1、PAGE PAGE 4以需要確定目標(biāo)，以興趣培養(yǎng)能力淺議教材內(nèi)容選擇及呈現(xiàn)方式的“三維”融合廣西來(lái)賓市武宣縣二塘鎮(zhèn)中學(xué) 覃愛(ài)能（郵編：545904 電話“研究利用和開(kāi)發(fā)三維目標(biāo)教學(xué)的課程資源”是我校的子課題。我和莫彩瑤老師負(fù)責(zé)“三維目標(biāo)教學(xué)中教材內(nèi)容選擇及呈現(xiàn)方式研究”方面的分工。我認(rèn)為教師在整合課程資源、實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，能否確定出正確的教學(xué)目標(biāo)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的45分鐘的效益。能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與教師是否制定出滿足學(xué)生需要的目標(biāo)，有著重要的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和行為的發(fā)生，都是以需要為前提的。當(dāng)遇到能滿足的目標(biāo)時(shí)，需要就

2、變成動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去參與探究活動(dòng)，向目標(biāo)前進(jìn)。如果教師能緊緊圍繞“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式進(jìn)行有機(jī)融合，適時(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造某種需要，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅΓバ袆?dòng)，那么，我們就可以按照教學(xué)的需要，順利各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇、確定上，教師習(xí)慣從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選擇比較熟悉的教材，而教材作為教學(xué)內(nèi)容的負(fù)載，也是課程理念的直接體現(xiàn)，充當(dāng)著新課程改革的重要角色。對(duì)新教材進(jìn)行分析和選擇，有助于理解新課程理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定也有一定的幫助。但是，教材作為知識(shí)的主要載體，僅是提供了一種教學(xué)建議，提供了一種知識(shí)傳授的呈現(xiàn)方式，但這種知識(shí)的呈現(xiàn)方式，未必適合不

3、同地區(qū)不同層次的學(xué)校和學(xué)生。因此，教學(xué)中靈活地使用教材的資源，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要確定正確的教學(xué)目標(biāo)，以提高興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，我在準(zhǔn)備教授八年級(jí)下冊(cè)課文胡適的我的母親時(shí)，我正好在報(bào)紙上看到一篇有趣的短文，題目是分到最寶貴的媽媽?zhuān)瑑?nèi)容是說(shuō)：一位朋友從國(guó)外趕回來(lái)參加父親的葬禮，因?yàn)樗麃?lái)得太遲，家產(chǎn)被兄弟分光了。朋友對(duì)我說(shuō)：“在我回家以前，我的兄弟把家產(chǎn)都分光了，他們什么都沒(méi)留給我，分給我的是我們唯一的媽媽。”朋友說(shuō)著說(shuō)著，就在黑暗的房子里哭泣起來(lái)，朋友在國(guó)外事業(yè)有成，所以他不是為財(cái)產(chǎn)哭泣，而是為兄弟無(wú)情傷心。我安慰朋友說(shuō)：“你能分到唯一的媽媽是最大的幸福呀！在這個(gè)世界上，有很多很多人

4、愿意舍棄所有的財(cái)富，只換回自己的媽媽?zhuān)瑓s不可得呀！”朋友聽(tīng)了，歡喜地笑了。我說(shuō)：“要是你的兄弟連唯一的媽媽也不留給你，你才是真的慘呢！”我臨時(shí)把這篇文章作為引入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)于母愛(ài)的思考，學(xué)生議論立刻活躍起來(lái)。師：同學(xué)們，有一首歌世上只有媽媽好抒發(fā)了一種情懷：世上最珍貴的是母愛(ài)，最親的人是媽媽。請(qǐng)大家從某一方面或某一角度談一談你對(duì)母親的印象，好嗎？生：我媽媽年輕漂亮，她每天都像梳理頭發(fā)一樣把商店里的貨物擺放得井井有條。生：我媽媽年紀(jì)不大但是顯得很蒼老，頭發(fā)已經(jīng)花白，有些像趙本山的搞笑“今年35，別人卻以為是53”！生：我媽媽的手很粗糙，手拇指常年粘貼著膠布。生：我媽媽每天早出晚歸，很累的樣子，

5、有時(shí)候吃飯也打磕睡。生：我媽媽?zhuān)坏轿覀儗⒁_(kāi)學(xué)就睡不著，盤(pán)算著如何給我們找學(xué)費(fèi)。生：我媽媽對(duì)我要求很?chē)?yán)，如果發(fā)現(xiàn)我抽煙或是進(jìn)網(wǎng)吧，肯定會(huì)打我。生：我媽媽很少跟別人吵架，對(duì)我關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)校封閉管理以后，凡來(lái)二塘趕街，都到學(xué)校來(lái)看我，我很愛(ài)我的媽媽。師：好，大家談得比較具體，說(shuō)明同學(xué)們跟自己的媽媽相處得很融洽。現(xiàn)在我們來(lái)看看大作家胡適心目中的媽媽是怎樣的呢？他受到母親怎樣的影響？他愛(ài)他的母親嗎？請(qǐng)翻開(kāi)課本我的母親。就這樣，我在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品行和特點(diǎn)，重點(diǎn)討論母親對(duì)“我”做人的訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際感知對(duì)母親的感情。在知識(shí)與技能方面，簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容，放手讓學(xué)生通

6、過(guò)自學(xué)與討論來(lái)掌握，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與指點(diǎn)；對(duì)于較難理解的內(nèi)容，例如“母親管束我很?chē)?yán)，她是慈母兼嚴(yán)父”等，需要從作者家庭背景來(lái)介紹。對(duì)所寫(xiě)母親的幾件事情當(dāng)中則盡量為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由學(xué)生自己掌握。在過(guò)程與方法的設(shè)計(jì)中，我一方面按照教材知識(shí)呈現(xiàn)的順序，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、討論與交流等過(guò)程，逐步深入掌握與理解新知識(shí)；另一方面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性融入到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)促進(jìn)交流，例如在討論作者母親的為人、教子方法時(shí)，我利用正在熱播的電視連續(xù)劇老娘淚、家事如天等感人故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“可憐天下父母心”的含義，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和說(shuō)服力。學(xué)生很自覺(jué)地參與到互動(dòng)中來(lái)，而且情緒高

7、漲。此外，我還適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩闹械默F(xiàn)實(shí)意義，在學(xué)生理解把握課文后，用歌曲世上只有媽媽好、媽媽的吻、燭光里的媽媽讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，教育學(xué)生珍惜母愛(ài)，學(xué)會(huì)孝敬母親，提升學(xué)生的思想境界。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，我注意引導(dǎo)學(xué)生用比較的態(tài)度看待傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)：作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)，也思考青少年在追求個(gè)性解放中如何做到尊敬、體諒母親，如何看待中華民族傳統(tǒng)美德的問(wèn)題。我在結(jié)束授課時(shí)有意向?qū)W生推薦了老舍的我的母親、鄒韜奮的我的母親、朱德的回憶我的母親、趙麗宏的母親和書(shū)，以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱

8、情。教學(xué)反思課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書(shū)、報(bào)紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、文物古跡、自然景觀、人文精神、國(guó)際國(guó)內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活，都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)和利用這些資源的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個(gè)人的情感體驗(yàn)，獲取知識(shí)和能力的發(fā)展。在教學(xué)中，從學(xué)生的需要出發(fā)，正確選取教材和方法的呈現(xiàn)方式，不僅能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，還能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的積極性。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，課程的三個(gè)維度不是相互孤立的，它們都融于同一個(gè)教學(xué)過(guò)程。由于義務(wù)教育階段新課程與傳統(tǒng)的教學(xué)方