詞語，把握最佳的立意角度。比如，我喜歡的一處景物注意應放在“喜歡”上。中心詞是“景物”，寫成別的就是背題了。只能是“一處”，寫兩處就是費力不討好了。給學生出訓練題目時，要貼近學生實際生活，即學生熟悉的生活中的人或事。否則，學生就沒有材料可寫而寫不出來。二要注意題目中的立意點和取材范圍，使學生有材料可寫，有思想可表達。（二）要培養學生選

4、材的能力小學階段記敘文的訓練大都是寫生活中的真人真事，因此，要引導學生按訓練要求選擇真實可信的材料作為記敘的內容。第一、要引導學生選擇自己親身經歷的或看到的，聽到的人和事來寫。不要道聽途說或捕風捉影的人和事。第二、要指導學生選擇最典型的材料，比如，寫一件難忘的事在我們的生活中有許多難忘的事，考試出了好成績，受到老師的表揚，是難忘的；無意做錯了一件事，受到批評或譴責，是難忘的；一次平凡的經歷、或意外的遭遇，也是難忘的。但要寫一件難忘的事就要從自己經歷的事中選擇一件自己感受最深，印象最深的事來寫。要引導學生從不同的角度選擇材料，打開學生作文的思路。第三、要指導學生圍繞中心選擇材料。作文教學在中年級

5、后期就要滲透有中心的要求。要引導學生從日常生活的小事中發現和提煉積極、健康向上的中心思想。提高學生的思想水平和觀察事物的能力，從平凡的小事中看出它不平凡的意義。到了高年級則要求作文有中心，選材時，要明確目的，寫人記事要明確為什么寫，有什么還沒寫的地方，圍繞中心進行選材。（三）培養學生謀篇布局的能力第一、要引導學生從閱讀中學習謀篇布局的方法。千姿百態的課文，為學生展現了多種多樣的組織安排材料的反方法，描寫同一空間的事物，可按時間的先后順序安排。如課文美麗的小興安嶺就是按照春、夏、秋、冬的順序介紹了小興安嶺一年四季的美麗景色。描寫同一時間的事物，可按空間的不同順序來安排。如課文第一場雪描寫雨后天晴

6、，就分別寫了門前、大街、農田里的景象。如果時間、空間都在變化，有的就可以按觀察點的移動來安排順序。如課文記金華的雙龍洞作者就是按這種觀察移動法布局的。有的則按事情的發展順序來安排，如課文飛奪瀘定橋在閱讀教學中要注意引導學生在理解課文思想內容的基礎上，體會作者是怎樣安排材料的，日積月累學生就能領悟到謀篇布局的方法了。第二、運用指導學生列提綱的方法，培養謀篇布局的能力。指導學生列提綱可按下面步驟進行；首先，幫助學生確定要寫的內容，要按什么順序寫，重點寫什么；其次，引導學生把要寫的內容分成幾段來寫，每段寫什么用幾句話概括起來；最后再讓學生把重點部分的內容分成幾個層次來寫，明確每個層寫什么，列出寫作提綱，作文的框架就搭出來了。進行記敘文寫作訓練，要依據教材的范文，有計劃，有步驟，循序漸進的提高學生的作文能力。作文的寫作是一種實踐性很強的