1、E-LearningE-Learning的概念E-Learning：英文全稱為（Electronic Learning），中文譯作“數字（化）學習”、“電子（化）學習”、“網絡（化）學習”等。不同的譯法代表了不同的觀點：一是強調基于因特網的學習；二是強調電子化；三是強調在E-Learning中要把數字化內容與HYPERLINK /view/21050.htm網絡資源結合起來。三者強調的都是數字技術，強調用技術來改造和引導教育。在網絡學習環境中，匯集了大量數據、檔案資料、HYPERLINK /view/17674.htm程序、教學軟件、興趣討論組、新聞組等學習資源，形成了一個高度綜合集成的資源庫

2、。 HYPERLINK /albums/302172/302172/0/0.html#0$8640bf8b454b19159f2fb42d e-Learning概念圖知行堂的學習教練HYPERLINK /view/619069.htm肖剛將E-Learning定義為：通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。E-Learning的“E”代表電子化的學習、有效率的學習、探索的學習、經驗的學習、拓展的學習、延伸的學習、易使用的學習、增強的學習。 美國教育部2000年度“教育技術白皮書”里對“e-learning”進行了闡述，具體有如下幾個方面： e-learning指的是通過因特網

3、進行的教育及相關服務； e-learning提供給學習者一種全新的方式進行學習，提供了學習的隨時隨地性，從而為終身學習提供了可能； e-learning改變教學者的作用和教與學之間的關系，從而改變教育的本質； e-learning能很好地實現某些教育目標，但不能代替傳統的課堂教學，不會取代學校教育。 美國 e-learning專家羅森伯格認為e-learning是利用網絡技術傳送強化知識和工作績效的一系列解決方案。他指出e-learning要基于三大基本標準:第一，e-learning互聯成網，能即時更新、儲存、利用、分配和分享教學內容或信息;第二，e-learning利用標準的網絡技術，通過

4、電腦傳送給終端學員;第三，e-learning注重的是最宏觀的學習，是超越傳統培訓典范的學習解決方案。 正確認識ELearningE-Learning并不只是意味著遠距離的教育，在線教學同樣可以在傳統校園教學中發揮重要的作用，同樣，在遠程網絡教育中，一些常規的教學手段與教學方法同樣是非常重要的。E-Learning完全取代傳統的課堂教學是不現實的，傳統課堂教學在知識傳授、社會性、互動性方面具有巨大優勢。 E-Learning進入校園，并不是對傳統教學替代式的進入，而是不斷與傳統教學相互碰撞，在碰撞中逐步融合，在融合中不斷補充和完善，形成實踐中有效可行的HYPERLINK /view/3226.

5、htm信息技術環境下的教學方法體系。 可以說，在線教學與傳統教學優勢互補的混合式教學并不是一種全新的教學方法或理論，而隨著教育信息化的深入，人們的HYPERLINK /view/706301.htm教育思想觀念從表面上看是在回歸，而實際上是按螺旋方式上升的一種體現。 e-Learning不能完全取代面授學習。多中國的業內人士也期待著網絡學習的浪潮能夠給應用者帶來更多價值，同時也給這個產業帶來更多的收益。但事實是e-Learning沒有取代面授學習，卻遭遇被邊緣化的危險。究其原因，e-Learning只能解決企業培訓過程中的一部分問題，而在培訓效果方面，缺乏了課堂效果的營造和積極的教學互動，培訓

6、效果就會大打折扣。就像很多人在培訓現場會熱血沸騰，而看視頻學習卻會哈欠連天一樣，培訓效果的保證與受訓者的受控狀態密不可分。為了進一步深化e-Learning的應用，提升e-Learning的培訓效果，國際教育技術界在對“HYPERLINK /view/629860.htm網絡化學習”深入思考后提出了“混合式學習（Blended Learning）”。 企業使用e-Learning解決5大培訓難題在現代企業中，由于工作節奏加快并且同步性差，人員層級及層次復雜多樣，培訓組織始終面對著“眾口難調”的問題。同時，市場中培訓公司提供的產品和服務也非常多樣，企業選擇培訓的過程也存在較多的不確定性。所有這些

7、因素給培訓的組織增加了很多負擔。根據HYPERLINK /view/1735.htm上海匯旌2011年企業培訓調查報告，企業培訓中最大的難點問題會集中在以下幾個方面： 供需匹配度不高：在多變的市場環境中，每個企業面對的問題都具有較強的個性化特征。大到企業所處的宏觀環境、地方政策、行業規則、企業背景歷程、市場演變，小到企業員工年齡結構、素質基礎、從業經驗等等，都成為企業特定時期的培訓特定需求的支撐因素。培訓機構所提供的課程就很難全方位照顧到各行業、各類型企業、企業各層級員工培訓的需求差異，最終導致培訓與需求匹配度差的問題。 培訓組織壓力大：企業在組織員工培訓的時候，由于各個員工的工作節奏很難保證

8、高度的同步性，培訓時間經常出現“眾口難調”的狀況，如A分公司有時間，B部門沒時間等等。甚至出現最重要的受訓對象無法參加的極端情況。組織員工進行培訓的壓力很大，培訓費花了，因為組織問題無法保證參訓者的投入與專注，最終培訓效果也難以保證。 培訓現場效果差：培訓的現場管理也是難題之一。過度強調知識性和理論性容易造成學員的精神游離，過度強調實戰性和應用性又容易導致解決了細枝末節的問題，反而沒有形成宏觀層面的共識。良莠不齊的培訓機構和講師，造成很多企業的培訓工作像搞運動，“學員們上課聽聽激動，想想感動，回家沒有行動”。受培訓形式的制約，課堂效果總是差強人意。 培訓成本過高：排除天價培訓，優秀講師和培訓課

9、程的價格也不菲。除此之外，培訓教室、酒店住宿、餐飲和參訓者的往返路費都是培訓組織過程中無法回避的成本。如果組織一次全國集中培訓，這些費用通常遠遠超過培訓費用本身。這樣的培訓成本，令很多企業難堪重負。 效果不延續：與前幾個難題比起來，效果不延續則顯得更令人感覺無奈。在克服了重重困難成功實施培訓之后，受訓者被激發起來的熱情卻在較短的時間內逐漸消退，最終消于無形。這種情況屢見不鮮，也是企業質疑培訓價值的核心問題之一。而互聯網使得學習突破了時空的限制，知識在電子世界無所不在。e-Learning這種新的學習方式應運而生,正如思科CEO約翰錢伯斯在2000年曾說的“互聯網應用的第三次浪潮是e-Learn

10、ing”一樣，e-Learning因其隨時隨地的高效性成功地幫助了企業解決了這一系列問題。在前程無憂公布“2011中國最佳100人力資源典范企業”榜單中，就有92家企業有e-Learning培訓平臺，e-Learning幫助企業人力資源實現更快、更靈活的配置。 E-Learning的特點* 知識的網絡化 ：學習的知識不再是一本書，也不再是幾本參考書，而是將有關的專業知識和數據庫。在數據庫的支持下，知識體系將被重新劃分，學習內容將發生重新組合，學習與研究方法也將發生新的變化。 * 學習的隨意性 ：散在各地的員工比以往更為忙碌，他們企盼適合于他們需要的學習時間表和解決方案。學習必須能全年全休地進行

11、，無論是在辦公室、家或旅館房間。時間逐漸成為學習的關鍵因素。員工也需要依他們的行程表學習，而不是培訓機構的日程。 * 學習內容保持及時、持續的更新 ：我們不必再擔心員工可能會按照上周或上個月的資訊行動，還以為它們是正確可用的。長期來說，包括學習教材在內的各種學習資源能保持在更新、與業務相關技術的狀態，會讓資源對員工更具價值。 * 培訓的即時性 ：傳統的培訓人員要制定培訓教材、安排培訓場地、并組織考試、后勤，宣布培訓結束之后又投入下一個培訓的準備工作。采用 E-Training解決方案可以將周期縮短到幾乎讓我們在即時模式中工作。這并不表示嚴謹的現場培訓方案不再適用它可能還是最佳的解決方案，只是在

12、工作節奏越來越快的今天，學習本身所需的時間已經超過個人和企業所能支出的時間。如果我們要跟上發生在周圍的變動，就必須使用技術和更先進的教學和信息設計技術。 e-Learning在中國企業的應用現狀分析基于新技術和互聯網的發展，傳統的企業培訓方式正面臨著各種沖擊和挑戰當然，這也是機遇和革命。從全球來看，企業培訓借助新技術正表現出豐富多彩的形式，e-Learning即是最絢爛和耀眼的一個。從登陸中國到逐漸被企業認可逐漸實踐反思再實踐，e-Learning的發展雖已有時日，但總體而言，它在中國還是處于從“青銅時代”向“黑鐵時代”過渡的階段。 在美國企業培訓市場，風風火火的e-Learning企業也曾經

13、歷過一段跌宕起伏。1997年，由于對其前景的無限樂觀，e-Learning獲得許多風投的支持，得以高速發展。然而2000年的經濟下滑，許多從事e-Learning的供應商因缺乏經營業績支撐，無法實現預定收益，風險投資不見蹤影，而不得不關門大吉。e-Learning在短暫的“井噴”后，突然遭遇寒冰。至2002年，網絡行業泡沫破滅，e-Learning跌入谷底。之后，經過一輪大浪淘沙，e-Learning開始逐漸反彈，到2004年，e-Learning方式占所有培訓方式的比例達到16.8%（而在2000年以前，這個比例還不足5%），2005年則高達到24%。根據美國專業咨詢機構Bersin & A

14、ssociates的最新統計，2006年，在萬人以上的機構中，有36%的培訓是通過e-Learning方式進行的。目前，e-Learning已經占美國企業教育培訓市場的三分之一，達到數百億美元的市場規模。 而在中國企業培訓市場，根據易觀國際推出的中國網絡教育市場監測顯示，網絡教育市場2005年底全年市場規模為116.1億元，其中網絡基礎教育市場規模為15.8億，網絡學歷教育市場規模為85億元，網絡職業認證培訓市場約14個億，企業e-Learning市場規模1.3億元。另外，來自艾瑞咨詢（iResearch）統計數據顯示, 雖然2006年中國網絡教育的規模達到創紀錄的202億元，網絡學歷教育市場

15、規模8成以上，但企業e-Learning市場仍只占1%的比重，所占比重最小。 數百億美元的市場規模與一、二億人民幣的市場規模，其中的差距不言而喻。中美兩個市場的反差，折射出中外企業在網絡e-Learning應用上重視程度的差距。 通過對具體實踐的觀察和分析，我們更能看到國內外企業的差距。例如思科這家網絡世界的天才公司，早已經把e-Learning完美地從企業自身運用到銷售渠道、終端客戶以及從事網絡行業的技術人員，甚至是未來潛在的客戶那些還在大學里的大學生們身上。思科在全球建立了2500多家網絡在線大學，其中包括了在中國的數百家思科網絡學院，這些在線大學每年給思科培訓了成千上萬的學員。思科每年推

16、出的各種網絡產品，在帶給學員網絡技術的同時，也通過這種方式培養著自己的潛在客戶。2006年，藍色巨人IBM買下了12個小島。在島上建立了名為I、B、M三個大會堂，董事長兼CEO彭明盛（Sam Palmisano）定期為遍布全球的員工發表演講，各種主題的員工培訓也在其中按計劃進行。而在周邊的辦公室和海灘上，員工間的非正式溝通也進一步鞏固著培訓成果。但在世界地圖上，“IBM群島”永遠也無法找到，因為它們只存在于互聯網。在這個名為Second Life的網上世界，已經有許多像IBM一樣的公司通過組織虛擬社會中的各種技能培訓活動來提升員工能力，讓全球雇員在此交流、分享、提高。 反觀國內，e-Learn

17、ing應用較早的行業，包括政府、銀行、保險、電信等，雖然也投入了大量的資金、人力，但因為所應用的單位多為國有企業，所以在實際應用中還是存在諸多問題。如：重形象、輕實效；重硬件、輕軟件；重統計、輕結果。許多單位建設e-Learning項目只是形象工程、面子工程，在領導面前匯報成績，投資多大、多少人上線學、學了多長時間，有多少門課程等等，卻沒有多少人在真正關心課程內容建設、培訓體系建設、培訓手段方法建設，以及培訓效果評估。因此，在學員中，網絡培訓并沒有起到多大效果，甚至還有學員利用網絡視頻課程的弱點，采用掛在網上累計學時的做法，蒙混統計數據。所有這些造成了國內e-Learning應用乏善可陳的局面

18、。而這些“前車之鑒”，反過來又使許多企業嘗試e-Learning的信心受阻，阻礙了整個行業的發展。 培訓雜志專欄作者、上海匯旌連云馳先生認為，e-Learning作為企業培訓的重要手段之一，在國內表現不佳，問題不只是出在供應商、企業、學員哪一方，而是供需學三方的缺位與失位，只有將三者放在一個生態圈內去系統思考，才能有一個完整認識。 思考一：培訓理念的差距 2006年，筆者帶領團隊走訪了600多家企業，對企業培訓現狀進行市場調研。根據調查結果，我們總結出當前中國企業的培訓實質上分為四個階段： 第一階段：培訓起步階段。處于這個階段的企業已經意識到企業發展需要一支能征善戰的隊伍，也關注到企業隊伍的建

19、設需要通過培訓來解決。但是，它們不知道應該怎樣開展培訓實施，企業經常送學員去參加外面的公開課，或者聘請專業講師來企業做內訓。培訓工作像搞運動，看上去非常熱鬧，但是結果卻往往是“學員們上課聽聽激動，想想感動，回家沒有行動。”在采訪一家著名人力資源外包公司的人力資源總監時，她告訴我們，公司已經把中國最好的培訓師輪了一遍，今天某老師、明天某教授，一圈下來，企業員工的“培訓評書”的鑒賞力逐步提高，但問其結果卻與落實到具體工作中變為行動力相去甚遠。 第二階段：培訓認知階段。這些企業已經意識到企業培訓需要有針對性，但由于企業能力，無法建立起完整的培訓課程體系以及培訓體系，頭痛醫頭，腳痛醫腳。因為所請的講師

20、是社會資源，無法有針對性地解決企業問題，故而培訓效果不明顯。 第三階段：培訓發展階段。企業能夠建立起自己的崗位績效考核體系，有的甚至可以建立自己企業的崗位能力素質模型，并基于此模型建立了培訓課程體系，有良好的內外部講師資源配備。員工根據崗位要求，可以主動測評個人能力差距，針對性地選擇必修課和選修課。通過較好的培訓體系，促進員工的崗位能力的提升。這類企業屬于培訓工作較優秀的企業，但總體數量在國內為數不多。 第四階段：培訓完備階段。這類企業更多的是那些在中國的外資企業。這些企業不僅具備上述第三階段培訓優秀企業所具備的能力，而且已經構建起了學習型組織的結構，員工不僅能得到良好的培訓，而且通過企業知識

21、管理系統得到非正式學習幫助。 總體來說，多數的中國企業培訓現狀還處于第一、第二階段，培訓工作的開展基本屬于“想起來重要、說起來必要，忙起來不要”。基本培訓都沒能做好，更何況e-Learning。 思考二：合格供方的缺位 目前國內e-Learning供應商類型主要分為兩類：平臺供應商和內容供應商。由于國內市場主要集中于政府和大型企業，用戶處于相對強勢地位，兩類供應商往往是被動地滿足用戶需求，而無法主動地引導需求，導致工作缺位。 國外企業應用e-Learning主要是解決組織中的“學習”（Learning）問題，與組織中人力資本的管理與發展緊密結合一起；而國內企業應用e-Learning主要是解決

22、“培訓”問題，即培訓如何“e”化的問題，將e-Learning作為解決傳統培訓壓力的一種方式。Learning與e的關注點不同，Learning更關注學習的效果，而e化則關注實施網絡化后的結果。體現在評估上，一個是對人的學習效果和崗位績效成長的評估，另一個則是網絡e化后報表數據的反饋。 正是由于對e化結果的關注，平臺供應商和課件供應商均埋頭于e化，一個是幫助企業將培訓流程組織上網，一個幫企業將培訓課程內容組織上網，卻沒有給企業提供e-Learning的真正解決方案，即培訓理念、培訓方法的導入。實際上，在企業中實施e-Learning，并不是簡單地購買平臺和發布課程，它在企業中的應用最終是要和企

23、業內部的各種資源相互協調融合,促進企業的進步和發展，所以實施e-Learning是一個系統的、科學的過程。 小型企業實施e-Learning的側重點可以放在經理人自我學習和教練團隊方面，大中型企業實施e-Learning的側重點應該放在e-Learning和在職輔導與訓練結合方面。由于時空條件的限制，傳統培訓解決了企業培訓“點線”的問題，而e-Learning和職業輔導的有機結合，可以實現隨時、隨地培訓，因而解決了組織培訓“面”的問題，這是大中型企業組織培訓的基礎。 以上可以概括為一個理念：通過e-Learning的實施幫助企業建立完整的培訓體系，并幫助企業的管理者成為培訓者。 思考三：用戶習

24、慣的固化 中國企業的IT應用水平不一，有許多年長的學員接觸互聯網較晚，不善于基于互聯網工作和學習。由于用戶使用習慣的桎梏，一些企業在推進e-Learning時常常遇到員工的抵觸。其二，由于優秀課件的匱乏，網絡上多流行以三分屏為主的視頻課程，缺乏交互性，讓學員缺乏主動學習的愿望。其三，中國傳統教育滿堂灌的方式，也造成了中國學員主動學習能力較弱。以上三個問題，相信會隨著互聯網的普及以及應用人群的日益年輕化、課件制作越來越精美等，在未來得到逐步解決。 在線學習（簡稱E-Learning）是近年來出現的新生事物，在HYPERLINK /view/2812.htm福建、HYPERLINK /view/7

25、340.htm廣東和HYPERLINK /view/832905.htm江浙一帶，被越來越多的企業所接受。 在HYPERLINK /view/1267.htm武漢，它的接受程度卻不容樂觀，不是培訓經理們接受不了，關鍵問題出在了企業老總那里。 日前，武漢一家培訓公司負責人談起E-Learning時說，企業HYPERLINK /view/1189795.htm領導人的觀念問題，是這一新型培訓模式最大的“攔路虎”。 身為公司的培訓經理，小王經常會被老總叫去提一堆問題，每每此時，他便汗如雨下。“今年公司資金緊張，能不能找些效果好、費用低的培訓？”“上次銷售培訓的報表我看了，縣市級員工報銷的差旅費金額怎

26、么這么高？”“小王，最近你們搞了好幾期培訓，效果到底怎么樣，你匯報一下吧！” 最近，小王終于松了一口氣，企業在線培訓模式的出現，讓他覺得既能為企業節約成本，又能切實有效地評估培訓效果。可是，當他建議老總嘗試時，又挨了一頓克：“公司每年已經投入了很多資金搞培訓，你怎么又要申請經費？” 所以如何讓企業成功引入E-learning，也是我們業內人士所關注的熱門話題。HYPERLINK /view/1735.htm上海久隆正在為之而努力。 “一把手”的問題去年，武漢一知名IT公司的培訓經理在接觸到E-Learning模式后，非常認可。可是，由于老總的觀念沒有跟上，培訓經理最終不得不放棄。同樣的事情仍在

27、發生。不久前舉行的一場在線培訓體驗營中，受邀的十家企業中，四家很有意向，但最終都沒能過“一把手”這一關。 廈門時代光華事業部總監羅爾健說，任何一個新的技術，新的理論都需要一個推廣、認知、認可的一個過程，這個過程會比較痛苦和艱難，E-Learning的發展需要企業培訓負責人提高對e-learning的專業度，用專業的知識和能力去說服老板，同時堅持不懈很重要 ，也需要廣大E-Learning供應商的信念。加強E-Learning供應商之前的合作，加強E-Learning供應商和企業培訓負責人的合作。我期待E-Learning行業早日成熟！ 武漢拓能管理咨詢公司教育事業部的負責人說，盡管在線培訓有這

28、樣那樣的好處與優點，能對現有培訓方式進行有效補充，但由于武漢的培訓市場相對比較落后，一些企業的培訓意識較弱，對這種新興培訓方式的接受程度不高。 眾行管理顧問有限公司武漢分公司的負責人也表示，很多企業領導人，要么就是不重視培訓，舍不得投入，要么就是意識仍停留在傳統培訓模式上。即便是對傳統培訓的理解，部分企業老總也存在誤區，比如說喜歡追捧名師。名師的理論雖好，但往往不能馬上應用于具體的操作。 在福建、廣東和江浙等地，不少企業比較務實，它們不會在乎是誰在講課，而在乎培訓所學的知識是否實用，是否能解企業的燃眉之急。 企業成功實施e-learning的六大關鍵在企業中實施e-learning，并不是簡單

29、的購買平臺和發布課程，它在企業中的應用最終是要和企業內部的各種資源相互協調融合,促進企業的進步和發展，所以實施e-learning是一個系統的、科學的過程。 小型企業實施e-learning的側重點可以放在經理人自我學習和教練團隊方面，大中型企業實施e-learning的側重點應該放在ojt(在職輔導與訓練)結合方面。 由于時空條件的限制，傳統培訓解決了企業培訓“點線”的問題，而e-learning可以實現隨時、HYPERLINK /view/806266.htm隨地培訓，因而解決了組織培訓“面”的問題，是大中型企業或組織培訓的基礎。 e-learning作為專業的培訓應用信息系統，其規劃和實

30、施過程都應該是科學而系統的，沒有經過調研和分析,倉促上馬肯定會給企業帶來損失。 在整個e-learning實施的過程中應當注意以下六個關鍵要素，它們是成功進行e-learning培訓的有力保障: 1.e-learning實施是“一把手”工程; 2.明確e-learning引進定位; 3.確保基礎設施的正常運行; 4.課程內容呈現方式要多樣化; 5.注重課堂培訓與在線培訓的相互結合; 6.培訓效果要進行測評和跟蹤反饋。 中驛ELearning產品的介紹：石家莊中郵中驛軟件技術有限公司是中國郵政集團公司下屬“石郵科技”控股，專業從事大型數據庫應用軟件開發及軟件 系統集成的技術服務公司，由其開發開通

31、上線的中郵網院是唯一一家得 HYPERLINK /albums/302172/302172/0/0.html#0$0862c354d4af9e33d00906e9 中驛E-Learning2中驛軟件E-Learning產品及特點 到國務院領導張德江副總理高度重視并作出重要批示的網院，并入選2010年中國現代遠程教育十大新聞事 件之一和中國郵政2010年大件大事之一。自2004年公司成立以來，完成了大量信息化項目的研究開發，特別是通過國家郵政局信息化、中國郵政網絡培訓學院以及國家災備技術工程實驗室建設等重大項目的鍛 HYPERLINK /albums/302172/302172/0/0.html

32、#0$aa59892b6b253891e6cd40aa 中郵網院-成功案例2煉，使公司積累了成熟的技術能力、豐富的研究開發經驗和高素質的開發團隊，已經成為了中國郵政信息化建設與運維的技術支撐單位。 秉承“支撐郵政，服務社會”的經營理念，石家莊中郵中驛軟件技術有限公司于2011年初在北京組建了中郵中驛軟件技術（北京）有限公司，充分依托首都輻射全國的地域優勢，面向社會，面向黨政機關及企事業單位提供多年積累的成熟的技術支持及應用開發服務。 中驛ELearning產品的特點：面向大型企業集團、政府行業主管部門、職業技能認證機構、教育培訓機構等單位，提供網絡教育各種管理應用軟件、工具軟件和技術服務，同時

33、對高等院校開展繼續教育、中小型企業開展E-learning提供相關軟件產品和技術支持。 產品及服務特點 大眾化與個性化 電子學習可以使每一位員工都有學習的機會，從而實現了真正意義上的全員培訓；同時它又能實現個性化的學習，使員工按所學專業，從事業務和職位的不同選擇自己所需的課程，不會再出現眾口難調的情況。 快速性與一致性 快速是指我們所學的課程是美國權威機構（美國管理協會、沃頓商學院）新推出的課程，使我們能與世界五百強同步學習最先進的理念和技能，加快了我們對新知識的學習速度；一致是指電子學習避免了面授的因人而異，傳達的不準確、遺漏等弊端，從而保證了我們所學知識的完整性、準確性、一致性。 高效率和

34、低成本 每人可根據自己的時間針對自己有待提高的方面進行有效的學習，避免學習一些自己已經了解或用處不大的課程，從而節省了時間，提高了效率；低成本是指電子學習節省了差旅、住宿、教師、教室、資料等費用，同時可以不脫產，不影響工作，節省了大量的機會成本。 可跟蹤，可管理 通過新為軟件的學習管理平臺，可以對學員的學習時間、學習進度、學習成績進行追蹤記錄，并自動生成培訓管理人員所需的各種報表，作為人力資源考核的重要依據。 上海久隆E-Learning介紹隨著高等教育信息化的迅速發展，上海久隆的E-Learning正以驚人的速度改變著遠程教育的學習方式，在前期產品的推廣中，受到客戶們的一致好評。隨著第一輪研

35、究與實踐的熱潮退去之后，久隆人逐步回歸理性。 E-Learning的教育方式應該是具有豐富的多媒體資源、便捷的協同交流、友好的互動等獨特的優勢，但還是不能完全替代教師的課堂教學，缺乏了教師的深度參與，學習效果并不像預期的那么理想。 如何充分體現久隆E-Learning的主動參與性，以及如何充分發揮教師或專家的引導作用、人格影響、學習和研究方法的滲透優勢，已經成為久隆人共同關注的問題。 久隆ELearning產品的特點：網絡教育的誕生帶來了E-Learning行業革命性的創新和發展，HYPERLINK /view/61891.htm中國教育行業從此進入了高質量、低成本的網絡學習時代。數億中國人民

36、可以通過網絡教育平臺，享受到最具性價比的、最優質的網絡教育資源。 上海久隆HYPERLINK /view/4135753.htmE-Learning網絡教育平臺，匯集了中國教育改革和創新的實踐經驗，讓E-Learning成為了一種真正可實施的教育方式。 其產品特點如下： 1. 解決集中式培訓模式的“工學予盾”問題，從而節約了培訓費用成本； 2. 兼顧傳統的考試模式基礎，實施先進的在線考試，保證了考試的公平公正性； 3. 教學資源的有效整合，并通過網絡平臺進行資源共享，以實現資源的最大化利用； 4. 多媒體輔助教學的實施，有助于加深學員對業務知識的掌握程度； 5. 強大的成績查詢、統計、HYPERLINK /view/664475.htm職業資格認證及分析功能，確保領導、考培專工、員工等三層人物對整個培訓、考核的所需信息進行全方面的了解； 在久隆信息遠程培訓管理平臺上，企業無需購買任何硬件，不用擔心后期維護升級；即可在幾天至幾周內搭建專屬的遠程教育培訓平臺。投入低廉，易用高效，我公司的E-Learning網絡教育平臺具有以下賣點： 1. 低投入： l 低廉費用即可開展遠程培訓業務； l 按需定制，有效控制成本； l 不需要額外增加專業的IT人員； l 不需要購買高昂的硬件和后續升級； 2. 快速搭