1、2012 年（上半年）教師資格教育知識與能力（初、高中）試卷一、單項選擇題（本大題共 21 小題，每小題 2 分，共 42 分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用 2B 鉛筆把答題卡上對應題目的字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1、前凱主編的，力圖主義為指導，系統研究教育問題，總結前20 世紀2030 年代教育正反兩方面經驗，并對我國有著廣泛影響的教育專著是().A普通教育學 B大教學論C主義與教育 D教育學2、決定教育性質的根本是().A生產力 B文化 C政治經濟制度D科學技術3、在教育研究中，通過事物發生和發展的過程，揭示其本質和發展規律的研究方法是().A法

2、B訪談法 C歷史法 D實驗法4、學校教育與生產勞動相脫離始于().A原始社會 B社會 C社會 D社會5、我國 2006 年修訂后頒布的義務教育定，義務教育實行，省、直轄市人民統籌規劃實施，由().A地方級人民為主管理的體制 B縣級人民為主管理的體制C鄉級人民為主管理的體制 D鎮級人民為主管理的體制6、在中學階段開設語文、數學、物理、化學等課程屬于().A學科課程 B綜合課程 C活動課程D社會課程7、編寫（教科書）的直接依據是().A課程計劃 B課程目標 C課程標準D課程說明8、以教育家為代表的現代教育派指導的“三中心”是().A兒童、活動 B教師、活動、經驗C兒童、活動、經驗 D教師、經驗、9

3、、在學習教育中，學生對客觀世界的認識主要借助的是().A生產經驗 B生活經驗 C直接經驗 D間接經驗10、明確提出“教學具有教育性”的教育家().A夸美紐斯 BCD贊可夫11、“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是().A榜樣示范法 B說服教育法 C品德評價法 D情感陶冶法12、被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于().A注意分配 B注意廣度 C注意分散 D注意轉移13、在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為().A變式 B范式 C原型 D演繹14、“一題多解”的教學方式主要用于訓練學生的哪一種思維？().A

4、思維 B發散思維 C動作思維 D集中思維15、某中學一次教學中，是唯一滿分的學生。當老師宣布成績時，內心非常高興，但他卻若無其事的樣子。這反應了青少年情緒發展具有().A穩定性 B持久性C掩飾性 D短暫性16、活潑好動，交際，思維敏捷，易接受新事物，廣泛，注意力容易轉移。他的氣質類型屬于().A多血質 B膽汁質C粘液質 D抑郁質17、某生近期情緒低落、思維遲緩、活動減少，容易自我否定、甚至產生念頭。他的主要問題是().A焦慮 B強迫 C抑郁 D18、心里輔導老師通過幫助建立焦慮等級，讓他想象引起焦慮的情境，進行放松訓練，從而緩解他的焦慮。這種心里輔導的方法是().A強化法 B系統脫敏法 C理性

5、情緒療法 D來訪者中心療法19、學生能相信并接受他人的觀點，從而改變自己的態度與行為，同時將這些觀點納入自己的價值體系，說明其品德發展到().A服從階段 B依從階段 C認同階段D內化階段20、學生小組的紀律主要屬于().A教師促成紀律 B群體促成紀律 C任務促成紀律 D自我促成紀律21、堅信自己能教好學生，在教育教學中很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學().A認知能力 B能力 C操作能力 D效能感二、辨析題（本大題共 4 小題，每小題 8 分，共 32 分）判斷正誤，并說明理由。22、動物界也存在教育23、知識多少與能力高低成正比24、學習遷移是學校過程中常見的現象，它對新知識、新技能的

6、學習起促進作用。25、的道德認知與道德行為是一致的。三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 10 分，共 40 分）26、簡述課程計劃的含義與內容27、在學習德育工作中，運用說服教育法有哪些要求28、簡述學習策略的類型29、簡述發展階段論四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 18 分，共 36 分）閱讀材料，并回答問題30材料：我 就英語 cock&clock 這篇材料進行了認真備課，對上好這節課充滿了信心。當我給學生板書單詞“cock（公雞）”時，一個意想不到的事情發 生了。班上子突然站了起來，惡作劇式的怪聲怪氣地向我問道：“老師，有沒有母雞啊？”全班立刻哄然大笑當時我窘迫極了，作為一

7、個新教師，從未 遇到這種情況，真想找個地縫鉆進去。生氣歸生氣，但我并未來，經過短暫的思考，我有了主意。我沉靜地這個學生，繼續對全班同學清晰地說： “，在英語中，同樣有 cock（公雞），也有 hen（母雞），chicken（小雞）”，將母雞、小雞的單詞板書下來。這種做法，感到 意外，但他們很安靜。我接著說道：“這位提問的同學發現問題，并敢于提出來，我要表揚你，但同時還要批評你，一是發言不舉手，二是說話怪聲怪氣。，知道說話的語氣對表達詞義的作用嗎？”我又給舉出了幾個同樣的詞語因語氣不同可能會表達不同詞義的實例。接下來的講課非常順利，屏神靜氣 的聽講，連那位頑皮的男孩子也安靜地坐著，不好意思地我，

8、仿佛是在向我道歉。問題：材料中的“我”了哪些教學原則？試加以分析。（18 分）31.材料：學 生進入后，非常關注自己的相貌，但她認為自己長相難看，不喜歡。看到同學聚在一起咯咯的笑，她就認為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學 在談論某某長得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點名發言，也會認為老師嫌自己難看不愿意點自己。所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學溝通交 流，學習效率低下，學習成績明顯下降。問題：請運用心理學知識分析案例中，并提出合理建議。（18 分）及1.【】D。2.【】A。：干擾項是C，政治經濟制度是決定教育性質的直接。3.【】C。：教育研究方法中歷史法的概念。4.【】B。5.

9、【】B。6.【】A。7.【】C。：課程標準是編寫、教學活動、評價和命題的依據。8.【】C。9.【】D。10.【】B。11.【】A。12.【】C。：注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，轉到無關對象上去的現象。13.【】A。14.【】B。15.【】C。16.【】A。：多血質的典型特征是活潑好動，反應迅速，熱愛交際，能說會道，適應性強，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。17.【】C。18.【】B。19.【】D。：品德的形成要經歷依從、認同、內化三個階段。內化指在觀點上與他人的觀點一致。將自己所認同的和自己原有的觀點、信念融為一體，一個完整的價值體系。20.【】B。：學生小組屬于非正式群體，非正

10、式群體促成的紀律是在集體和集體壓力的作用下形成的群體行為規范，屬于集體促成的紀律。21.【】D。22.【】。：教育有廣義和狹義之分，狹義的教育是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發展的活動。教育是一種有目的地培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。由此可知，教育是人類所獨有的社會現象，教育是有意識、有目的、自覺地對受教育者進行培養的過程。動物界所謂的“教育現象”只是動物的一種生存本能，不符合教育的本質，所以動物界不存在教育。23.【】。：知識是通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀事

11、物的特征與聯系的反映。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的個性心理特征。從本質上講，知識屬于認識的范疇，而能力屬于實踐活動的領域。知識與能力是互動的，能力的形成和發展離不開知識的積累，知識的積累會更好地促進能力的形成和發展，但能力又不是簡單的知識積累。知識是能力轉化的基礎與前提，沒有知識的吸收與積累，能力也就成了無源之水，無本之木。因此，知識是能力形成的基礎，并能促進能力的發展；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強，獲得知識越快、越多。機械地說知識與能力成正比，說法有失片面。24.【】。：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

12、學習遷移按照不同的分類標準，會有不同的分類結果。如根據遷移的性質和結果來劃分，可以把學習遷移分為正遷移和負遷移，其中正遷移對學習起促進的積極作用，負遷移對學習起干擾、阻礙的消極作用。由此，籠統地說學習遷移對學習新知識起促進作用是確的。25.【】。：道德認識亦稱為道德觀念，是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是品德中的部分。道德認識的結果是獲得有關的道德觀念、形成道德信念。道德行為是在一定的道德認識指引和道德情感激勵下所來的對他人或社會具有道德意義的行為，它是道德觀念和道德情感的外在表現。道德行為的形成受到和客觀等各方面的影響，有了好的道德認識，不一定能形成正確的道德行為。所以二者不一定完全一

13、致。26.【參考】課程計劃是指導和規定教學活動的依據，也是制定課程標準的依據。課程計劃的基本內容包括：教學科目的設置；學科順序；分配；學年編制與學周安排。其中，教學科目的設置是課程計劃的中心內容。27.【參考】說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育的方式多種多樣，一般都相互配合、綜合運用。但是無論采用哪種方式都必須遵循以下基本要求。（1）說服教育要有針對性。這是提高說服教育實效性的前提和條件。針對性即從學生的實際、特點、個性差異及心理狀態的實際出發，有的放矢地進行說服教育。（2）說服教育要有染性是指能激發學生內在的積極情感，以達到師生雙方心理相容，提高教育

14、效果的目的。要使說服教育具有性 性，一要從愛護和關心中學生出發，抱著尊重和信任的態度，設身處地地為中學生著想，循循善誘、推心置腹、坦誠相見，而不能以懲罰等強迫對方接受自己的觀點。二要使說服富有知識性和趣味性。說服要注意給學生以知識、理論和觀點，使他們受到啟迪、獲得提高；同時選用的內容、表述的方式要生動有趣，使他們喜聞樂見，留下深刻的印象。三是使說服自然，不能言不由衷或裝腔作勢。（3）說服教育要講究科學性和藝術性。所謂科學性，即闡述的道理必須符合客觀真理、符合實際，要對學生講實話。所謂藝術性，即是說要靈活運用說理的方法和方式。這就要求講的道理符合客觀實際，所舉事例是真實的，而不是杜撰或歪曲的；注

15、意營造相宜的環境和氣氛，注意選擇合適的方式方法；加強語言修養，講究言詞和方式。28.【參考】學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率、有目的有意識地制定有關學習過程的復雜方案。根據等人 1990 年做出的分類，可將學習策略分為三部分：第一類是認知策略，認知策略是加工信息的一些方法和技術，即信息加工的策略。包括復述策略、精細加工策略、組織策略。第二類是元認知策略，元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，即對信息加工過程進行調控的策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。包括計劃策略、策略、調節策略。第三類是資源管理策略，是指有效地管理和利用環境和資源，以提高

16、學習效率和質量。包括時間管理策略、環境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。29.【參考】將發展分成各有側重、互相連接的八個發展階段，認為個體在每一個發展階段上都會一個確定的，或是說一個特定的心理。其中，0-18 個月左右為嬰兒期，這一時期是基本的信任感對基本的不信任感，該階段的目的是發展信任感，克服不信任感。18 個月到 4 歲是兒童早期，這一時期是對與懷疑，該階段的目的是培養感，克服與懷疑。46 歲是學前期，這一時期是主動對內疚，該階段的目的是培養主動感，克服內疚感。612 歲是學齡期，這一時期是勤奮對自卑感，該階段的目的是培養勤奮感，克服自卑感。1220 歲是青年期，這一時期是同一性對同

17、一性，該階段的目的是建立同一性，防止同一性。2024 歲是成年早期，這一時期是親密對孤獨，該階段的目的是發展親密感，避免孤獨感。2450 歲是成年中期，這一時期是充沛感對頹廢感，該階段的目的是獲得充沛感，避免停滯感。50 歲以后是成年晚期，這一時期是完善對絕望，該階段的目的是獲得完善感，避免絕望與沮喪。30.【參考】教學原則是根據教育教學目的、反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。首先，該老師既將備課知識系統地傳授給了學生，還對課堂上學生的“刁難”靈活處理，對該生起到了很好的教育作用，體現了科學性與教育性相結合的原則。此外，該教師利用提問的方式，將詞語語氣使用的知識通過啟發性教學原則很好的體現了出來。31.【參考】是人生中的一個激動而且的時期，是人的行為、性格和智力等心理素質迅速發展的關鍵時期。處于這一特殊的發育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風驟雨式的千變萬化，加之文化知識及社會經驗的，很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。材料中