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文檔簡介
1、游戲案例小汽車大秘密以一次小班室內(nèi)自主游戲“拆裝汽車”為例 長興縣開發(fā)區(qū)中心幼兒園豆月紅一、案例背景小班孩子一到室內(nèi)自由活動時(shí)間,就是他們真正自主的時(shí)候,每次都能隨心所欲、 不受拘束的拿自己喜歡的材料進(jìn)行自主游戲。一眨眼的功夫,幾個孩子在卸裝小汽車的 游戲,孩子們的創(chuàng)造力非常強(qiáng)大,玩法、規(guī)那么都自己確定,從自己拆裝小汽車到合作卸 裝小汽車再到多個孩子 輪流玩,一起玩,中間出現(xiàn)過爭搶、協(xié)商、輪流,這些舉動吸 引了我的注意力,趕緊將這些精彩的畫面拍了下來。二、案例描述時(shí)間:2018年10月21日地點(diǎn):翡翠小一班區(qū)角愛動腦幼兒:女孩:彤彤、思辰、糖糖男孩:嘟嘟萌萌康康皓皓片段一:玩出快樂描述:有四位
2、小朋友(嘟嘟、康康、皓皓、彤彤)分別拿了小汽車都非常認(rèn)真的在進(jìn) 行拆裝,其中萌萌小朋友沒有拿到小汽車,他說:“豆老師,我沒有小汽車”,我跟他說:“你可以跟他們一起玩”于是他想跟旁邊的嘟嘟小朋友一起玩,等萌萌伸手去跟嘟嘟一 起玩的時(shí)候,嘟嘟總是不讓他碰小汽車,萌萌依然舍不得離開,繼續(xù)在旁邊看,只要有 機(jī)會他就想?yún)⑴c其中。慢慢地嘟嘟只能接受萌萌的一些小舉動,不能完全參與他的游戲。玩了一會兒,當(dāng)彤彤小朋友拆裝小汽車出現(xiàn)小疑惑時(shí),嘟嘟主動把自己的工具借給 她,跟安好說,你可以用這個工具試試,等他自己的汽車裝好后,他又幫助安好一起安 裝小汽車。雖然萌萌小朋友沒有拿到小汽車,但他卻始終沒有離開,一直想找機(jī)
3、會參與 到游戲中去,這個小汽車一直吸引著他。而嘟嘟一直沒讓萌萌真正參與到他的游戲中去, 看來他不愿意讓別人參與,沉浸在自己的游戲世界里,玩得很投入。分析:這次游戲四位寶貝都很投入,很認(rèn)真的在拆裝小汽車,專注的樣子在游戲中 表達(dá)的淋漓盡致。但嘟嘟的拆裝小汽車游戲容不得別人加入,這也是小孩子普遍的年齡特點(diǎn),不愿 意將自己的東西與別人提供。當(dāng)時(shí)加入不了的萌萌無辜的跟我說他沒有小汽車,但是我 沒介入,只是跟他說,可以跟旁邊的小朋友一起玩,因?yàn)槲蚁肟纯春⒆觽冊谒麄冏约赫?游戲中會如何解決這一現(xiàn)象,但發(fā)現(xiàn)孩子畢竟年齡還小,同伴間的交往還沒我想象中那 么好。片段二:玩出合作描述:這次康康和萌萌在裝汽車,嘟嘟
4、在旁邊一直說你不會裝吧!并且很自然地參 與到他們的游戲中,三個人一起認(rèn)真合作的裝小汽車。而旁邊的安好和皓皓小朋友也開始合作裝小 汽車。這時(shí),萌萌小朋友看到一輛小汽車,趕緊走過去自己裝小汽車,但他不會裝,于 是就問我,我讓他自己想方法,可以讓旁邊的小朋友幫他一起想想方法,他很小聲的問 了旁邊的康康,康康沒應(yīng)他,萌萌就失望的不玩了。但康康和嘟嘟很專注的在拼裝小汽 車。過了一會兒,思辰小朋友走過來,也很想?yún)⑴c到他們的游戲中去,但她并沒有直接 參與到游戲中去,他還問他們有沒玩好了,他們的一致回答:“還沒有”,于是,她很有 禮貌的跟他們說,你們玩好了給我玩一下好嗎?他們也很親切的回答:“好的”。分析:當(dāng)
5、嘟嘟看著別人不會的時(shí)候,沒有很強(qiáng)勢的要裝小汽車,而通過委婉的語言 漸漸地參與其中,這次孩子們已經(jīng)漸漸地懂得了一起合作玩游戲的道理。當(dāng)萌萌說不會裝小汽車時(shí), 我并沒有直接的去幫助他,而是告訴他可以讓旁邊的小朋友幫他想想方法,我想看他會 用什么方式去跟旁邊小朋友溝通,發(fā)現(xiàn)幼兒在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行 為,也可能不知如何去合作。當(dāng)思辰跟他們說玩好了給她玩,一致的回答是:“好的”, 充分表達(dá)了在別人想玩時(shí)懂得與人提供。可以看出他們這次是能夠合作玩游戲,也意識 到同伴間在一起做事情完成的也會更順利。片段三:玩出默契描述:這次萌萌又回來參與裝車游戲,嘟嘟也愿意與他合作裝汽車,漸漸地又多了 幾個
6、小朋友參與進(jìn)來,一起玩起了裝汽車,出奇的是沒有人不讓他們參與游戲,還出現(xiàn)你拿配件我 來裝,配合的非常默契。還有糖糖在裝小汽車,嘟嘟幫她拿著,還告訴她應(yīng)該怎么裝, 非常有耐心。漸漸地大家越玩越投入,張思辰也終于參與了拆裝小汽車游戲,她就象一 個小精靈一樣,哪里需要幫助她就去幫助誰,時(shí)不時(shí)還會問這個誰的,很快有的小汽車 裝好了,大家就一起幫助沒裝好的小朋友,通過大家的共同努力和默契,一輛輛小汽車 很快的就裝好了。分析:從自己專注的玩,到合作的玩,最后到玩出默契,都是孩子在游戲中自己自 己漸漸地得到啟發(fā),我只是用心觀察孩子們的行為、拍攝錄像,都沒有介入,感覺收獲更大,驚喜 更多。這些現(xiàn)象如果發(fā)生在我
7、們老師預(yù)設(shè)的游戲里,我想孩子們在游戲中肯定不會有這 么大的提升。總體分析:現(xiàn)在的幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協(xié)商,不會 分工與交流,游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從 同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時(shí)也沒有意識去協(xié)助解決。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為,也可能不知如何去合 作。這就需要教師教給幼兒合作的方法,指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí),可 相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí),要主動用動作、語言去幫助他;當(dāng)自 己遇到困難、一人無法解決時(shí),可以主動找小朋反協(xié)助,等等。通過這些具體的合作情 景,
8、幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的秘密策略,在合作中學(xué)會合作。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果:活動成功,事情做成,增進(jìn)友誼。這 對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不 能明顯感覺到,因此,教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍,或協(xié)商,或詢問, 或建議,或共享,或給以幫助,或求助時(shí),應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果,體驗(yàn)合作 的愉快,激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī),使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比擬 這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功,更能使幼兒體會到合作的快樂 與必要。三、導(dǎo)引策略通過對幼兒游戲行為的觀察與解讀,基于對幼兒游戲的支持和興趣的順應(yīng),
9、我們認(rèn) 為可以從以下幾個方面入手,給予幼兒游戲?qū)б海ㄒ唬├蒙瞽h(huán)節(jié)與孩子們聊聊及時(shí)的合作行為生活中孩子們不知不覺的合作行為還真不少,但也只是一時(shí)的行為,記憶沒那么深刻,也容易被孩子們遺忘。但偶爾利用生活環(huán)節(jié)和孩子們聊聊及時(shí)的合作行為,放大合作,更能激 發(fā)他們的合作意識和合作能力。孩子們知道了不僅在游戲中可以合作,生活中也有很多 合作的機(jī)會,讓他們體驗(yàn)到更多人合作的游戲會更好玩、事情完成也會更順利。教師在 幼兒心目中有很高的威信,教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育 員之間是否能分工合作、互相配合,會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。另外,同伴也是幼兒觀 察學(xué)習(xí)的典范,教師對有合作行為的
10、幼兒的積極評價(jià)和鼓勵,會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué) 習(xí)的動機(jī)。(二)通過觀察,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為在合作游戲時(shí),幼兒經(jīng)常通過觀察,模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此,教師有 意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲,也不失為一種 樹立典范的好方法。 在日常生活中,幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的,如一起拼 圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想方法為幼兒創(chuàng)造、提供與 同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會,讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。比方,引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小 組或全班作畫,在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商,互相配合,分工合作,只有這樣他們 才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上
11、到達(dá)協(xié)調(diào)一致,共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲 中,特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中,幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合,才 能使游戲順利進(jìn)行下去。(三)教師的及時(shí)肯定當(dāng)幼兒做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí),教師要及時(shí)地給予 肯定、鼓勵,如,“你能商量著、合作著搭,真好! ”“你們倆配合得真好!”教師贊許的 目光、肯定的語言、微笑的面容,以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇 指等,能使幼兒受到極大的鼓勵,因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī),愿意更多地、自覺地做 出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒,教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo), 針對不同情況,給予不同的建議。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下,幼兒的合作意 識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。四、結(jié)語想想以前怕孩子們爭吵,都過早介入孩子們的游戲,很多驚喜都扼殺在我們的介 入里,現(xiàn)在我懂得了如何在孩子們的自主游戲中睜開眼、閉上嘴、放開手、開動腦。有 句
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