1、社區(qū)小組工作計劃書篇一：社區(qū)青少年小組活動策劃書（完整版）農(nóng)村社區(qū)青少年品格培養(yǎng)小組策劃書田真一、小組名稱：農(nóng)村社區(qū)青少年品格培養(yǎng)小組二、活動背景隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)的生活節(jié)奏和生存 壓力也逐漸增大，很多農(nóng)村家庭重視經(jīng)濟收入增加，忽視青 少年子女的培養(yǎng)教育，這對于青少年的健康成長有不利影響。 某村，由100多個家庭共600多人組成，村中中午男人基本 都外出務(wù)工，留在村子里面的人群主要以婦女和青少年群體 為主，青少年群體除了在學校之中學習之外，周末在家處于 無人管理狀態(tài)，流散在社區(qū)中玩耍，甚至曾經(jīng)出現(xiàn)個別孩子 偷盜的情形，青少年周末生活的不合理狀態(tài)不僅使青少年人 身存在安全隱患，更會

2、影響到青少年生理、心理的正常發(fā)育 成熟。 在農(nóng)村社區(qū)中，“熟人社會”成為普遍特征，人與 人之間的社會互動關(guān)系相對密切，社會聯(lián)系相對緊密，但社 會資源相對短缺，文化氛圍淡薄，青少年在成長過程中遇到 的問題主要以自我認知、表達與溝通、情緒管理、性格培養(yǎng)、 角色定位、兩性關(guān)系等方面為主，這些對于青少年健康人格 品質(zhì)的塑造影響重大。通過小組工作的方式介入，與孩子們 建立關(guān)系，培養(yǎng)孩子們正確的價值觀念，塑造健康的性格特征，促進孩子們的健康成長。三、理論架構(gòu)（1）達爾文的生物進化論在青少年社會工作中，達爾文的生物進化論的基本理念 體現(xiàn)為：青少年的行為也是環(huán)境的產(chǎn)物，他們的發(fā)展受到環(huán) 境的制約。（2）斯賓塞

3、的社會進化說 斯賓塞提出“適者生存”的 概念，認為社會是一個不斷進化的過程，先進的不斷取代落 后的，不能適應(yīng)人類社會需要的東西和人。（3）“哈本頓成長研究”英國生物學家丹納通過“哈本頓研究”指出，青春期的 生長發(fā)育，特別是第二性征的發(fā)展都是有順序和時間規(guī)律的， 每個階段必不可少，青少年成長是一個循序漸進的過程，青 少年的生物性發(fā)展具有較大的個別性差異，在內(nèi)外部因素的 作用下，不同的個體會有不同的發(fā)展軌跡。（4）馬斯洛的需求層次理論馬斯洛人格理論的中心是需要層次論，它一定程度上提 示人類行為的內(nèi)在動力結(jié)構(gòu)以及人類需要發(fā)展的規(guī)律。馬斯 洛理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需 求和自我

4、實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。馬斯 洛需求層次理論假定，人們被激勵起來去滿足一項或多項在 他們一生中很重要的需求。該理論認為，激勵的過程是動態(tài) 的、逐步的、有因果關(guān)系。在這一過程中，一套不斷變化的 “重要”的需求控制著人們的行為，這種等級關(guān)系并非對所 有的人都是一樣的。社交需求和尊重需求這樣的中層需求尤 其如此，其排列順序因人而異。（5）弗洛伊德的“精神分析學說”弗洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論認為，人格分為“自我、超我、 本我”三部分不斷處于對立沖突的過程中，當三個方面協(xié)調(diào) 一致時，個體的人格結(jié)構(gòu)就處于一種健康的狀態(tài)，如果三個 方面的張力過大，而沖突又得不到有效協(xié)調(diào)時，個體的人格 結(jié)構(gòu)就會處

5、于不健康狀態(tài)中。心理防御機制理論是在個體在心理平衡受到干擾時，自 我為了保持心理結(jié)構(gòu)的平衡，即化解本我、超我和現(xiàn)實的矛 盾沖突，所運用的策略和手段。適度的自我防御有利于心理 健康發(fā)展，但是過度的自我防御會使現(xiàn)實自我與理想自我產(chǎn) 生沖突，導致心理障礙。自我防御主要表現(xiàn)為壓抑、投射、 反向、轉(zhuǎn)移、合理化、升華等。（6）人本主義理論人本主義理論以“當事人為中心”，強調(diào)自我實現(xiàn)對青 少年具有重要作用，強調(diào)人的潛能，相信人都是有潛能的， 人有能力解決自己的問題，并且能夠去發(fā)現(xiàn)自身的潛力，并 不斷發(fā)展這種潛力，利用周圍的資源來完善自己，青少年的 過程就是一個不斷發(fā)掘潛能的過程。此外，人本主義還強調(diào) 當事人

6、與治療者建立關(guān)系，治療者應(yīng)該給予當事人真誠、尊 重、傾聽、接納和無條件的關(guān)愛，并認為這種關(guān)系適用于其 他一切人際關(guān)系。（7）社會學習理論艾伯特班杜拉認為，個人既不是內(nèi)力驅(qū)動的，也不是 完全受環(huán)境的擺布，人有自己獨特的認知過程，他們參與行 為模式以及人格的獲得和維系。正因為人有認知活動，人可 以使用符號來思考外部世界，并且可以不通過經(jīng)驗行為本身， 就可以預見行為的可能結(jié)果。這種認知能力使得人對自己有 了一種控制力，可以預見未來和調(diào)節(jié)自己現(xiàn)在的行為，對自 己的行為做出評價。四、目標及目的目標：培養(yǎng)組員健康的人格品質(zhì)，以促進其健康成長。目的：1、讓組員客觀地認識自我，正確評價自我，促進自我 認知狀況

7、的發(fā)展；2、培養(yǎng)組員正確管理情緒的習慣，學會 疏導情緒，合理進行宣泄，順利過渡青少年的叛逆期、躁動 期；3、學習表達和溝通技巧，在愉快的溝通過程中，正確 表達個人想法；4、樹立合作意識、集體意識，學會包容， 培養(yǎng)自信的心態(tài)；5、樹立正確的兩性關(guān)系觀念，減少青春期兩性問題困 惑，培養(yǎng)健康的心態(tài);6、正確定位自身的社會角色，樹立遠大的人生理想，促進青少年健康成長；五、服務(wù)對象：社區(qū)中1218歲青少年六、小組特征1、性質(zhì)：品格培養(yǎng)小組2、節(jié)數(shù)：兩節(jié)3、日期：XX 年 5月7月4、時間：每周六15： 00 17:30 5、人數(shù)：十人左右6、地點：紅雁河村社區(qū)文體綜合活動室（地點可以根 據(jù)活動內(nèi)容靈活變

8、動）七、招募方法1、通過村級廣播系統(tǒng)向全村發(fā)出招募信息；2、在人 群密集處張貼招募廣告；3、邀請在青少年群體中具有“領(lǐng)袖”和“領(lǐng)導”角色 的孩子參與宣傳和邀請；4、在社區(qū)中設(shè)立專門報名點，在活動開展前半個月之 內(nèi)進行報名登記；5、若參加人數(shù)不足，工作人員前往居民 家中登門拜訪招募對象發(fā)出邀請；八、活動分工督導嚴樨老師 聯(lián)系電話：XXX XXX XXX主持人一 一田真 聯(lián)系電話：XXX XXX XXX主持人助理XXX聯(lián)系 電話：XXX XXX XXX攝影XXX聯(lián)系電話：XXX XXX XXX安 全保障XXX聯(lián)系電話：XXX XXX XXX后勤保障XXX 聯(lián)系電話：XXX XXX XXX財務(wù)管理X

9、XX聯(lián)系電話：XXX XXX XXX九、活動計劃第一節(jié)活動內(nèi)容第二節(jié)活動內(nèi)容第三節(jié)活動內(nèi)容篇二：小組工作計劃書小組工作計劃書姓名 姚紅義學號XX20822191班級12級社 工2班指導教師馬澤春XX年7月小組名稱：規(guī)劃未來小組計劃書指導教師:馬澤春組員：穆山杉、魏冬雪、李云思、鄧夢齡、何敏慧、陳竹君、游娜、高曄偉、王晶理念：自我認知是對自己的洞察和理解，如果一個人不能正確 的認識自我，看不到自我的優(yōu)點，覺得處處不如別人，就會 產(chǎn)生自卑，喪失信心，做事畏縮不前相反，如果一個人 過高地估計自己，也會驕傲自大、盲目樂觀，導致工作的失 誤。因此，恰當?shù)卣J識自我，實事求是地評價自己，是自我 調(diào)節(jié)和人格完

10、善的重要前提。每個人都要用一輩子的時間去 認識和了解自己，但，到最后仍然不能百分之百地認識。只 是認識的程度不一樣，認識和了解自己越多，走的彎路就會 越少，不管是工作、生活還是愛情。每一個成功的人都是自 我了解程度比較高的，只有認識和了解自己才知道什么樣的 事情適合自己，才知道自己要用什么方法方式去面對！人一 生都在不斷的成長，想更多的了解自己就是，不斷的去做事， 不斷的去犯錯，不斷的自我檢討，不斷的自我總結(jié)。不時的 安靜下來進行自我對話，和自己溝通！在自我了解、自我體驗、自我反省后，又一重要議題來 到了我們的面前人生規(guī)劃。人生規(guī)劃有近期和遠期之 分，近期規(guī)劃可以讓自己生活的更有條理，遠期規(guī)劃

11、可以讓 我們有一個目標，并朝著目標而邁進。規(guī)劃前，我們勢必會 思考自己、思考人生，這又需要結(jié)合自己的自我了解和自我 體驗，引發(fā)對自己的探索。所以對自己進行人生規(guī)劃是很有 必要的。但是很多同學平時很少思考未來，只著眼于現(xiàn)在， 沒有對自己的人生進行合理的規(guī)劃，所以如果能通過一些活 動引發(fā)大家對人生的思考，進而合理規(guī)劃人生還是很有必要 的。畢業(yè)后讀研還是工作？選擇對口工作還是不從事于與 本專業(yè)有關(guān)的工作？日后在北京工作還是回到自己家鄉(xiāng)某 出路還有婚姻等等問題需要我們?nèi)ニ伎肌＿@個小組會引導組員思考人生，探索自己的人生目標是 什么，怎么實現(xiàn)，如何合理規(guī)劃，讓組員充分認識人生規(guī)劃 的重要性。使用小組的方法

12、介入可幫助對未來沒有思考的同 學一個思考的機會，并且可以從已經(jīng)有規(guī)劃的同學那里獲得 支持，使自己更愿意去規(guī)劃人生。同時，小組相對于個案更 能節(jié)省資源，小組的互動性比個案強，組員可以通過小組之 間的交流來學習溝通技巧，為組員提供一個很好的溝通環(huán)境， 讓組員在各種現(xiàn)實的溝通中提高自己。另外，工作員又可以通過小組中間的互助，觀察到組員 間的實質(zhì)溝通狀況，比個案來得更直接，實際，便于工作員 給予更合適和實質(zhì)的意見和幫忙。理論構(gòu)架一、庫利鏡中自我理論庫利認為在于他人的互動過程中，我們通過感知他人對 我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象 和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子

13、 里發(fā)現(xiàn)我們的自我。通過他人這面鏡子，也就是通過他人的 反映和評價，我們看到了自己的風度、行為、性格等是否合 適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他 人關(guān)于這一形象的想象，對他人關(guān)于這一形象的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我認識。因此，在小組中，每個成員的表現(xiàn)和變化都會影響到小 組，小組整體的進程也會影響到小組中的每一個人。小組所 提供的密切的互動和真實的回饋，可以幫助組員在小組中感 知他人對自己的反映和評價，建立正確的自我意識、自我形 象和自我評價。沒有人生規(guī)劃的組員可以從已有規(guī)劃的組員 那里獲得啟發(fā)，使他們明白具有一個完整規(guī)劃的必要性。已 有規(guī)劃的組員也可以向沒有規(guī)劃的

14、組員提出寶貴建議。二、班杜拉社會學習理論社會學習理論強調(diào)人的行為、思想、情感反應(yīng)方式和行 為不僅受直接經(jīng)驗的影響，同時也受間接經(jīng)驗的影響；行為 與環(huán)境具有交互作用；觀察和模仿學習是學習的重要過程。 人們通過觀察學和模仿他人的行為就可獲得改變，形成新的 行為方式。在小組中，每個成員都是一個資源庫，他們會在小組中 真實地表現(xiàn)出各種適應(yīng)性和非適應(yīng)性的行為，他們也會分享 各自的想法、經(jīng)驗、感受。這樣，小組就提供給每個組員一 個豐富的行為總匯，組員可以結(jié)合自己的風格，從如此豐富 的表現(xiàn)和互動中尋找榜樣，進行觀察、模仿和學習，增加個 人的適應(yīng)性行為。在小組中，組員的交流過程也是一個互 相學習、相互影響的過

15、程，組員與工作人員通過自己的語言 與行為，為別人樹立一個觀察與模仿的榜樣。同時，組員也 通過對別人的觀察與模仿，使自己發(fā)生一些改變。 三、生 態(tài)系統(tǒng)理論生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào)人與周圍系統(tǒng)的相互作用，強調(diào)人在 情境中。小組可以看成是一個母系統(tǒng)，組員是一個個子系統(tǒng)。 每個組員都會受到身邊環(huán)境的影響，也就是會受到小組整體、 其他組員與工作人員的影響。所以，小組工作人員可以利用 好這些系統(tǒng)，對組員進行引導。目標及目的目標：引導組員對人生進行合理規(guī)劃目的：引導組員思考自己糾正組員人生不需要規(guī)劃的錯誤觀念。讓組員思考自己近期的目標，以及應(yīng)該如何實現(xiàn)目 標讓組員思考遠期的目標，喜歡什么樣的職業(yè)，從事 什么樣的工作

16、5.最終讓組員對人生有個合理的規(guī)劃所需資源人手：工作者一名財政預算物資白紙48張X元二元 筆9支X1元二9元 合計：元應(yīng)變計劃篇三：社區(qū)老年人小組活動計劃書第一節(jié)活動內(nèi)容主題：為了共同目標，我們走到一起目的：（1）建立小組，工作人員與小組成員互相認識（2）營造活躍、輕松的團體氛圍（3）讓組員作自我介紹，初步建立小組成員之間的凝 聚力與歸屬感。活動地點：活動時間：活動具體流程安排：第二節(jié)活動內(nèi)容活動主題：團結(jié)互助，建立友好的鄰里關(guān)系活動地點： 活動時間：參與人員：第三節(jié)活動內(nèi)容活動主題：針對老年人常見心理問題的座論會 活動時 間： 活動地點： 參與人員：第四次活動內(nèi)容活動主題：老年多彩生活齊分享 活動時間：活動地點： 參與人員：附件：十二招健身操一、手腕操，握緊拳頭，再松開手指，如此重復多次。 第二步，按順時針和逆時針轉(zhuǎn)動手腕。第三步，放松甩手。 第四步，使手掌向上或向下彎曲。手腕操可以使你手指和手 腕關(guān)節(jié)更靈活，并使手腕處于放松狀態(tài)。二、頭部操。