1、第一篇 導論第一章：學校(xuxio)心理輔導共三十二頁第一節 學校心理輔導(fdo)概述一、學校心理輔導的實質學校心理輔導，指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至精神醫學(yxu)等多種學科的理論與技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自我認識，自我接納，自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。 共三十二頁有三層涵義：1、學校輔導的直接目標：提高全體學生的心理素質。最終目標：促進學生人格的健全發展。2、學校心理輔導是幫助學生開發自身潛能、促進其成長發展的自我教育活動。特征：（1）以積極的人發展觀為理

2、念。（2）以學生的成長、發展為中心。（3）以他助互助自助為機制。3、學校心理輔導是以咨詢心理學為主的多學科綜合的教育方法(fngf)與技術。 心理輔導在方法上與傳統的學校思想教育顯著區別：（1）它不是一種帶有指示性的說教，而是耐心細致的聆聽和誘導。（2）它不是一種替代，而是一種協助與服務。共三十二頁心理(xnl)輔導、心理咨詢與心理治療心理輔導：面向普通人群開展的一種預防性、發展性的工作，通過運用團體情境，設計出活動、課程，用來預防個體在各發展階段中會碰到的各類問題所引發的一般性困擾。心理咨詢：針對有心理困擾的人，注重補救性及問題的解決，借助小組動力及交互作用以促進成員更深的自我探索、自我了解

3、、自我悅納。心理治療：針對少數有心理障礙的人，需要(xyo)長期性、人格改變的臨床服務，由臨床心理學家或心理醫生實施，協助個人人格及行為上的改變共三十二頁教育(jioy)輔導(fdo)咨詢心理治療趨向正常趨向異常適應困難程度全體學生100%適應困難20-25%行為偏差3-5% 異常0.5-1%共三十二頁二、學校(xuxio)心理輔導的目標與內容：1、發展性目標：提高全體學生學習、生活、人際交往和社會適應性等方面的心理素質，充分開發學生的潛能，促進學生心理健康，是學校心理教育的主流。（積極意義） 2、防治性目標：通過對學生心理問題的預防、矯治，進而(jn r)促進學生心理健康。（消極意義）3、心

4、理輔導內容：學習輔導、人格輔導、生活輔導、職業輔導等方面。共三十二頁三、心理(xnl)輔導三種形式（1）集體輔導活動：心理訓練、專題辨析、情境設計(shj)、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，逐步發展為一門新興的心理輔導課程（面向全體的發展性教育）。（2）教育教學中的心理輔導：學科教學、班主任工作、團隊活動中的心理輔導等（面向全體）。（3）個別咨詢、團體咨詢。注：前兩種解決共同性問題（屬心理教育范疇）；后一種解決個別問題（屬心理咨詢范疇）。共三十二頁四、學生心理發展(fzhn)的特點與輔導（一）小學生心理發展的特點與輔導： 1、特點：（1）心理發展是迅速的，尤其是思維、記憶、知覺等能力。思維

5、：小學四年級以前(yqin)具體形象思維為主；四年級以后邏輯抽象思維為主。記憶：一是有意識記憶增強；二是意義記憶迅速發展。三四年級是記憶發展的關鍵期。（2）心理發展是平穩協調的。是主要特征，是發展和諧個性、品德和社會性的大好時機。（3）心理發展是開放的。小學階段極易與師長溝通，關系融洽，對心理輔導開展極其有利。（4）心理發展是可塑的。人生觀、世界觀等尚未形成；性格未形成；習慣未定型。（5）心理發展中的矛盾性。潛在的矛盾和危機。（心理矛盾：勤奮進取對自貶自率）共三十二頁2、心理輔導側重點： （1）幫助小學生適應學校生活，做好入學準備；（2）幫助小學生適應集體生活，學會交往，培養合群性、責任感；（

6、3）幫助小學生在學習生活中激發興趣，培養求知欲，促進思維、記憶等智力因素發展；（4）幫助小學生解決學習生活中的各種心理問題，樹立勤奮，克服(kf)自卑，變危機為轉機；（5）幫助小學生初步樹立積極的人生觀、價值觀與良好的品德行為規范。共三十二頁（二）初中生心理發展的特點與輔導：（青春期早期）1、初中階段學生特點：青春期早期是身體、性心理發生變化的時期。特點：（1）動蕩不安、暴躁、易發脾氣、易沖動(chngdng)失去控制。（2）兒童時期適應不良積累的問題，表現得更明顯與嚴重；（3）過渡期追求獨立與建立自我的過程中發生特殊的適應困難。 2、生理變化：身體外形變化；內部機能的變化；性成熟（也存在早熟

7、、晚熟現象）。共三十二頁 3、初中生心理發展的特點：（重要）（1）認知發展。按照皮亞杰認知發展階段理論，初中生的思維(swi)正從具體運算階段進入形式運算階段。認知能力發展對學習、生活及個性發展有著重要影響：促進其學業進步；開始與父母發生沖突；對事物有獨立見解。（2）性意識的覺醒：心理上最突出的變化有兩方面：性意識的覺醒與自我意識的覺醒。（3）不成熟的“成人感”：隨著自我意識的發展，自尊心與人格獨立性明顯增強。（4）學習成績分化激烈，造成學生心理壓力加大：初中二年級是明顯分化期。學業不良會導致學生厭學、逃學，自卑自棄等一系列不良心理。共三十二頁（5）同一性問題：按照艾里克森的發展理論，青春期的

8、心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。同一性是個體對自己的本質、價值、信仰及一生趨勢的一種(y zhn)相當一致和比較完滿的意識。即個體在尋求“我是誰”這個問題的答案。青少年在同一性形成過程中會出現一些不適應問題，這便是同一性危機。經受過同一性混亂的青年，自我評價較低，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，常常是沖動的，思維缺乏條理。 初中心理輔導必須重視。 共三十二頁（三）高中生心理發展的特點與輔導（1）高中生心理發展特點：不平衡性、動蕩性、自主性、進取(jnq)性、閉鎖性、社會性。 注意：各種特點的表現。如：進取性：精力充沛血氣方剛，不安于現狀，“初生牛犢不怕虎”。共三十二頁（2）高中生

9、成長發展(fzhn)中的重要問題：價值觀與人生觀：個體的抽象思維長足發展，對事物進行分析、綜合、比較、抽象、概括的過程中，作出理性的價值判斷。但同時他們的價值取向具有突出的從眾心理，容易接受同輩人的影響，青年亞文化對他們更具有感召力，也容易受大眾傳媒的影響。人生觀從根本上決定著人生的追求和生命的意義與價值，高中階段的學生，開始思考人生問題：“人為什么活著”“人活著的意義是什么”“人應該怎樣活著”等。幫助學生形成積極的價值觀和人生觀，對今后發展有著重要意義。共三十二頁異性交往：主要體驗到“信任與安全感”，是為一時期青年心理需求的反映。開展青春期輔導，主要引導高中生進行積極健康的異性交往。升學(s

10、hng xu)與擇業：職業學家金茲伯格的認為，高中生開始認識到特定職業與個人價值觀有特定的聯系，并且某些職業比其他職業更適合自己的價值觀。開展職業輔導，幫助學生作出合理而明智的選擇，同時幫助他們為實現自己的理想而積極地準備。共三十二頁第一篇 導論(do ln)第二章：學校心理輔導的歷史與發展共三十二頁第一節國外學校心理輔導(fdo)的歷史與發展 一、 國外學校心理輔導的興起：（三大運動：職業輔導運動、心理測量運動、精神衛生運動）代表人物、專著與理論：1、 戴維斯（美）：第一個心理輔導計劃產生(chnshng)于1907年。最早對學生進行職業和道德輔導。2、帕森斯（美）：心理輔導之父，早期職業輔

11、導運動代表人物。專著職業選擇闡述了心理輔導史上第一個科學的職業選擇三因素理論：對工作性質和環境和了解；對自我愛好和能力的認識；兩者之間的協調與匹配。（即：人職匹配理論）共三十二頁3、比奈和他的同事西蒙（法）：現代心理測量的先驅。心理測量運動，給學校心理輔導深遠的影響。二十世紀初，受法國政府教育局委托，編制了測量智力的比納西蒙量表。4、比爾斯（美）：精神衛生運動創始人。1908年出版專著一顆自我(zw)發現的心在美國引起很大轟動。書中呼吁：改善精神病院的醫療條件、改善對心理疾病患者的治療方法和手段。最終引發了一場全社會的心理衛生運動。5、羅杰斯（美）：“非指導性治療”理論。1938年羅杰斯出版名

12、著心理咨詢和心理療法開創心理咨詢新紀元。對傳統的以咨詢者為中心的方法提出挑戰，提出以當事人為中心，給當事人自我認識的機會。使學校心理輔導重心轉移：以職業輔導為主轉變成以情緒人格輔導為主，輔導范圍擴大。共三十二頁6、發展性理論。50年代(nindi)后期埃里克森的生命全程發展觀，影響學校發展性心理輔導研究：關心學生在不同發展階段面臨的任務及對應策略的研究，并強調對各種心理沖突和危機的早期預防和干預，以幫助學生順利成長。發展性理論是心理輔導理論的一項重要突破。7、美國咨詢和發展協會（AACD）：特色：支持學校心理輔導的發展；重要事件：1992年發表孩子是我們的未來，2000年的學校咨詢發展規劃。共

13、三十二頁二、各國心理輔導總的發展趨勢：（1）理論上：許多國家采用兼收并蓄、博采眾家的做法。（2）隊伍建設：吸收美國經驗，加強培訓、制定(zhdng)從業標準、加大政府支持力度等。（3）技術上：各國努力建立輔導網絡、信息溝通網絡、加強心理測評、開發技術資源。共三十二頁第二節中國學校心理(xnl)輔導的歷史與發展一、內地心理輔導的歷史與現狀1、產生原因：開始于二十世紀八十年代。（1）70年代末開始的經濟體制改革，社會發展巨大變化、社會變遷經濟轉型、外來文化思潮的影響，心理問題比例在中小學上升。 （2）中國心理學的發展為心理輔導的實驗(shyn)創造了極好的條件。（3）素質教育的推廣提升了心理教育的

14、地位。共三十二頁 2、內地心理輔導發展特點：（1）經濟較發達地區發展較快；（2）城市學校發展較快；（3）部分大城市由個別學校實驗發展到成批學校實施；（4）不少地區由教育行政部門作為地方教育改革舉措予以推行。 3、 存在問題：（1）師資培養問題；（2）信息與技術(jsh)缺乏的問題（評估手段、測量工具落后、軟件質量）；（3）流于形式問題（4）地區間差異問題共三十二頁4、發展趨勢普及化專業化現代化本位(bnwi)化本土化共三十二頁二、臺灣省預測21世紀臺灣心理輔導發展趨勢：1、理論上：加強輔導理論研究；強調本土化研究；強調輔導的人性化本位。2、輔導內容與方法上：職業輔導為重點；咨詢范圍將擴展；學校

15、輔導課程進一步發展。3、輔導技術發展：電腦化將有助于改進輔導管理(gunl)、檔案管理(gunl)、信息交流、心理測量等水平；輔導人員專業化、職業化發展。三、香港地區心理輔導發展設想： 1、本土化研究與實踐；2、專業輔導人員隊伍的培訓；3、學校心理輔導普及化 共三十二頁案例(n l)一某公司總經理，名牌大學數學系畢業，思維敏捷，溝通能力很出色，人際關系很好，經營公司業績非凡，可是他有一個最大的弱點，也是他的秘密，這就是提筆忘字，寫作相當困難，他不禁無法記錄別人的講話，而且寫方案(fng n)獲起草文件非常困難，常常是幾個鐘頭過去了，也寫不了幾百個字，他就只好口述，讓秘書代勞。更不可思議的是，他

16、上小學三年級的兒子也具有與他一模一樣的學習表現，識字極為困難，學過的字一會兒就忘記了。雖然他比別人默寫的次數多，但記憶效果卻很差，尤其是寫字十分困難。共三十二頁評估或測評(c pn)：智力測驗、閱讀理解測驗診斷：閱讀障礙附加：標準（三方面）智力和閱讀成績的差距標準受測者的閱讀成績與預期的成績出現明顯的差距內在的認知過程落后在閱讀中的具體體現共三十二頁閱讀方面：朗讀時增字或減字；朗讀時不按字閱讀，而是隨意安裝自己的想法閱讀；聽寫成績很差；閱讀速度慢；逐字閱讀或以手指協助；說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥；書面表達自己的意思非常困難(kn nn)，抄寫速度慢。共三十二頁識字(sh z)障礙認

17、字與記字困難重重，剛學過的字就忘記；錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆；經常搞混形近字，如把”視“與”祝“弄混；經常搞混音近字；學習(xux)拼音困難，經常把Q看出O；經常顛倒字的偏旁部首。共三十二頁行為方面：行為反應表現的不集中或無組織，對于所看的或聽到的成績，僅能掌握一小部分；掌握事物的順序很困難，如數學公式、出發口訣等；幾乎做每件事都表現的反應過度；在辨析距離、方向時顯得有困難；在理解時間過年時顯得有困難；在整理自己的書本、紙張、玩具時顯得有困難，寫字時很難掌握空間距離；手腳笨拙，走路時腳步不穩，經常跌倒、被絆倒或撞到家具；同一時間對所有的聲音、人、事同時做出反應，不懂得在同一時間對某一件事作反應；很快就從一個活動或想法跳到另一活動或想法；完成(wn chng)讀寫作業非常容易疲勞。診斷： 符合上述三分之二以上的行為表現，就可斷定為成存在識字障礙。共三十二頁討論(toln)：案例二有些中小學生，一聽說上學就出現頭痛、發燒、腹瀉、嘔吐等癥狀。只要不上學，癥狀就自然停止。討論：1、這是什么問題？2、有可能的原因是什么？3、用行為矯正方法(fngf)，怎么操作？共三十二頁第一篇 導論第三章：學