1、第七章 閱讀教學第一節 閱讀教學的內容第二節 閱讀教學的過程第三節 閱讀教學的方法 第1頁，共34頁。第一節 閱讀教學的內容一 閱讀的習慣態度：指向情感 、態度、價值觀目標 二 閱讀的能力：指向知識與能力目標三 閱讀的方法：指向過程與方法目標第2頁，共34頁。閱讀習慣態度閱讀習慣：1.勤于讀書的習慣。養成讀書看報的習慣，天天時時讀,把閱讀生活化，習慣化 。2.健康讀書的習慣。 A.開卷并非都有益，選擇文質兼美的健康讀物。B.選擇閱讀環境，采用正確姿勢，保持精力集中，獲得最佳心理狀態。第3頁，共34頁。3.邊讀邊思邊動筆的習慣。養成讀書思考的習慣，隨時記錄有價值的見解，摘錄優美的語段、重要信息、

2、精辟言論、重要資料，圈點批注，不動筆不讀書。4.質疑問難的習慣。問題是思維的動力和起點，創新源于質疑。引導發現問題并分析問題、解決問題，敢于懷疑權威。第4頁，共34頁。5.使用工具書的習慣。學生要養成查閱字典的習慣，不望文生義，不想當然；教師及時介紹一些工具書，查閱資料的知識和方法。第5頁，共34頁。閱讀興趣興趣通常有三個階段：知之者：興趣初始階段，是需要所產生的興趣，可稱為理趣。好之者：興趣的中期階段，是對事物和活動本身的興趣，可稱為情趣。樂之者：興趣的高級階段，是由審美產生的興趣，可稱為樂趣。第6頁，共34頁。閱讀興趣注意以下幾點： 1.明確閱讀的目標和意義。 2.鼓勵學生自主選擇閱讀材料

3、。 3.追求閱讀教學的審美境界。第7頁，共34頁。閱讀的能力一、閱讀感受力：對語言文字的認知感受能力。二、閱讀理解力：在文章的字里行間獲取意義的能力。理解是閱讀的核心能力，要點有二：1.真正的理解是特定語境中的理解；2.理清思路。第8頁，共34頁。三、閱讀欣賞力：在全面理解的基礎上，對作品思想內容和語言形式，驅遣想象，反復涵詠，實現情感體驗，獲得審美享受。第9頁，共34頁。四、閱讀評價力：對作品內容、形式的是非、優劣、得失進行例行鑒別和評判，實現價值判斷。五、閱讀遷移力：通過想象、思辨和批判，完成知識向能力的遷移，文本向實踐的遷移，主要表現為觸類旁通。六、閱讀創造力：指閱讀中有新發現，提出或解

4、決作品原有內容之外的新問題。第10頁，共34頁。閱讀的方法之朗讀朗讀：朗讀是把無聲的文字轉化為有聲的語言，把單純的視覺活動轉化為各種感覺的綜合閱讀方法。朗讀的基本要求： 1.用普通話。2.語音語調的正確。 3.流暢。 4.有感情。第11頁，共34頁。朗讀技巧訓練的重點： 1.重音：詞和語句重音。 2.停頓：語法、邏輯、感情停頓。 3.語調：平直調，上揚調，下降調，曲折調。 4.節奏：段落層次，力度和速度，停連轉換等。第12頁，共34頁。朗讀訓練的方式： 1.教師范讀。2.學生單讀。3.學生齊讀。4.分角色朗讀。第13頁，共34頁。閱讀的方法之默讀默讀：是不出聲的閱讀，視覺接收文字后，直接發射給

5、大腦，進行譯碼。默讀是快速閱讀的理想方式。第14頁，共34頁。默讀訓練重點： 1.速度。擴大視覺幅度，增加一次辨認的字數，提高接收速度，減少回視和停視。 2.理解。讀前明確目標，讀中促進思考，讀后檢測理解和記憶的質量。 3.習慣。認真專注，讀思記寫并重。第15頁，共34頁。閱讀教學之精讀 精讀：是為了達到對讀物的充分理解而進行的閱讀。 精讀訓練的要求： 1.在理解方面對文章的字、詞、句、段、篇進行深入分析和思考。 2.在欣賞方面對作品反復涵詠，廣泛聯想，品味語言精妙，深化文章思想情感體驗。 3.在評價方面對文章的內容和形式作出客觀的判斷。 第16頁，共34頁。精讀的訓練： 1.全面理解，逐層研

6、讀。 2.咬文嚼字，融會貫通。 3.讀思結合，邊讀邊記。 4.方法手段，靈活多樣。第17頁，共34頁。第二節 閱讀教學的常規過程（一）引導過程：1.預習，2.解題，3.介紹有關資料，4.課前談話：（二） 研讀過程：1.感知階段：認識生字詞，通讀，了解內容概要和辨認文體，批劃評點和質疑問難。2.分析階段：結構分析，內容要素分析，寫作技巧分析，語言分析，重點分析。3.綜合階段：概括中心思想和寫作特點。概括中心：審題引申，段意綜合，弦外之音。（三）運用過程：基本任務是把知識轉化為能力。第18頁，共34頁。二、談話法，又稱提問法、問答法、疑問法、析疑法。特點是師生的相互問答為主要教學方式組織課堂教學。

7、其要點是：（一）講究教師提問的藝術：提問要圍繞教材，要聞教學目標服務。（二）正確評價學生的回答：引導學生接近本質，并用確切的語言表達出來。（三）正確對待學生的提問：對學生的提問要引導，要加以表揚。（四）正確處理面向集體提問和指名回答的關系：想讓大家集體思考，然后指名回答。第19頁，共34頁。三、討論法：又稱議論法、研究法、座談法、研討法。是由生生、師生之間的交流。其要點有三：1.明確目的。討論的問題要集中，要有價值和明辨的需要。討論的形式可全班，可分組。教師的點撥要深入，要圍繞中心。2.調動學生的主動性和積極性。3.教師要有民主的態度。第20頁，共34頁。四、導讀法：又稱教讀法、自讀法、探索法

8、、發現法。教師指導，以學生閱讀活動為主的課堂教學形式。基本做法是：教師提出問題和要求，學生自讀、自析、自疑、自解，共同磋商，回答問題，完成作業。其中最具代表性的是上海市與文特級教師錢夢龍的“三主四式導讀法”和遼寧特級語文教師魏書生得以語文“知識樹”為體系的“六步教學法”。第21頁，共34頁。三主四式導讀法“三主四式導讀法”的“三主”是指導思想，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。其中以學生為主體是核心，教師的指導作用是以學生為主體的保證，以訓練為主線是以學生為主體的體現。“四式”是課堂教學的四種基本類型，即自讀式、教讀式、作業式、復讀式。其中，自讀式是基本式，教讀，就是教會學生自讀；作

9、業，是以練習為主要內容的一種特殊的自讀形式；復讀，是以相互聯系、相互比較為目的的綜合性自讀。自讀有六個步驟：認讀一辨體一審題一問答一質疑一評析，其中以質疑解難為核心。 第22頁，共34頁。六步教學法魏書生每個教學單元有六個步驟：定向一自學一討論一答題一自測一自結。其步驟鮮明，聯系密切，應用靈活，易于選擇組合，和蘇聯教育改革家巴班斯基的“教學過程最優化”理論本質上是相通的。其方向明確，任務具體，序列性強，及時檢測，和美國教育改革家布盧姆的“掌握學習”法本質上是相通的。第23頁，共34頁。五、讀議講練法：該方法是評點法、談話法、討論法、導讀法、練習法等各種閱讀教學方法的綜合運用。上海育才中學提出“

10、讀讀、議議、講講、練練”教學法，把教師、學生的讀寫講練結合起來，根據教材和學生的具體情況進行優化組合，以適應各種情境。所以這種方法具有廣泛的適應性，是多數教師經常采用的教學方法。第24頁，共34頁。讀議講練法的一般程序為：（1）指導學生閱讀。主要用導讀法。(2)組織學生研討。主要用談話法和討論法。(3)精講。主要用評點法。(4)進行口頭或書面練習。主要用練習法。第25頁，共34頁。六、情境教學法：又稱觀察法、欣賞法、電化教學法等。其特點是利用生活場景、圖片、幻燈、投影、電影、電視、實驗室、錄音、錄像、計算機、演課本劇等方法，創設一定的教學情境，使學生在具體直觀的情境中觀察、體驗、思考、練習，從

11、而掌握教學內容，完成學習任務。情境教學法最大的優點，是教學方式的科學化和教學內容的情境化。 第26頁，共34頁。第三節 閱讀教學方法教學方法可按不同的標準分類：按組織形式分：班級教學、分組教學、個別化教學按教學方式分：傳授法、導學法、自學法等按傳授知識與技能分：再現法、探索法、實驗法等按教學過程分：新授法、練習法、復習法按思維形式分：抽象法、直觀法等按邏輯分：歸納法、演繹法等第27頁，共34頁。常用的閱讀教學方法一、評點法，又叫串講法、講授法、講解法、講評法、講演法、講讀法、點撥法等。具體方法是：1.點，就是點撥、點解。如鄒忌諷齊王納諫“鄒忌修八尺有余”，要點“修”，長而美。有些東西雖長但不美

12、，如蛇。2.評，就是評串。句與句之間評出語脈，使其“通”；語段之間評出層次，使其“順”；結構之間評出邏輯，使其“聯”；總評之間評出主旨和技法，使其“深”。第28頁，共34頁。四句話：一般的地方讀過，重點的地方講解，層次段落之間評論，全文講完后總結。優點:能夠發揮教師的主導作用，保證教學內容的系統性和深刻性，方法簡便易行。缺點：不易調動學生的積極性，不易讓學生進行讀寫練習，不易照顧個性差異。第29頁，共34頁。閱讀教學過程研究的成果一、中國古代的閱讀教學：“五之法”（南宋朱熹）：博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。始于學，終于行，中間是問、思、辨。“出入法”（南宋陳善捫虱新話）：“讀書須知出

13、入法。始當求所以入，終當求所以入。見得真切，此是入書法；用得透脫，此是出書法。”第30頁，共34頁。二、赫爾巴特學派的五階段教學19世紀前期，德國的赫爾巴特，創立了適應于各科教學的四階段教學法，后期學派的萊因在此基礎上創立了五階段教學法：1.預備，即復習舊課，釋新字詞；2.提示，既向學生說明教學目的和學習重點；3.比較，即把新內容與舊內容相聯系；4.概括，即歸納全文中心思想，得出結論；5.應用，即指導學生應用新知識聯系造句和寫短文。第31頁，共34頁。三、凱洛夫的五環節教學 20世紀前期，蘇聯教育家凱洛夫創立了五環節教學： 1.組織教學，2.復習舊課，3.講授新課，4.鞏固新課，5.布置作業。 中國在此基礎上形成了自己的模式： 1.解題，2.介紹作者和時代背景，3.朗讀課文，4.講解生字詞，5.分析課文，6.概括中心思想，7.總結寫作特點，8.課堂練習或布置作業。第32頁，共34頁。四、巴班斯基的教學過程最優化蘇聯教育家巴班斯基的教學過程最優化的基本原則是：根據掌握的各種方法和過程