1、游戲案例小汽車大秘密以一次小班室內(nèi)自主游戲“拆裝汽車”為例 長興縣開發(fā)區(qū)中心幼兒園豆月紅一、案例背景小班孩子一到室內(nèi)自由活動時(shí)間，就是他們真正自主的時(shí)候，每次都能隨心所欲、 不受拘束的拿自己喜歡的材料進(jìn)行自主游戲。一眨眼的功夫，幾個孩子在卸裝小汽車的 游戲，孩子們的創(chuàng)造力非常強(qiáng)大，玩法、規(guī)那么都自己確定，從自己拆裝小汽車到合作卸 裝小汽車再到多個孩子 輪流玩，一起玩，中間出現(xiàn)過爭搶、協(xié)商、輪流，這些舉動吸 引了我的注意力，趕緊將這些精彩的畫面拍了下來。二、案例描述時(shí)間：2018年10月21日地點(diǎn)：翡翠小一班區(qū)角愛動腦幼兒：女孩：彤彤、思辰、糖糖男孩：嘟嘟萌萌康康皓皓片段一：玩出快樂描述：有四位

2、小朋友（嘟嘟、康康、皓皓、彤彤）分別拿了小汽車都非常認(rèn)真的在進(jìn) 行拆裝，其中萌萌小朋友沒有拿到小汽車，他說：“豆老師，我沒有小汽車”，我跟他說:“你可以跟他們一起玩”于是他想跟旁邊的嘟嘟小朋友一起玩，等萌萌伸手去跟嘟嘟一 起玩的時(shí)候，嘟嘟總是不讓他碰小汽車，萌萌依然舍不得離開，繼續(xù)在旁邊看，只要有 機(jī)會他就想?yún)⑴c其中。慢慢地嘟嘟只能接受萌萌的一些小舉動，不能完全參與他的游戲。玩了一會兒，當(dāng)彤彤小朋友拆裝小汽車出現(xiàn)小疑惑時(shí)，嘟嘟主動把自己的工具借給 她，跟安好說，你可以用這個工具試試，等他自己的汽車裝好后，他又幫助安好一起安 裝小汽車。雖然萌萌小朋友沒有拿到小汽車，但他卻始終沒有離開，一直想找機(jī)

3、會參與 到游戲中去，這個小汽車一直吸引著他。而嘟嘟一直沒讓萌萌真正參與到他的游戲中去, 看來他不愿意讓別人參與，沉浸在自己的游戲世界里，玩得很投入。分析：這次游戲四位寶貝都很投入，很認(rèn)真的在拆裝小汽車，專注的樣子在游戲中 表達(dá)的淋漓盡致。但嘟嘟的拆裝小汽車游戲容不得別人加入，這也是小孩子普遍的年齡特點(diǎn)，不愿 意將自己的東西與別人提供。當(dāng)時(shí)加入不了的萌萌無辜的跟我說他沒有小汽車，但是我 沒介入，只是跟他說，可以跟旁邊的小朋友一起玩，因?yàn)槲蚁肟纯春⒆觽冊谒麄冏约赫?游戲中會如何解決這一現(xiàn)象，但發(fā)現(xiàn)孩子畢竟年齡還小，同伴間的交往還沒我想象中那 么好。片段二：玩出合作描述：這次康康和萌萌在裝汽車，嘟嘟

4、在旁邊一直說你不會裝吧！并且很自然地參 與到他們的游戲中，三個人一起認(rèn)真合作的裝小汽車。而旁邊的安好和皓皓小朋友也開始合作裝小 汽車。這時(shí)，萌萌小朋友看到一輛小汽車，趕緊走過去自己裝小汽車，但他不會裝，于 是就問我，我讓他自己想方法，可以讓旁邊的小朋友幫他一起想想方法，他很小聲的問 了旁邊的康康，康康沒應(yīng)他，萌萌就失望的不玩了。但康康和嘟嘟很專注的在拼裝小汽 車。過了一會兒，思辰小朋友走過來，也很想?yún)⑴c到他們的游戲中去，但她并沒有直接 參與到游戲中去，他還問他們有沒玩好了，他們的一致回答：“還沒有”，于是，她很有 禮貌的跟他們說，你們玩好了給我玩一下好嗎？他們也很親切的回答：“好的”。分析：當(dāng)

5、嘟嘟看著別人不會的時(shí)候，沒有很強(qiáng)勢的要裝小汽車，而通過委婉的語言 漸漸地參與其中，這次孩子們已經(jīng)漸漸地懂得了一起合作玩游戲的道理。當(dāng)萌萌說不會裝小汽車時(shí)， 我并沒有直接的去幫助他，而是告訴他可以讓旁邊的小朋友幫他想想方法，我想看他會 用什么方式去跟旁邊小朋友溝通，發(fā)現(xiàn)幼兒在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行 為，也可能不知如何去合作。當(dāng)思辰跟他們說玩好了給她玩，一致的回答是：“好的”， 充分表達(dá)了在別人想玩時(shí)懂得與人提供。可以看出他們這次是能夠合作玩游戲，也意識 到同伴間在一起做事情完成的也會更順利。片段三：玩出默契描述：這次萌萌又回來參與裝車游戲，嘟嘟也愿意與他合作裝汽車，漸漸地又多了 幾個

6、小朋友參與進(jìn)來，一起玩起了裝汽車，出奇的是沒有人不讓他們參與游戲，還出現(xiàn)你拿配件我 來裝，配合的非常默契。還有糖糖在裝小汽車，嘟嘟幫她拿著，還告訴她應(yīng)該怎么裝， 非常有耐心。漸漸地大家越玩越投入，張思辰也終于參與了拆裝小汽車游戲，她就象一 個小精靈一樣，哪里需要幫助她就去幫助誰，時(shí)不時(shí)還會問這個誰的，很快有的小汽車 裝好了，大家就一起幫助沒裝好的小朋友，通過大家的共同努力和默契，一輛輛小汽車 很快的就裝好了。分析：從自己專注的玩，到合作的玩，最后到玩出默契，都是孩子在游戲中自己自 己漸漸地得到啟發(fā)，我只是用心觀察孩子們的行為、拍攝錄像，都沒有介入，感覺收獲更大，驚喜 更多。這些現(xiàn)象如果發(fā)生在我

7、們老師預(yù)設(shè)的游戲里，我想孩子們在游戲中肯定不會有這 么大的提升。總體分析：現(xiàn)在的幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會 分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時(shí)常以告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難往往求助老師而不知從 同伴那里尋求幫助，同伴遇到困難時(shí)也沒有意識去協(xié)助解決。幼兒可能不會在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能不知如何去合 作。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可 相互謙讓、輪流或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，要主動用動作、語言去幫助他；當(dāng)自 己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動找小朋反協(xié)助，等等。通過這些具體的合作情 景，

8、幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的秘密策略，在合作中學(xué)會合作。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果：活動成功，事情做成，增進(jìn)友誼。這 對幼兒鞏固、強(qiáng)化合作行為進(jìn)而產(chǎn)生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不 能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商，或詢問， 或建議，或共享，或給以幫助，或求助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感受合作的成果，體驗(yàn)合作 的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步合作的內(nèi)在動機(jī)，使合作行為更加穩(wěn)定、自覺化。尤其是比擬 這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到合作的快樂 與必要。三、導(dǎo)引策略通過對幼兒游戲行為的觀察與解讀，基于對幼兒游戲的支持和興趣的順應(yīng)，

9、我們認(rèn) 為可以從以下幾個方面入手，給予幼兒游戲?qū)б海ㄒ唬├蒙瞽h(huán)節(jié)與孩子們聊聊及時(shí)的合作行為生活中孩子們不知不覺的合作行為還真不少，但也只是一時(shí)的行為，記憶沒那么深刻,也容易被孩子們遺忘。但偶爾利用生活環(huán)節(jié)和孩子們聊聊及時(shí)的合作行為，放大合作，更能激 發(fā)他們的合作意識和合作能力。孩子們知道了不僅在游戲中可以合作，生活中也有很多 合作的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到更多人合作的游戲會更好玩、事情完成也會更順利。教師在 幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育 員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。另外，同伴也是幼兒觀 察學(xué)習(xí)的典范，教師對有合作行為的

10、幼兒的積極評價(jià)和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學(xué) 習(xí)的動機(jī)。（二）通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為在合作游戲時(shí)，幼兒經(jīng)常通過觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。因此，教師有 意識地引導(dǎo)合作意識、合作能力強(qiáng)的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種 樹立典范的好方法。 在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會是很多的，如一起拼 圖、搭積木、作畫、看圖書、跳皮筋、玩娃娃家等。教師應(yīng)想方法為幼兒創(chuàng)造、提供與 同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。比方，引導(dǎo)、組織幼兒進(jìn)行小 組或全班作畫，在這當(dāng)中幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，互相配合，分工合作，只有這樣他們 才能在構(gòu)圖上、色彩上、內(nèi)容上

11、到達(dá)協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。在游戲 中，特別是在建構(gòu)游戲、角色游戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才 能使游戲順利進(jìn)行下去。（三）教師的及時(shí)肯定當(dāng)幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予 肯定、鼓勵，如，“你能商量著、合作著搭，真好！ ”“你們倆配合得真好！”教師贊許的 目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇 指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作的動機(jī)，愿意更多地、自覺地做 出合作行為。而對不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)， 針對不同情況，給予不同的建議。”在教師積極的鼓勵和適宜的引導(dǎo)下，幼兒的合作意 識與合作能力會逐步而有效地得到培養(yǎng)。四、結(jié)語想想以前怕孩子們爭吵，都過早介入孩子們的游戲，很多驚喜都扼殺在我們的介 入里，現(xiàn)在我懂得了如何在孩子們的自主游戲中睜開眼、閉上嘴、放開手、開動腦。有 句