1、第一篇：不良行為學生教育轉化案例不良行為學生教育轉化案例徐琛琛，四年級學生，本學期轉到我班。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈。但他脾氣大，紀律散漫，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友 的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，造成徐琛琛“心理失衡”以致難以合群的個性。一天到晚，他不是 與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。歸因分析首先從家庭情況來看。徐琛琛的父母長期外出務工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，屬于典型的留守兒童。祖父

2、母對孫子總是過于寵愛，于是徐琛琛一直處于以“我”為中心的氛圍中。所以徐琛琛來到學校后，同 學不買他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是徐琛琛的前任老師操之過急的教育使徐琛琛造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強 的徐琛琛天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。干預策略1、多管齊下，以誠感化 對徐琛琛這樣的學生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是一開學我先同其家長商量，希望徐琛琛暫時離開“寵境”，希望徐琛琛的祖父母嚴格要求。2、耐心激勵，換位認知自徐琛琛轉入我班的第一天，我就努力去發

3、現他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見 他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾 批評他，而是等到課后進行個別談話。3、量才而用，建立威信徐琛琛很樂意當小干部，我有意讓他當值周班長，負責一周的紀律、衛生。在我的協作下，他的工作 完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學的重視，從此他的行為也在不知不 覺中得到了規范，在同學中的威信也增加了。收獲與啟示現在徐琛琛的脾氣有明顯好轉，基本上能克制自己急躁的情緒，同學關系也相處得較好，學習成績也進步了。面對徐琛琛的轉變，我得到了以下啟示:“問題學生”的思想、心理、行為習

4、慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事； 況且其轉變是反反復復的。為此，教師要認識到轉變“問題學生” 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神。學校教育與家 庭教育必須緊密結合，形成合力。 “問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們 的轉化必須得到家長的支持和配合。第二篇：不良行為學生教育轉化工作實施方案問題兒童轉化工作是學校教育工作尤其是學校德育工作、學生管理工作的重要組成部分。為積極貫徹 “不讓一個孩子掉隊”的教育理念要求，扎實推進個別化教育策略，深化差異教育研究與實踐，現對問題 學生轉化工作提出如下實施方案。.全面動員，形成共識。學校要對此項工作進行總體動員部署，把轉

5、化問題學生機制建設工作，作為今 后全面貫徹教育方針，深入實施素質教育的重要舉措，抓出成效。.仔細排查，明確對象。問題學生是指急需進行重點關愛、急需實施個別化輔導或救助的學生，主要指 心理素質發展差異明顯， 身心發展狀況與發展預期嚴重不符，心理、品行異常的學生，如：具有暴力傾向、性格孤僻、自卑自閉、與父母老師溝通困難、沉迷網游、早戀、出走、自殘自殺等不良行為或習慣的學生。 學校要求各班級認真排查，不放過任何一個疑點。學校要對各班提出的可疑對象，通過各種途徑，綜合各 方面因素，統一組織確認，以明確轉化目標。.明確職責，落實責任。學校校長是問題學生轉化工作的第一責任人；學校中層以上干部，要分工負責,

6、是問題學生轉化工作的具體責任人；班主任以及相關老師是問題學生轉化工作的直接責任人。學校要將扶 助、轉化問題學生責任落實到年級組、班級，明確到班主任、各有關任課老師，確保問題學生不出問題， 努力使問題學生學校心理教師及時對問題學生進行心理輔導，使其及早轉化。.扎實舉措，追求實效。要認真分析問題學生的特點與成因，組織幫扶工作研究，不斷優化扶助策略， 提高轉化工作的針對性、實效性。學校要建立問題學生工作制度，認真落實問題學生理論學習制度、問題 學生發現與報告制度、問題學生轉化工作情況通報制度、問題學生轉化經驗交流制度、問題學生會診制度、與問題學生情況家長溝通制度、轉化工作督查制度等。要通過課堂教學、

7、課后輔導、心理疏導、同學互助 等途徑，把轉化工作落到實處；要針對小學生特點，通過開展少先隊活動、綜合實踐活動、社團活動等， 培養學生的積極向上的生活、學習情趣，促進問題學生身心健康。要根據三結合教育的原則要求，動員各 方面的積極因素轉化問題學生。要落實問題學生緊急情況處理應急預案，確保問題學生人生安全、校園和 諧穩定。.累積檔案，嚴格保密。學校要對問題學生工作檔案內容目錄進行系統研究策劃，研制工作記載表冊， 完善問題學生轉化工作檔案。各學校要對問題學生進行登記造冊，并根據實際情況不斷進行更新；要建立 問題學生個人檔案，對問題學生基本情況、轉化工作計劃、實時觀察記錄與分析、轉化工作舉措與過程、

8、轉化動態結果與分析等進行詳細記錄；要注重搜集轉化工作記錄，特別是學校、班級、教師個人等層面的 工作情況的專門記載；要把與問題學生家長聯系溝通的工作情況進行詳細記載。問題學生檔案是學校管理 的內部資料，務必堅守保密性原則，嚴肅認真地做好問題學生檔案的保密工作，在具體工作中，尊重學生人格，尊重學 生隱私權，尊重家長的尊嚴，嚴禁由于學校不當管理行為引起新的矛盾和問題。.認真督查，強化考核。學校要把問題學生轉化工作納入學校教育常規管理工作的重要內容，加強督查 和考核。要組織班主任對問題學生轉化工作進行跟蹤分析研究，要對年級、班級、教師轉化工作及時督促 檢查，并把問題學生轉化工作情況作為教師工作考核、評

9、先評優、職稱評定的重要內容。學校對問題學生轉化工作進行檢查，并將工作情況作為班級評估的重要內容。重坊鎮中心小學重坊鎮中心小學不良行為學生教育轉化工作計劃一、指導思想：在實施素質教育過程中，要使學生全面發展、健康發展，首先須讓學生自覺、健康地參與學習教育活 動，除了平衡地教育引導外，還應重視班級中問題學生的轉化，這是班主任工作的關鍵因素之一，也是提 高教育教學質量基礎工作。因此，抓好不良行為學生的轉化工作，是塑造良好班風、形成良好班貌和轉化 后進生的奠基石。二、轉化對象：1、對不遵守紀律的學生轉化。2、對思想孤避的學生轉化。3、對不樂學、厭學的學生轉化。4、對家庭困難的學生轉化。三、轉化措施：1

10、、加強學習目的性教育。根據調查，許多問題學生都是因為學習上較差，對學習不感興趣，對學習的 目的性沒有認識和理解。因此，在教育教學過程中，既要優化課堂教學，多讓這類學生參與學習活動，使 他們產生學習興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認真學習的重要性。2、重視家訪工作。家訪是有效轉化問題學生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對 學生的教育，可以隨時跟蹤學生的一舉一動、一思一行，及早發現問題，及早制定措施進行解決和轉化。 所以，本學期我校有計劃、有目的、有針對性地開展家訪工作，促其轉化。3、開展“手拉手”活動。“手拉手”活動既是活躍學生第二課堂的主要形式，又是拓寬學生知識面、感化

11、學生的重要手段。本學期，我校將通過有計劃地開展“手拉手”活動，以“一幫一”、“好幫差”的形式，要求優生多與他們“手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉化的目的，促進班級的平衡發展。4、注意個別教育。個別教育是聯系師生感情、教育轉化學生的重要渠道，學生在某些方面犯錯誤，都 是由于對老師的不信任，缺少與老師進行交流，而遠離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時地找學生個 別談話，進行相對應的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時刻注意自己的言行，進一步轉化其不良 品行，提高教育轉化效果。重坊鎮中心小學不良行為學生教育轉化工作實施方案及工作計劃第三篇：小學一

12、年級學生行為習慣養成轉化教育案例小學一年級學生行為習慣養成轉化教育案例良好的行為習慣是人生存的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中都享受著它的利息。”可見良好的行為習慣是幫助孩子取得學業成功的最有效的方式。養成教育是一項十分復雜而又十分細致的工 作。培養學生任何一種良好的行為習慣，都需要教師的耐心、細心。一、案例描述 謝海寧今年8歲、男、一年級四班學生，父母在他幾個月就離異。他跟父親生活，父親 文化水平中學，靠賣豬肉維持生活。家庭經濟收入一般。這孩子主要表現：上課愛做小動作，喜歡大喊大 叫，缺乏自制能力。經常不交作業或不按時交作業，甚至不做作業；謊稱作業做了落在家里忘帶了；課堂 作業拖

13、拉，十次九次來不及完成；他不講究個人衛生，總是很遞遢，他的課桌和書包常是雜亂無章；書和 本子也是“蓬頭污垢”的。上課沒有坐像，總和同桌竊竊私語。成績不理想。協調能力差，做操動作極不 規范，經常亂蹦亂跳。二、情況分析孩子主要是注意力和自控力存在問題，口頭表達能力差，常容易把作業放錯地方、找不到鉛筆和其他 學習用品，在家里和學校都不能有條不紊的學習。在加上父親工作忙，也管不著他。因而，父親對他的關 愛也就非常少，他整天放學回家后，就呆在喧鬧的菜市場寫作業。有時父親看見他在玩，或未完成作業（其實是不會做）就指責他，他獨自生活在自己的世界里。有時父親因為生意不順，或其它原因心情不好就會 對他大聲責罵，

14、甚至動手打他，導致他的自信心不足，從而自由散漫。在學習上，上課極很少舉手發言， 提問到他時，他還不知老師在說什么，總是低頭玩著自己的學具。但他的智力水平很正常，說明在家庭環 境的影響下反應能力很強。三、教育對策.了解到這個學生的特殊家庭情況，作為班主任的我常常借下午輔導他完成作業的時間多與該孩子談心， 讓孩子與小伙伴一起做作業或加入一個學習小組，找優秀學生幫助他，提醒他做作業，做課堂作業時，老 師及時輔導、督促，在他需要時還可以給他幫助。并按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。.及時和家長聯系，定一個書面協議來規定具體的做法。要求家長及時檢查、簽字當天的家庭作業，或 簡短的便條概括學校的表現和

15、學習情況。3.在家里規定一個位谿做作業，并把學習用品擺放好。先要求父親平時多關心他，多與他交淡，多鼓勵他，讓他說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達。使他漸漸的 敢于表現自己。我與孩子父親談了謝海寧在家的感受，也談了他的心理以及他平時責罵對他的傷害，還與 他們談了兒童心理特征：渴望受到尊重。要求家長多鼓勵和關心孩子，并要孩子和媽媽取得聯系，讓孩子 享受父母的雙重關愛。后來，該孩子的媽媽還來學校接孩子 ，幫他值日。這樣，通過家訪，得到了孩子家 長的積極配合，孩子感覺到了溫暖。四、教育效果：經過輔導，我發現孩子比以前活潑了，現在和我在一起也愛說話了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，他在平等

16、，自由地發表各自的見解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集體觀念，學習 成績有了進一步的提高，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到小同 伴的制約，幫助而自覺改正，這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積 極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現在作業能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步 就給予肯定，這樣他的性格就相應的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了。因此，教師在工作中是家長的好朋友，要與學生建立新型師生關系，這樣才會使我們的教育工作做得 更好。我要克服自己急于求成的思想，多與家長溝通，使自己的班務工作做得更好。第四篇：學

17、生的不良行為幫教轉化總結學生的不良行為幫教轉化總結學生的不良行為，抽象的說就是他們在生活中表現出一些與道德和法規相違背的行為。具體地說動手 打人、罵人、損壞東西，做一些不利于自己很別人的事，讓老師和家長都很反感。在我們的周圍，有不良行為的學生很多，他們有時不聽別人的勸告還要惡語傷人。學生的這些不良行 為，根據各種因素的分析，可以分為幾種不同的類型，如嬌慣型的、冷漠型的核環境型的。嬌慣型的指的是父母的溺愛和放縱使得這種那學生目中無人，常常以我為中心，對別人稍不滿意會罵 人或者打人。他們特別愛錢，并且花錢如流水，有多少就花多少，從不會考慮父母的難處，并且又貪吃， 對學習也不感興趣，整天只想著自己沒

18、吃到的要吃到、沒有玩到的要玩過。如果自己的需要得不到滿足， 就用不正當的手段把所有要的東西弄到手，又愛占便宜。冷漠型的學生大部分都是因為家庭不和或者是父母離異所造成的。這種學生他們的喜怒哀樂一般不表 現在他們的行動中或者是臉上。他們把什么都裝在心里，有時常常會做出一些讓別人意想不到的事情來。 在他能容忍的范圍內他不會對別人表現出什么反應；但在他怒火發作時做出的事是很極端的。環境型的學生從本質上是好的，他們原來在學習和生活中都是好的或者是很優秀的。只是他們在周圍 環境的影響下變得和原來不一樣了。這些人出口成臟，動則打人，并且還會對別人進行恐嚇。還有一些學 生的不良行為是本身的因素，如腦功能失調者

19、。這種人由于他的行為和常人不易之，別人不理解，有時還 被別人嘲弄，造成他們的心理壓力相當大。學生家庭的經濟狀況和教育因素也會造成學生的不良行為。教 師應該懂得對學生的上或者是罰對學生所起的作用。賞具有持續學生好的行為的含義，對學生好的行為的 持續具有促進作用。學生的生理、心理不成熟，很容易受到外界環境的影響。因此，要想轉變學生的不良行為，必須把學 習環境作為重要的內容。學習的環境包括：學校環境和家庭環境。學習環境在教育與轉化學生的不良行為 過程中起著重要的作用。實踐證明，良好的學習環境，使學生變為不好的學生的可能性會減少，而使不良 行為為學生變為正常學生的可能性會增大。相反，如果校園環境不良，

20、正常學生變為不好學生的可能性會 增大，行為不良學生的轉化會更加困難。它具體包括：1、形成良好的班風。班風是一個學校的氣氛和行為規范的總和，它對轉化不良學生是十分必要的。2、榜樣的作用。先進的班集體具有更多的積極因素，如絕大多數同學都能模范地遵守學校的紀律，有良好的品德，學習興趣濃厚，熱愛集體榮譽，經省振奮，團結向上。生活在這樣環境中的學生及時他有壞 毛病，也能潛移默化的受到影響和熏陶，向好的方向轉變。3、輿論作用。在一個先進的集體中，不健康的思想和錯誤的行為經常受到機制和譴責，這種積極的群體壓力容易使不良學生“改邪歸正”。4、形成和諧的師生關系。教師要對行為不良學生和正常學生一視同仁。研究發信

21、，行為不良學生能夠 對愛的需要、對和諧人際關系的需要更為強烈。如果教師在工作中能給行為不良學生以真誠的關愛，能和 他們建立融洽的關系，特別是行為不良學生遇到困難時熱情的拉他一把，便能觸動他們的心弦，引起強烈 的情感震動和深刻的內心體驗。這是有不良行為學生教育轉變的契機。5、形成融洽的同學關系。有不良行為學生所在班級的干部、優等生、中等生要相互配合，幫助教師做 好有不良行為學生的轉化工作。學生互助，有時可以起到教師所起不到的作用。總之，學校環境，班級環境對行為不良學生具有持續的影響力。除了優化育人環境、建立與人的氛圍、發揮教師個體文化的影響外。更重要的是全面整合學校各種教育力量，以良好的校園環境

22、、人際環境、管 理環境以及校風、班風等來改變學生的不良行為，使他們變為具有良好道德行為的人。第五篇：幼兒園小班教育案例分析：幼兒不良行為幼兒園小班教育案例分析：幼兒不良行為、幼兒情況分析孩子活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，到現在一直都要哭。老師接過來一會他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說： “好，明天來了我不哭。”可是第二天會照常哭。他剛來園 的時候自理能力表現得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經常告狀，他告狀時你不理他，他就會說 你打他或是就找別的小朋友幫他打報復平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。二、成因分析面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應。潛意識中為自己不在受傷害，內心很自然產生的一種保護性反應；有的則是因為環境因素造成的如家庭成員之間的