1、如何運用信息技術提高幼兒的學習效率楊溢丹 昆山市周市幼兒園摘要：由于信息技術的不斷發展，信息技術在幼兒教育中也必不可缺。但是我們在幼兒教育中要善用信息技術，根據幼兒性格特點因材施教，以達到有助于提高學生的學習效率的目的。關鍵詞：信息技術 幼兒 學習效率信息技術與幼兒教育 （一）信息技術的定義信息技術是指在信息的獲取、整理、加工、傳遞、存儲和利用的過程中所采取的技術和方法，是一種代替、延伸、擴展人的感官及大腦信息功能的一種技術。 高爽：信息技術對學前教育的影響，華東師范大學碩士論文（2006）。自20世紀90年代以來，信息技術廣泛運用于教育領域，使得教育研究的理論和應用發生了革命性的變化。教育規

2、劃綱要明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”信息技術一詞從誕生起就在不同領域、不同層次、不同方向上賦予了不同的含義和方式。本文中，信息技術主要是指在幼兒教育中與教學活動密切相關的充當傳遞和處理載體的現代多媒體。（二）信息技術與幼兒教育的整合信息技術與幼兒教育的整合，是指在現代教育理論和現代教育思想指導下將現代信息技術、信息資源和人力資源等與幼兒教育課程有機結合，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性，共同完成既定的教學目標的一種新型的教學方法。 參見李永壽：合理利用現代信息技術，有效提高數學學習效率，載課程教學研究2012年3月下旬刊。這種教學方法將信息技術與傳統幼兒

3、教育相結合，對于提高幼兒教育質量、豐富幼兒教育理論都具有重要的現實意義。將信息技術與幼兒教育進行整合的目的就是優化當下的幼兒教育，使得幼兒能夠在一種愉悅的環境下吸收知識、培養生活技能，在提升學習興趣的同時，提高學習效率，激發探索潛能，樹立創造性思維。然而，幼兒教育的對象多為3-7周歲的幼兒，此階段幼兒的思維水平處于人類思維水平的低級階段，是一種直接行動思維，幼兒大多通過看和聽來學習和聯想周圍事物，對于抽象性事物則缺乏理解力。傳統的幼兒教育視野有限，在將抽象性知識傳遞給幼兒的過程中可能存在生搬硬套的問題，而信息技術的出現正好解決了傳統幼兒教育在這一板塊的窘境。利用信息技術將枯燥的知識內容變得生動

4、形象、圖文并茂，將知識通過可視化、可聽化的方式傳遞到幼兒的眼睛、耳朵里，再存儲在大腦里。然而，水能載舟亦能覆舟，任何事物都有其兩面性，就如馬克思所言，在我們這個時代，每一種事物好像都包含有自己的反面。信息技術在給幼兒教育帶來極大便利的同時，也帶來了充滿誘惑的潘多拉魔盒。如果不能有效利用信息技術，不僅不能提高學生的學習效率，還可能會帶來負面影響。因此，在幼兒教育中一定要善用信息技術，根據幼兒性格特點因材施教，以達到有助于提高學生的學習效率的目的，這也是本文探討的重點。二、影響幼兒學習效率的因素要想運用信息技術提高幼兒的學習效率，必須先知曉哪些因素會影響幼兒的學習效率，信息技術只是一種間接手段，只

5、有驅動相應的因素才能直接作用于幼兒，促使其提高學習效率。知根探源才能做到對癥下藥。葉圣陶老先生說過這樣一句話，“培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。”可見，成功的學習必定是高效的學習，特別是在今天這樣一個科技迅速發展、知識更新日新月異的社會，如果沒有一個較高的學習效率，不能及時更新自己的知識結構，不免會被社會淘汰。幼兒時期是人一生的奠基時期，這一時期養成的學習習慣會潛移默化得貫穿于未來的整個學習過程。由于幼兒的感知能力和學習能力都具有特殊性，影響幼兒學習效率的因素也與成人有所不同，但大體也可分為內在因素和外在因素兩個方面。外在因素學習環境 影響學習效

6、率的環境因素主要有兩種，一種是幼兒學習時所處的硬性環境因素，例如學校的教學配置、房屋設施，甚至是空氣濕度、溫度、光強度等。另一種是社會人文環境，例如家庭教育環境以及教師素質等。幼兒對于空氣、溫度等環境因素會比較敏感，當身處于不適的環境中時，更加沒辦法集中精神學習，有的甚至會直接在課堂上表達自己的不適和不滿。良好的學習環境還應包括幼兒身處的房屋設施以及相關的教學儀器設備。教室是幼兒的主要活動場所，一個整潔溫暖的教室有助于幼兒集中精神，提高學習效率。從另一個角度來看，幼兒所處的人文環境對于提高學習效率也是很重要的。家庭環境通過影響幼兒的學習態度從而間接影響學習效率，教師的課堂設計以及班級風氣更是影

7、響幼兒學習效率的直接因素。2. 學習方法 聯合國教科文組織有兩個明確的觀點，其中之一便是今天教育的內容百分之八十以上都應該是方法，方法比事實更重要。良好的學習方法是提高學習效率的重中之重。有些人認為幼兒教育中學習方法對提高幼兒學習效率并無太大作用，其實不然，幼兒教育的目的即在于培養幼兒養成良好的生活習慣以及學習方法。（二）內在因素1. 學習動機學習動機是指學生個體內部促使其從事學習活動的驅動力。 王靜：信息技術環境下影響學習效率的幾個因素，載黑龍江教育（高教研究與評估）2006年第9期。學習動機反映著學生的某種需要, 它推動學生進行一定的學習活動以滿足這種需要。學習動機隨著年齡和閱歷的增長會越

8、加復雜，而幼兒的學習動機則較為單純。有的是為了獲得物質上的鼓勵，例如家長許諾的一個玩具，有的則只是為了教師一個贊賞的眼光或者一朵“小紅花”。總之，不論是玩具還是“小紅花”，學習動機確實能夠提高幼兒的學習效率，促進幼兒進步。學習興趣興趣是一種意識表現，對某種事物有興趣會使得幼兒的注意力優先放于該對象上，這對于提高學習效率是大有稗益的。興趣有直接興趣和間接興趣之分。 殷建平：影響學生學習效率的心理因素，載學周刊2013年第12期。幼兒在學習過程中，不可能對所有的學習內容保持高漲的興趣，當幼兒對某些課程缺乏直接興趣時，就需要教師培養其間接興趣。如果教師引導得當，間接興趣同樣會對學生的學習產生巨大的推

9、動力量。就筆者教學的親身經歷而言，幼兒在學習過程中容易被一些集圖、文、聲、色于一體的畫面吸引，所以在教授知識或引導學生遵守某種規則的時候，利用flash軟件制作一些簡單的動畫或使用ppt來輔助課堂設計，幼兒會更容易入境動情，學習效果也更為明顯。古語有云：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”只有樂于學習者才能對學習投入足夠的精力，充分調動學習的積極性和主動性，提升學習效率。個人情緒 美國心理學家、教育學家布盧姆在所著教育評價一書中指出，認知可以改變情感，情感也能影響認知。學生成績差異的四分之一可由個人情感特征加以說明。 美 B.S .布盧姆等：教育評價，華東師范大學出版社1987年版。積極情

10、緒的高效率學習理論的代表羅扎諾夫認為，高效率學習與個體的情緒有密切的關系。所謂高效率學習就是個體在積極的情緒狀態下的學習。 漆貴明：影響高中生數學學習效率的因素及對策研究，西北師范大學碩士論文（2009）。特別是幼兒，在日常生活中容易因為一些小事情興奮或沮喪，因此在平時學習中，教師應盡可能引導幼兒避免那些容易產生消極情緒的問題，使幼兒的情緒保持在一個相對積極的狀態，這樣的情緒有助于幼兒主動學習，提高學習效率。三、如何運用信息技術提高學生的學習效率 信息技術本身是中性的，如何運用才能最大化優于幼兒教育才是重中之重，就如同知識本身并無對錯，關鍵還是在于使用者本身是將其用于犯罪還是維持社會秩序。信息

11、技術只是幼兒教育的手段，其并不能直接影響幼兒的學習效率，兩者之間必須以第二章中提到的內外因作為橋梁才能實現。 （一）運用信息技術提高學習效率的原則 1. 輔助性原則幼兒教育應始終以幼兒的身心發展為核心，信息技術只是輔助教學的科技手段。美國科羅拉多大學信息與學習技術（ILT）教授布蘭特G威爾遜（Brent GWilson）指出：“技術的運用必須是在有效學習的前提下進行的；否則，技術革新只能成為一種神乎其神的東西了。” 蘭特G威爾遜：教學設計與技術的未來，載遠程教育雜志2007年第1期。信息技術應用于教育領域不是為了突出技術先進性和復雜性，而是為了豐富課堂教學，使之成為改善學習環境、提升學生學習興

12、趣的促進劑。因此不必過分追求技術潮流，要更注重信息技術與傳統教育的配合使用。我們必須意識到的是，在幼兒教育中，始終應當以學生為中心，以教師為教授主體，以信息技術為輔助手段，而不能舍本逐末，主次不分。針對性原則 世界上沒有兩片相同的葉子，每一個幼兒也都有自己獨立的個性。弗萊明的VAK/VARK模型把學習者分為視覺學習者、聽覺學習者、動覺學習者或觸覺學習者。弗萊明認為，視覺學習者偏好看（在圖片中思考，視覺教具如幻燈片，圖表，講義等對學習有利）。聽覺學習者通過聽能更好地學習（如講座，討論，磁帶等）。觸覺/動覺學習者喜歡通過體驗移動、觸摸和做進行學習（更適合積極探索科學世界的項目、做實驗等）。這樣的一

13、種模型也可以移嫁到幼兒學習者身上，很據幼兒學習方式的不同，也可將幼兒分為視覺學習者、聽覺學習者和觸覺/動覺學習者，而針對不同類型的幼兒在運用信息技術進行教育的方式上理應有所差異。就筆者了解的情況而言，現實中很多教師將注意力過分集中于多媒體的設計和操作，缺少與幼兒之間的互動交流，忽略幼兒的年齡特征和學習類型，導致設計出來的課件過分抽象，違背幼兒的思維水平，不僅不能提高幼兒的學習效率，反倒使幼兒失去了學習該課程的興趣。針對性原則即要求教師在幼兒教育中，注意教育對象的年齡特征、性格特點、心理狀態、學習類型等方面，有針對性地運用信息技術，已達到提升幼兒學習效率的目的。具體措施加強教師信息技術技能培訓，

14、豐富教師信息技術知識運用信息技術開展幼兒教學的過程，幼兒幾乎沒有直接接觸信息技術的機會，運用信息技術進行教學活動的主體還是教師，因此，教師的信息技術技能水平直接決定了信息技術功能的發揮。有些教師只將多媒體工具當成傳統幼兒教育中的黑板，使用方式過于死板，并不能發揮信息技術的功能。有些教師并不熟悉多媒體工具的使用方法，牽強使用多媒體工具反而破壞了課堂流程，導致了降低幼兒學習效率的反效果。因此，如果想通過信息技術改善教學質量、提高幼兒學習效率，首當其沖必須從教師出發，通過教師培訓工作提高教室信息技術技能，豐富教師信息技術知識，使信息技術擺脫傳統教育工作替代品的尷尬地位，真正發揮其效能。此外，在對教師

15、進行信息技術技能培訓時，還應格外強調信息技術的輔助原則，以免本末倒置，設計大于形式。運用信息技術創造良好教學文化環境，提升幼兒學習興趣信息技術的快速發展，給幼兒教育提供了更好的學習環境，而一個良好的教學文化環境又有助于提高學習效率。如果說學前教師是使用信息技術的主力軍，那基礎設施就是實現信息化的物資保障。一方面，我們可以通過設置廣播站、幼兒圖畫室等方式加大幼兒園基礎設施建設，給幼兒學習創造一個適宜的“大環境”。另一方面，根據教學科目的特點選擇合適的多媒體教學方法，改變傳統教學的單一模式，創造一個更為多元化、趣味化的“小環境”。例如我們在組織一些數學活動或是美術活動時經常用到多媒體課件讓幼兒能更

16、好的吸收我們的新知識，善用電視電腦等多媒體，引導幼兒養成良好的學習方法對于信息技術，我認為信息技術應用于幼兒教育領域是社會發展進步的體現，也是幼兒教師喜聞樂見的一個現象，也希望信息技術在幼兒教育領域能夠發揮更為積極的一面。但傳統的教育理念不可摒棄，對于信息技術的運用，筆者更贊賞堅持“揚棄”的態度，在使用多媒體幫助幼兒提升學習效率的過程中，盡可能發揮信息技術進步的一面，同時注意剔除其帶來的負面影響。作為一名幼兒教師，我也會在平時的教育活動中注意傳統教育模式與現代信息技術的磨合，立足于兩者的平衡點，幫助幼兒提高學習效率，發揮自身更大潛能。【參考文獻】1. B.S .布盧姆等：教育評價，邱淵等譯，華東師范大學出版社1987年版。2. 威爾伯施拉姆等：傳播學概論，河道寬譯，新華出版社1984年版。 3. 高爽：信息技術對學前教育的影響，華東師范大學碩士論文（2006）。 4.漆貴明：影響高中生數學學習效率的因素及對策研究，西北師范大