1、人教版小學數學一年級下冊教材研說這是我說教材的流程本冊教學內容 新課標的基本要求 編者意圖編寫體例 內在結構及邏輯關系 教材處理首先是本冊教學內容數與代數：包含了20以內的退位減法、100以內數的加法和減法、100以內數的認識、認識時間和認識人民幣中也含有簡單的計算。空間與圖形：包含了位置、圖形的拼組、統計與概率：有找規律、統計實踐與綜合應用有小小商店、擺一擺本冊教學重點、難點有：100以內數的認識、100以內數的加減法、20以內的退位減法、人民幣的認識其目標要求分為這4個方面：1、知識與技能經歷將一些實際問題抽象為數學問題的過程，掌握數學基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題2、數學思考經歷

2、運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的數感和符號感，發展抽象思維、合情推理能力、邏輯推理能力，并能有條理地、清晰地闡述觀點。培養學生的獨立思考能力和探索意識，建立空間觀念和統計意識3、解決問題初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展應用、創新意識，提高實踐能力4、情感與態度能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心，養成良好的學習習慣本冊教材編寫特點和意圖1、素材選取生活化生活化素材的選取，有計劃的引導學生認識自己、認識家庭、認識學校、認識社會、認識自然，感受數學與生活的密切

3、聯系，增強學生學習數學的欲望。2、“情境串”引發“問題串”情境圖將整個單元的內容串聯在一起，使學生在解決一連串現實的、有挑戰性問題的過程中，融入數學課程。在不知不覺中進入了探究知識的境界。3、跳躍式板塊式結構跳躍式、板塊式的編排適合小學生的認知特點和規律。形成由低年級到高年級的內容、深度不斷拓展的螺旋式編排體系。4、解決問題與雙基學習相融合教材由解決情境中的問題引發學生對數學知識的學習，然后把學到的知識又作為解決情境中問題的工具，讓學生把解決問題與基礎知識基本技能學習融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的基本框架。5、對學生進行問題意識的培養教材設置一個開放的大情境，讓學生在此情境中產生問題

4、，進而提出問題、分析問題和解決問題，來發展學生的創新精神。6、多樣化學習方式重視個性發展本冊教材的編寫思路、呈現方式和欄目設置都旨在倡導新型的學習方式，努力實現學習方式的轉變，體現學習方式多樣化。教材的編寫體例教材的編寫體例有 章 節 數學活動 習題 4部分首先是章前圖、引言即導入新課材料，后正文圖為并茂 ，呈現問題情景，數學活動具有開放性、實踐性綜合性、趣味性，習題課上使用、課內外作業。教材的內在結構和邏輯關系100以內數的認識以20以內數的認識為基礎為萬以內數的認識 和 100以內數的加減法 做準備100以內數的加減法以20以內數的加減法 100以內數的認識為基礎為萬以內數加減法做準備方位

5、 與 圖形以上下前后左右平面、立體圖形為基礎為給定一個方向辨認其他方向和認識平面、立體圖形的特征做準備統 計以象形統計圖 簡單的統計表為基礎，為統計知識的進一步學習做準備教材處理第一部分教材內容與學生學情的關系 1、注意與學生已有知識的聯系及相關知識的整合，降低學生的認知難度，形成 知識體系2、注意歸納、比較，解決問題注重通性、通法,培養學生的學習能力3、依托教材中的例題和習題并進行拓展，實施分層次教學4、充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，加強數學思想方法教學 第二部分教學過程和學習過程關系 1、創設豐富的現實情境，重視學生直觀感知的作用。2、引導學生從不同角度分析問題，強調獲得數學結論的過程性3、注重引導學生在解題過程中反思不同解法的優劣性,從而領會數學的本質教學策略數的認識 數的運算 借助 小棒 計數器 數一數 擺一擺經歷數概念的形成過程、理解數的組成、理解算理 掌握算法。量與計量 空間與圖形 借助實物 模型 進行 操作活動 實踐活動 認識各種人民幣知