1、乘華圖翅膀 圓教師夢想西方文明之源說課稿各位評委老師，大家好，我是來應聘初中歷史的XX號考生。我今天說課的題目是西方文明之源（板書課題）。下面我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這六個方面來進行我的說課。一、說教材說教材的地位：本課是人教版世界歷史九年級上冊第一單元的第3課，它主要講述了西方文明之源的斯巴達及雅典奴隸制城邦，羅馬共和國及羅馬帝國的興衰等內容，通過本課的學習有助于學生對西方文明的起源及對現代西方文明的理解有很重要的作用，因此本課是第一單元的核心部分。學完本課有助于調高學生分析比較能力、透過現象看本質的能力、合作交流學習能力等。說教學目標：依據教材地位和作用

2、及學生實際，在新課改理念的指導下，我制定了如下三維教學目標： 知識與技能目標：了解愛琴文明；斯巴達和雅典；希臘奴隸制經濟的繁榮；伯利克里時期的雅典（全盛時期的雅典）；理解羅馬共和國的建立及國家性質；羅馬共和國成為地中海上的霸主；羅馬帝國的建立；羅馬帝國的分裂及西羅馬帝國的滅亡。過程和方法目標：指導學生比較斯巴達和雅典的不同，培養學生分析比較能力。通過學習羅馬成為地中海上的霸主和羅馬帝國的演變，培養歷史地看問題的能力。情感態度與價值觀目標：通過學習明確古代希臘是西方文明之源，古代希臘的繁榮是建立在奴隸制經濟的基礎上的。懂得羅馬帝國建立后，由于內戰停止，政局穩定，出現了“羅馬和平”時期。說明社會安

3、定利于經濟發展和社會進步。從而珍惜和平穩定的社會局面，并激發學生維護和平穩定的社會局面的社會責任感和使命感。 依據教材內容和地位，及教學目標，我將本課的重難點制定如下：教學重點：斯巴達和雅典；全盛時期的雅典；羅馬霸權的建立。教學難點：斯巴達和雅典的區別；羅馬和平。二、說學情初中三年級的學生正處于向成人過渡的階段，他們有一定的獨立傾向性，對事有自己的看法，善于發表自己的觀點，希望得到成人的肯定和鼓勵，他們有學習的自制力和主動性，有自己的學習目標，并且具備了一定的學習歷史的方法，學習動機比較明確；經過兩年的歷史知識的學習，他們具備了一定的歷史基礎知識和歷史學習方法，形成了一定的歷史思維，但他們的抽

4、象思維和邏輯思維能力仍處于發展期，對于一些較為深刻的歷史現象不太能夠透過現象覺察到本質，他們不太愿意別人對他的學習指手畫腳。這些都是我在教學中予以考慮的因素。三、說教學方法根據教學內容和新課標的要求，本堂課我主要采取講授法，討論法，啟發法，情景法等教學方法，真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。講授法主要用于課文難點和學生回答完問題之后的總結；整堂課的教學以大問題套小問題的方法貫穿始終，學生通過解決教師提出的問題從而達到實現學習任務的目的；利用多媒體進行直觀教學；借助歷史圖片、地圖、文物等進行學習，使學生實現從抽象的紙上的歷史向直觀的生動的地圖的歷史的思維轉化；同時，教師適時的啟發點撥，使整

5、個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。四、說學法：根據新課程改革的理念，整個教學過程中，學生采用合作學習、主動探究的學習方法，具體體現為討論法、質疑法、練習法、閱讀法、理論聯系實際法等。這些學習方法充分發揮學生學習的主動性和積極性，學生全身心地參與到學習活動中，學生更能理解我國的政體和政治運行模式，穩定價值觀。五、說教學過程1、問題啟發，激趣導入我首先提出問題：世界四大文明古國有哪些？古代亞非文明發源于哪些地區？繼亞非古代文明的興起，西方（歐洲）也出現了古代文明，西方文明又是在哪里發源的呢？導入新課西方文明之源（板書課題）。對于前兩個問題學生回答比較容易，對于第三個問題，我讓學

6、生快速閱讀課文，我再幫助學生得出答案，接著我再次發問：希臘文明以什么為中心？與亞非文明的中心有何不同？ 學生回答后我總結出：古希臘文明以海洋（愛琴海）為中心，而亞洲文明以大河為中心。這種不同，導致兩種文明的不同。2.授新課首先第一個問題是：雅典城邦的繁榮（板書），我會議問題引導學生探究，在大屏幕上我展示如下問題，讓學生結合課本相關內容解決這些問題。1) 愛琴文明的起止時期、發祥地及后來的中心分別什么？2）愛琴文明為什么先以克里特島為中心？3）雅典是什么階級專政的城邦？ 4）雅典為什么在希臘各城邦中居于領導地位？5）我們怎樣看待伯利克里這個人物？在學生回答這些問題的過中，我會結合古代希臘、伯利克

7、里等圖片，幫助學生理解這里面的重點問題，幫助學生明確：古代希臘是西方文明之源，而希臘文明又淵源于愛琴文明，所以說愛琴文明是歐洲最早的文明，是古希臘歷史的開端。從愛琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀，古希臘開始出現奴隸制城邦。希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是斯巴達和雅典。而這兩個城邦各有其特點：斯巴達：內陸、崇尚武力、經營農業。雅典：近海、崇尚文化、工商業發達、奴隸制共和國。雅典在全盛時期，經濟興旺、文化發達，成了地中海的霸主。在學生自學的基礎上，我再結合圖片等資料，幫助學生感性認識相關問題并深入理解具有重要作用，同時，這樣也可以培養學生的自學能力、思考能力等。接下來是如何評價伯利克里這個歷

8、史人物，對于歷史人物的評價歷來是歷史教學中的重點和難點。為了幫助學生能辯證的分析和評價歷史人物，我引導學生從其功績和其代表的階級兩個方面來進行。為了調動學生的主動性和積極性，我將學生分成小組，讓學生在自學的基礎上，再進一步相互交流自己的觀點，培養學生的合作交流學習能力。在學生充分討論并回答的基礎上，我引導得出：伯利克里是古希臘著名的政治家，功績表現在：他進一步改革政治制度，擴大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發達到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛城、港口和確保海外交通的長墻；他獎勵學術，提倡文藝，重視教育。他當政時期雅典進入全盛時期。從其代表的階級來看：他是奴隸主階級的代表人物，他的所有政

9、績，是建立在對奴隸的專政基礎上的。所以必有其局限性。接下來，我讓學生進一步討論，如何看待雅典的民主政治？假設你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？ 通過這兩個問題，讓學生能夠對雅典的民主政治做到客觀全面的去看待，對于斯巴達和雅典兩個重要的城邦，不僅要看其進步的一面也要看到其不足的一面。培養學生全面辯證看問題的能力。本課第二個問題是羅馬共和國的興亡（板書）。仍然是我先用多媒體出示問題，然后讓學生自學解決，這些問題是：1) 羅馬共和國什么時間建立的？（強調）這是羅馬奴隸制的開始。2）羅馬共和國的統治機構如何設置？它是什么政體形式？3）布匿戰爭對羅馬共和國有何影響？4）

10、羅馬是在什么時候成為地中海上的霸主的？在學生自學并解決這些問題的基礎上，我會針對重點問題進行重點講解，在這過程中，我會結合公元前2世紀末的羅馬、羅馬戰士圖片，幫助學生感性認識這些知識，幫助學生明確：羅馬共和國是在羅馬城的基礎上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國。早期的羅馬共和國是一個以羅馬城為中心的城邦，包括周圍一塊不大的地方。從“王政時代”到“共和時期”也正是羅馬奴隸制產生的過程。羅馬共和國建立標志著羅馬進入奴隸社會。羅馬共和國有兩名執政官，都由貴族擔任，兩人權力相等，任期一年，一切政令必須兩人一致同意才能實行。當國家遇到緊急情況，經元老院提名，執政官中一人為獨裁官，擁有至高無上的權力，但任期不能超過半年。由于執政官任期短，兩人又互相牽制，所以真正掌握國家大權的是元老院。元老院是古羅馬兼有立法和管理權的國家機關，制訂一切法律、制度并通過執政官執行。古羅馬成為地中海上的霸主這一知識點，我讓學生介紹。在學生介紹完后，我再補充，有利于調動學生學習的積極性。在羅馬成為霸主后，羅馬共和國內部蘊藏著巨大的危機，共和國最終被羅馬帝國取代。羅馬帝國的建立過程，我也是采取讓學生簡述的方式，提高學生復述歷史的能力。這些都是最基本的歷史知識，學生掌握起來并不難。3、鞏固練習環節：我會用投影展示和本課知識緊密結合的練習題，幫助學生鞏固本節課所學知識，同時也可以查漏補缺，及時