1、認識四邊形說課稿一、說教材： 本節課是在學生學習了簡單的空間圖形、認識了長方形與正方形的基本特征的基礎上進行教學的，也是以后進一步學習其它空間與圖形的基礎。因此，要落實好這部分的教學任務，使學生在快樂、充實的課堂中得到一定層次的提高。這一部分教材安排了兩個例題：例一是借助涂顏色的活動，讓學生從眾多的圖形中區分出四邊形，并感悟到四邊形的特點；例二讓學生對各種四邊形進行分類，對不同的四邊形各自的特征有所了解。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動，加深學生對四邊形的了解。我覺得教材這樣的編排符合低段兒童的心理特點。二、說教學目標：根據我對教材的理解和分析，我制定了以下教學目標：（1）、知識與

2、技能：直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，了解四邊形的特征。（2）、過程與方法：通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養學生觀察比較和概括抽象的能力。（3）、情感態度與價值觀：通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。重點：掌握四邊形的特征。難點：對四邊形的分類。突破重難點的關鍵是：創設適合學生的問題情境和探索氛圍，使學生積極主動地參與到教學過程中來。三、 說教法學法 課程標準明確指出：促進學生空間觀念的發展是小學數學幾何教學的重要任務。因此教學時，教師應將視野從課堂拓寬到生活的空間，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。 根據低

3、年級學生的年齡特點，為了幫助學生更好地認識四邊形的特征，整節課將觀察、操作、演示、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力，并充分發揮多媒體組合的優勢，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，從而進一步調動他們的學習興趣。努力做到教法與學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。四、說教學過程：本節課的主要教學過程設計如下：（一）創設情境 激發興趣上課開始我邀請同學們在主題圖這一現實情景中尋找躲藏在我們校園和教室里的圖形朋友，讓學生感到生活中確實到處都有圖形存在，接著老師把它們都展示出來。出示例1、今天我們就來認識一種新圖形四邊形。 板書課題接著我讓

4、學生再仔細觀察所有的圖形，把圖形中，你認為是四邊形的涂上你喜歡的顏色 。（學生獨立完成）進而進入第二環節：（二）自主探索, 合作交流這一環節我分成兩步：1、初步感知，發現特征從學生的生活經驗出發，提供豐富的直觀材料和相關的問題，讓學生通過判斷觀察、比較，概括出四邊形的共同特點。在議一議的過程中先讓大家觀察涂好的四邊形，接著提出“這些四邊形有什么共同的特征”這一問題，讓同學在小組內互相說說自己的發現。教師再根據學生的匯報，總結出四邊形的特征：有四條直直的邊，有四個角的圖形就是四邊形。最后讓學生舉例說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。2、動手分類 加深認識我首先出示任務：小組合作把四邊形分類

5、，同時出示老師的建議： （1）定好分類的標準。 （2）四人小組交流，說說你們分類的理由。 （3）推薦一名同學發言。接著讓學生進行分類并展示學習成果。之后，我進一步引導學生：你們還有不同的分法嗎？說說你的理由。對學生進行發散思維的練習。（三）愉快練習 提高認識為了幫助學生加深理解和鞏固所學的知識，我設計了以下幾個有針對性的練習。1、走迷宮：“小猴摘桃” 調皮的小猴要去摘桃子，但必須朝著畫有四邊形的路牌方向前進，才能順利摘到桃子，讓學生說一說小猴的行走路線，再次讓學生對四邊形有個更清晰的認識。2、試一試：把一個四邊形剪去一個角后，它會變成什么形狀？（四）反思評價 升華提高 在全課結束后，讓學生講講

6、在這節課上的收獲以及感受，使學生體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數學的信心。四邊形的認識教案課題四邊形的認識執教者王蘭芳時間9、25教學 目標1、使學生初步認識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據四邊形的特點對四邊形進行分類。2、通過學生動手操作、小組討論，培養學生獨立思考、HYPERLINK /c/c.php?r=/s?wd=%CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%C8%CF%CA%B6%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&oq=%CB%C4%B1%DF%D0%CE&f=3&rsp=5&aid=5931&sid=6235007045053001&click=1&url=&v

7、=0&k=%u5408%u4F5C&s=/Html/2007112716311-1.Html&rn=376818合作交流的學習精神。3、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學生感受數學的奧秘。重點難點能直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道長方形與正方形的特征。教具準備多媒體課件，學習材料包, 作業紙.教學過程教學過程教 師 活 動學 生 活 動一、主題圖引入。1、揭示課題。今天HYPERLINK /c/c.php?r=/s?wd=%CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%C8%CF%CA%B6%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&oq=%CB

8、%C4%B1%DF%D0%CE&f=3&rsp=5&aid=11514&sid=6235007045053001&click=1&url=/?product-68.html&v=0&k=%u6211%u4EEC&s=/Html/2007112716311-1.Html&rn=726059我們來學習有關“四邊形”的知識。板書課題二、探究新知1、認識四邊形的特點（1）、涂一涂，把你認為是四邊形的涂上顏色。（2）、議一議，出示幻燈片（2） 你發現四邊形有什么特點？討論、抽象出四邊形的概念 板書四邊形 有四條直的邊.有四個角.（3）、找一找，聯系HYPERLINK /c/c.php?r=/s?wd=%

9、CB%C4%B1%DF%D0%CE%B5%C4%C8%CF%CA%B6%BD%CC%D1%A7%C9%E8%BC%C6&oq=%CB%C4%B1%DF%D0%CE&f=3&rsp=5&aid=11513&sid=6235007045053001&click=1&url=/?product-731.html&v=0&k=%u751F%u6D3B&s=/Html/2007112716311-1.Html&rn=991430生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。（4）練一練，幻燈片（3） ，演示練習。2、給四邊形分類（1）分一分，小組合作將學習材料包中的學具進動手分類。投影學生分類情況（2）

10、想一想，還有不同的分法嗎？3、探索長方形和正方形的特征。（1）測一測，長方形和正方形的邊角。（2）議一議，它們有什么特點。（3）課件演示特點小結：長方形和正方形是特殊形狀的四邊形。認真看主題圖匯報、交流。 根據自己的判斷進行操作認真觀察 小組交流討論并匯報師生共同總結思考并練習說 動手話一個喜歡的四邊形觀看幻燈片做判斷練習按學習小組進行合作學習。擺一擺、分一分對四邊形進行分類匯報分類方法并說明分類依據匯報測量結果，觀看幻燈片5、6演示 總結特點三、鞏固與練習 作業紙1、小猴吃桃、幫幫忙。2、數一數、火眼金睛你最行。認真練習集體交流四、全課小結。1、愉快的學習讓你學會了哪些知識？2、你是通過什么

11、方法學會這些知識的？匯報談感受板書設計四邊形的認識四邊形 有四條直的邊. 有四個角. 活動是認識的基礎，智慧從動手開始四邊形的認識教學反思王蘭芳四邊形這個內容是一節可視性和操作性都很強的課，我對教參和教材進行了深入的分析，根據新課標“以學生的發展為本”的思想，精心設計學生親自實踐的活動，讓學生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學活動中認識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。 反思整節課的教學，我認為教學成功之處主要體現： 1、注重學生生活經驗和知識背景國家教學課程標準指出：“數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向他們提供充分的從事數學活動和交流的機會”。對于圖形的知

12、識學生已有初步的認識，所以當我由光明小學校園場景圖引入新課時學生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關于圖形的信息，豐富了學生對四邊形的感性認識，同時也馬上激起了學生的對本節課學習的興趣，接著讓學生按照邊的數量的不同把四邊形與其他的圖形區分開來，這為下面的教學起到了很好的鋪墊作用。2、注重學生的自主探索和合作學習關注學生的自主探索和合作學習，使學生在獲取數學知識和技能的同時，在情感、態度和價值觀等方面得到充分發展。3、培養學生表達和思考能力關注學生發言的完整性，讓學生思考把圖形放在一起，有什么共同點把它們放在一起，就是分類的依據。本節課的不足之處：1、學具不到位活動是認識的基礎，智慧從動手開始，因

13、為學具不到位，學具不精確，學生動手操作不夠，課堂效果就大大打折扣。2、難點處理不到位在教學四邊形分類時，我讓學生以小組為單位合作學習，并交流自己的想法，遺憾的是，在四邊形分類這一教學環節中我覺得自己處理得還不夠理想，在我的預設中要求學生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中我沒給學生準備好學具，分類時出時空對空的感覺，因此很多學生只是直觀地對圖形進行分類，從角的特點來分。從分的特點來分的學生很少，還有在學生學習習慣上的培養還有待加強，例如：訓練學生在課堂上回答問題聲音響亮，學生書寫的姿勢正確等。總之，我將在多聽課，多學習，多探究，多總結中不斷提高和完善自我。開學前兩

14、天的思考暑假里學生有的參加了補習班，新課他們已學過相當一部分，有的學生沒有參加，而在沒有參加的學生里存在兩種情況，一種是接授比較的快的，另一種是接授比較慢的。這種我們上課的老師來說難度就比較大。如何讓那些會的發揮他們的引領作用，如何讓接授慢的學生不掉隊，成為每一個老師開學想的第一個問題。而這一年自己要接新班，所以要思考的問題不單單是上面兩個問題。首先要解決的是：如何在較快時間內，使我的教學步入正規呢？其次才能考慮好學生的引領作用。開學后第一件事是：我得了解全班學生的共同特點和個別差異，用最短的時間記住一每個學生的名字，了解每一個學生的個性，迅速組建一支有活力的班委，把班里的事分工到位、責任到人

15、，使他們人人有事干，事事有人干。先把班里的衛生、紀律工作捋順。其次是根據每個學生的知識水平、學習能力、學習態度和學習成績分高、中、低三個層次的學生分成幾個小組。并且從中選出一名能力較強的學生作為組長，各組學生總的知識水平、學習能力基本上處于同一層次。排位置時首先讓低層坐在中間，并向學生說明，這種情況和位置不是一成不變的，經過一段時間的學習、測試，如果發現高層中的某些學生成績下降，還不如中層中的某些學生，就把高層中成績下降的學生調換到中層，而將中層中成績進步的學生調換到高層。同樣，低層學生經過努力成績進步了，也可以調換到中層，中層學生成績退步的學生也可以調換到低層。有了前面的思考與行動，就可以開

16、展了有序的學習活動。在學習活動中學生的差異是很明顯的，我給自己學習活動提出了兩個目標，一是培養那些好學生的引領作用，會的培養他們把自己知道的能有條理的講給其他學生，既鍛練他們的語言表達和思維能力，又幫老師一對一輔導學困生；二是用心照顧好學困生，不能讓他們在基礎知識面前掉隊。雖然萬事開頭難，但有計劃、有方向、有目的的行動，會是成功的一半。教三（5）班的苦與甜剛接班時，先按高低個子排順序，男女生調開坐個位置上課，寫張坐次表，方便我迅速記住他們名字，前兩星期我都沒敢動他們的座位，第三周后我才實行小組輪換坐。現在一轉眼我帶兩班的數學與三（5）的班主任一個月就要過去了，在這說快不快說慢不慢的一個月內，他

17、們讓我吃盡了苦頭，同時也讓我笑口常開。苦人到中年，按理說正當“年富力強”，可一天忙忙碌碌之后，我卻覺得很累。且不說教書上費的氣，管理上是一大難題，因為他們多數是住校生，吃完飯到上課這段時間是學生最高興的時候，在這個寬闊的校園里，有著他們無數的樂趣，使剛接班的我，在開始幾天上課了，都找不到他們中的一部分學生在哪里玩，好不容易把這部分好跑學生收斂進教室，課是上不成的，他們總是趁你一轉身，凳子往后一拉，坐到地上去玩，或者一頭扎進抽屜，再不管你老師在干么。站在講臺上，觀望教室每個角落聽老師說話的人屈指可數。這課是上不成了，先把紀律整頓好，才能做學習上的安排，這樣幾天整頓下來，我的嗓子就說不出話來。甜由

18、于學生小，愛動愛說愛告狀，接班沒多長時間從沒啞過嗓子的我，就說不出話來。學生來學帶水果了要讓我吃，帶什么好東西都要送一點給我品嘗，說：“吃了，嗓子就會好。”有一天早上很冷，自己沒帶外套。一下課她們就拉著我的手說：“老師，你手這么冷，讓我們幫你暖暖。”由于其他原因，班里作公開課比較少，這次數學活動我特意要求外來的老師在我們班講課，因為兩個數學老師連著講第一課時和第二課時。我就給學生作一些布置，學生聽到后說：“老師，他們都來聽，您也講一節唄。”我笑著說：“給我們講課的都是講課特別好的老師，我們先跟她們學，老師以后能天天和你們一起學。”誰知他們一聽，說：“老師，難道您不美，您講得課不好嗎？”一句反問

19、把我逗樂了。回想著孩子們一句句暖心的話，再苦心中也充滿甜味。看著這群天真的“小冤家”，說句心里話，我有怨，有憾，但無悔！關于本課時的教學內容，我曾做過3次不同的教學設計與實踐，以上設計曾在“2004年杭州西博會”和“溫州市新課程教學展示會”上作教學展示，從教學實踐看，能體現新課程理念，總體感覺比較成功。從學生實踐活動反饋看，大部分學生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預期目標。為達成此目標，本節課的成功之處體現在：（1）

20、從轉化中清晰概念。讓學生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度“畫”出來，這樣就將腦里抽象的表象轉化成直觀的東西，可見可測，經歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調一調，經歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉化，使學生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內化。（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎，是區分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調整糾偏，再次請學生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調整、糾偏，接著結合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學生在從估-量-比-糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學生1厘米、1分米的長度概念，試圖達