1、7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃前言學校發展規劃是一種學校管理方式的更新，通過學校共同體成員來制定和實施學校發展綜合性方案的過程，是為學校發展提供支持能力，并不斷探索學校發展策略，持續改進教育教學質量而進行的管理行動。作為一種有效的管理方式，學校發展規劃不僅關注靜態的文本，重視動態的操作過程及相關技術的應用，而且強調對學校管理的整體思考，管理方式的改善，關注自下

2、而上、內在發展，通過對學校優勢、發展機遇等的剖析，群策群力地謀劃學校的共同愿景和發展策略。因此，制定學校發展規劃具有深遠的意義。1、順應學校發展本身的需要。MB小學發展至今日，需要進一步明確定位，找尋未來的發展方向。2、順應區域教育發展的要求。按照ZD區區域推進學校文化建設的具體要求，立足全區的大環境，制定學校未來三年的發展規劃是必然舉措。3、調動教師參與到學校整體發展中。此次規劃的制定，前后進行了全體教師參與的培訓、討論、論證和修訂，是集全校教師智慧的結晶。4、嘗試探索學校治理。制定學校三年發展規劃也是進一步深入推進學校治理體系的健全和治理能力的提高的有效舉措。學校三年發展規劃的制定過程歷時

3、近半年，學校教師、學生、家長、教育主管部門負責人、高校專家等RRRR余人次參與。經過了R次學校發展規劃及教師專業發展培訓、R次學校發展狀況調研、R次分項目的討論、R次全體教師討論、R次不同規模的專家論證會，最終形成了立足區域發展現狀、體現學校文化特色、極具生長力的學校三年發展規劃。第一部分：學校發展基礎一、歷史與積淀（一）學校初創期（19RR-19RR年）GD省MB小學建校于19RR年，原為GD省水電廳子弟小學。在學校發展的第一個RR年里，全校師生逐漸形成了“艱苦創業、團結向上、敬業奉獻”的具有時代特點的校風。（二）學校發展期（19RR-19RR年）90年代，學校制定的辦學總體目標是把學校辦出

4、特色，使受教育者在德、智、體、美、勞五個方面和諧發展，真正成為教書育人花園式學校。同時，學校還提出：要使每個孩子都有幸福的童年，有美好的心靈，有智慧的才干，有健壯的體魄。可以說，在學校的發展期，已經制定了辦學目標，初步形成了辦學特色。學校文化也在這一時期日益呈現出“求真務實、勇于創新”的風貌，已開始逐漸從學校設施的建設轉向到關注人的發展上來。（三）學校文化探索期（19RR-20RR年）這一時期，學校進一步明確了辦學特色，著力通過中華傳統文化的學習培養孩子們的傳統美德。學校也逐漸明確了“博雅趣情”的文化追求，無論是顯性的校園文化還是隱形的價值追求都指向于中國的傳統文化。這也為下一階段的學校文化的

5、形成奠定了堅實的實踐基礎。學校通過一系列的教學研究和學生活動豐富著校園文化生活，也彰顯著學校的文化特色。倡導學生讀千古美文，做現代少年；進行兒童游戲研究；成立家長教師會；開展“自育自學”實驗；建設“圖書館中的學校”這些有益的探索和嘗試都為學校的文化內涵的豐富和外延的拓展提供了可能。其中，20RR年，GD省MB小學獲得GD省特色示范小學的殊榮。自此，學校在老百姓心目中的形象顯著提升，學校的高品質發展目標逐漸實現。20RR年，學校提出培養博學儒雅的中國人。隨著學校辦學名聲的增大，MB小學陽光校區于20RR年9月開始招生，形成了一校兩區的辦學規模。我校成為GD省第所名校辦分校的小學。（四）學校文化自

6、覺期（20RR至今）這一時期初期最基本的特征是形成了學校共同的價值認識“學校屬于孩子，每個孩子都重要!”學校的價值追求開始直指人的發展，除了關注教師的發展，更加重視學生乃至每個學生的發展。學校通過建章立制、規范管理，轉變觀念、項目先行，在經典誦讀、教師閱讀和評價改革等方面取得很大成就。20RR年，學校努力追求“博雅趣情”的校園文化；20RR年，學校提出：學校屬于孩子，每個孩子都重要；20RR年，博雅教育的理念體系日趨清晰和完善。博雅教育就是培養博學儒雅、人格獨立、心靈自由的人的教育，即培養具有獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當品質的人的教育。博雅精神，兒童世界”是學校的核心價值觀。“博雅”是學

7、校的校訓。“博雅精神，英才少年”是學校的育人目標。博雅學園，兒童世界”是學校的辦學目標。隨著博雅教育理念的日趨完善，博雅教育的實踐體系也日漸豐盈。博雅教育的實踐體系涵蓋：協商管理、博雅課程、博雅學堂、雅趣德育、博雅教師和博雅學園等。在近RR年時間，學校的規模也發生著變化。20RR年9月,MB小學ZD校區建成招生，面向ZD新區的新移民”進行辦學；20RR年初，陽光校區獨【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】

8、省級重點小學集團化辦學三年發展規劃立辦學，9月,MB小學接管RJ校區，屯小人積極探索農村教育，打造“最美鄉村學校”。20RR年9月，正在籌建中的MB小學JD路校區有望落成。屆時，MB小學將形成一校四區的集團化辦學的態勢。二、現狀與基礎（一）教育教學設施與校園環境GD省MB小學建校于19RR年，目前已是一校三區的辦學規模，其中MB校區創辦于19RR年，位于SG路105號，ZD校區創辦于2009年，位于ZD新區，RJ校區于20RR年整體并入MB小學，位于煙墩街道。目前三個校區占地面積及建筑面積如下:、相關數字校區占地面積3）建筑面積（）生均建筑面積（m）MB校4ZD校區2

9、68872470814.5RJ校區66906105.8三校區匯總488954266411.04學校按照GD省義務教育階段學校辦學基本標準（試行）中的相關要求對校園環境進行建設，普通教室、專用教室、體育場等運動場地設置齊全，使用規范。三校區現有的專用教室為圖書館、微機房、科學實驗室、科技創新室、體育館、合唱教室、書法教室、古箏教室、電子琴教室、陶藝教室、美術教室、電視臺、乒乓球館等。其中科學實驗室和科技創新室共R間，總面積為RRR葉，生均使用面積為RR葉。三校區現有機房R間，機房、教室、辦公室等電腦共RRR臺，生機比為5.67:1。各專用教室設備齊全，尤其是音體美、科學等學科，完全按照省頒標準配

10、置器材。學校圖書館圖書資源豐富，每年都要請各學科教師、學生、家長為圖書館選購圖書。圖書的利用率高，開放書架全天候開放，班級書柜就在學生身邊，隨手即可拿書閱讀。三校區目前圖書冊數均已達到省頒標準。相關數字圖書冊數生均圖書冊數MB校區4989724.3ZD校區3664421.5RJ校區308129三校區匯總8962223.2學校現代化教育設備齊全，使用率高。三校區均已接入100M寬帶，教學光盤目前為RRRR課時，各校區、各學科教學軟件資源為216G，完全可以保障教師的日常教學活動。三校區現有R條跑道、R個足球場、R個籃球場、R個排球場、R個羽毛球場、R個乒乓球館，體育場館能充分滿足日常教學和訓練的

11、使用。（二）學校管理與教育質量基于學校目前有三個校區，為促進和而不同的校區管理，學校借助大規模學校協商管理”的課題研究，實行“協商管理”，繪制學校組織結構圖，在學校網站設立“協商管理平臺”，各校區各部門的工作安排要提前一周在平臺上公布，確保整個學校工作的協調統一、以達到穩步前進。間周一次的年級組協商會鼓勵學校的每一位老師積極參與學校管理。在協商管理理念的引領下，為提升教育質量，學校從月檢、課題研究、日常教研等方面開展工作。學校將月檢工作重點放在反饋和指導上。在教學研究方面，學校開展基于博雅學堂的實踐研究，創新教學模式評比、“鏡子課堂”、課題研究等特色教研活動促進教師梳理個人教學經驗，形成個人教

12、學風格，引領教師專業成長。在校園安全管理上，三校區都【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃配備齊全各種安全儀器設備，專職門衛一天24小時值班，保安定時上崗。學校各部門制定了多種安全預案，明確部門及責任人，明晰流程，定期演練。在博雅教育理念的支撐下，學校的教育質量也取得了很大的成績。在近R年的ZD區素質教育成果獎的評審中，學校先后獲得R次教科研課題成果獎、R次藝術教育成

13、果獎、R次科技創新成果獎、R次德育成果獎、R次素質教育成果獎、R次社團成果獎；在ZD區目標管理考核中，學校連續年年獲得優秀等級，并名列前茅；學校還榮獲“GD省體藝2+1示范校”和“GD省首批素質教育示范學校”等稱號。（三）教師隊伍學校旨在歷練一支愛崗敬業、學識廣博、業務精湛、勇于創新的博雅教師隊伍，營造尊重學術、積極進取、持續發展的教師團隊氛圍，提高師資隊伍整體水平。目前，學校在編在崗教師發展情況如下:基本情況:在崗教師總數在職在編性別黨派年齡校聘教師退休教師223189男女黨員民主黨派35周歲以下36-45周歲46-54周歲55周歲以上34944614382415341209發展性成果:7A

14、在編在崗教師學歷職稱榮譽稱號研究生本科大專中專高中初中及以下中高小高小小未定等省級省級區級特級教師教壇新星教壇新星學科-H4-帶頭人骨干教師名師學科-H4-帶頭人骨干教師189214436511588662282366131625（四）成績與聲譽近年來，在“博雅精神，兒童世界”的核心價值觀的引領下，學校在繼承與創新中不斷發展，先后榮獲全國文明單位、全國未成年人思想道德建設工作先進單位、全國紅旗大隊、全國雛鷹大隊、全國語言文字規范化示范學校、中國輪滑運動示范學校、GD省文明單位、GD省及GD省特色示范小學、GD省紅領巾示范學校、GD省教育系統先進集體、GD省體育傳統項目先進學校、GD省綠色學校、

15、GD省普法教育依法治校示范學校、GD省電化教育設備一類達標學校、GD省文明單位、ZD名校等諸多榮譽。三、機遇與挑戰（一）學校文化發展整體情況較好，不同校區之間存在差異從整體上看,學校文化發展的整體水平良好由高到低依次為學校文化使命、參與性、適應性、一致性；學校文化對外部環境的關注略與對內部資源的關注，對靈活性的關注與于對穩定性的關注基本處于平衡狀態，沒有顯著差異；領導與7A7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃教師對學校文化認知趨于一致。具體表現在:

16、學校發展呈現一種均衡和諧的狀態。學校在平時教育教學工作中，既能全面關注內部的發展，又能夠根據外部環境的變化適時做出相應的調整和改變；既能很好的注重管理的穩定性，又能有針對性的提升管理的靈活性，很好地確保了學校的和諧穩定發展。領導們在平時的工作中注重與教師之間的溝通交流，教師認可其的工作，對其價值理念和行為具有高度的認同。在學校文化建設方面，自20RR年以來，整體上學校文化發展水平有所提升，而且從各維度的內部差異來看，通過三年的學校文化建設工作，學校文化內部各要素趨于平衡，這是一個較好的發展指標。而且就教師內部差異來看，20RR年的教師內部差異小于20RR年這也表明通過三年的學校文化建設工作，教

17、師對學校文化的認同程度有了一定程度的提高。不過，通過差異分析學校也發現ZD校區與MB校區教師對學校文化發展的認知在各維度上均存在顯著差異，ZD校區的得分在各維度上均顯著高于MB校區。（二）教師發展狀態整體一般，不同群體之間存在一定差異學校教師的組織支持感水平的整體發展一般，具體表現在：教師對學校為其客觀工作條件的提供以及對其經濟上支持的感受水平相對較低，對學校促進其發展的相關措施方面的支持的感受水平較高。在工具性支持和安全性支持兩個維度上，MB校區得分高于ZD校區，但未達到顯著性水平。在教師工作滿意度方面，教師的內在滿意度優于外在滿意度。這表明學校給教師提供了較好的工作支持，教師能夠獲得較多的

18、專業發展機會，從工作中獲得成就感和快樂。但是在薪酬待遇、工作負荷方面的滿意度卻相對較低。差異分析發現，MB校區和ZD校區教師在內在滿意度、外在滿意度和總體滿意度上存在顯著差異憶D校區的得分顯著高于MB校區。男教師在學校工作的內在滿意度、外在滿意度與總體滿意度均高于女教師/但只在內在滿意度上存在顯著差異其他兩方面的差異較小。（三）學生學習態度整體處于良好水平三校區學生在“情感體驗”、“行為傾向”、“認知水平”三個一級維度上均表現為“良好，“行為傾向”與“認知水平”的最低值為危險狀態，“情感體驗的最低值介于警戒與危險狀態之間十個二級維度上，“對學習成績的認識”、“求知欲表現、“學習計劃性表現”和“

19、學習方法的掌握”四個維度處于“良好”與“警戒”之間，其他六個維度上均呈現“良好”狀態。在此基礎上，關注十個二個維度學生表現的最大與最小值,發現十個二維度得分最低分均處于警戒狀態。由此可見雖整體處于良好狀態，但仍有學習態度很差的學生需要關注。學生學習態度上面，學生學習態度在情感體驗、行為傾向與認知水平三個維度上均處于良好水平，不同群體之間存在一定差異。具體體現在：不同校區學生在“情感體驗”和“行為傾向”兩個維度上存在顯著差異，而“認知水平”上不存在顯著差異。整體趨勢上來看，三個校區得分由高到低的排序為ZD校區、MB校區、RJ校區。十個二級維度上，不同校區學生在“求知欲表現”、“學習主動性表現”、

20、“學習中排除困難的行為表現”和“學習中抗拒干擾的行為表現四個維度上存在顯著差異，其中求知欲表現”、“學習主動性表現和學習中排除困難的行為表現”三個方面，三個校區得分從高到低為ZD校區、MB校區、RJ校區。而在“學習中抗拒干擾的行為表現”方面，三個校區得分從高到低為ZD校區、RJ校區、MB校區。通過GD省MB小學三年發展規劃前期調研報告和全體教師對學校發展7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃進行的SWOT分析來看，學校發展到今日，依然不可避免地存在一

21、些問題，羅列如下:（一）多校區辦學帶來的管理問題依然存在。目前，學校一校三區辦學，在博雅教育的理念的指引下三校區同步向前快速發展。但是/不同校區不同校情，如何做到真正意義上的和而不同，還需要在管理模式上進一步探索創新。（二）不同校區的學校文化認知存在顯著差異。通過差異分析發現，ZD校區與MB校區教師對學校文化發展的認知在各維度上均存在顯著差異，ZD校區的得分在各維度上均顯著高于MB校區。（三）課程建設才剛剛起步。博雅課程體系建設有待進一步完善，整合課程研究需要持續深入進行。（四）教師隊伍發展自我發展水平不高、工作幸福感不強。如何變“要我發展”為“我要發展”，需要學校在教師隊伍建設工作方面著力思

22、考和實踐。（五）學習態度很差的學生依然存在。每個校區、每個年級依然存在極少數的學習態度很差的學生。如何幫助學困生建立學習自信，提升學習興趣，依然需要努力探索。第二部分：學校發展概念框架設計一、學校核心價值觀：博雅精神，兒世界。博雅精神即獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當的價值品質。兒童世界寓意為學校的學校不僅要有理性的光輝，還應有濃厚的人文精神的鋪墊，學校希望學校是一個充滿兒童情趣的世界。博雅精神，兒童世界”是學校的辦學總目標。7A7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化

23、辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃二校訓：博雅其內涵為：博學之才、儒雅之品、自由之心、獨立之人。三、辦學理念體系設計理念體系博雅鄉英才少年四、辦學實踐體系設計博雅學兒童世界核心價值觀（一）育人目標：塑“博雅精神”，育“英才少年”學校提出的育人目標是“博雅精神，英才少年”。“博雅精神”，就是獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當的精神。英才少年，指向的是學校要“以培養心靈為目標，讓學生擺脫庸俗、追求卓越，而不是通過專業訓練，將其培養成工具人。這樣的育人目標，就是要使每個學生都能獲得真正意義上的成功人生。學校逐漸認識到，教育的目的是人的發展，是為了追求人的完滿和幸福。在教育中

24、，人永遠是處在核心位置的，絕不能因為考試、競爭而本末倒置。學校因兒童而存在，必須樹立“兒童主體”的觀念；學校為了兒童而存在，應該為了兒童而行事。因此，學校的一切人、一切事都要圍繞兒童的發展。學校要把環境、課堂、活動、時間都還給學生，真正讓學生擁有快樂的童年和幸福的人生。學校充分挖掘潛在的課程資源,培育學校的文化精神，培養學生的人文素養。學校以培育學生的民族精神為起點，開展主題為“讀千古美文、做現代少年”的經典誦讀活動。經典擂臺賽、班主任說經典、晨誦午讀、“啃書計劃、少兒圖畫書創作大賽、圖書城選書、“曬書”等活動，讓閱讀變得更加充滿趣味。學校探索班級文化建設，希望每一個班級都能夠成為兒童的世界。

25、學校專門組織了班級文化建設培訓與論壇活動，引導教師思考學校文化與班級文化之間的關系。有的班級將學校校訓納入班訓，還有的班級在班歌中體現了“博雅精神”。全班同學認可的班名、共同遵守的班規和昂揚的班歌，讓每一個班級都充滿了凝聚力和向心力。（二）育人途徑：實踐“雅趣德育”，構筑“博雅學堂”1、“雅趣德育”：智慧育人，彰顯“博雅精神”圍繞“博雅精神、兒童世界”的核心價值觀，學校建立了具有MB小學“博雅教育”特色的“雅趣德育”體系。道德是一種交往的智慧，“雅趣德育”是培育學生獨立、平等、友愛交往的智慧，以及對生活、對人生產生美好體驗和感知的教育形式。其宗旨是，在追逐理性光輝的同時，感知人生的美好，讓孩子

26、身心健全。學校希望通過活動課程和潛在課程，實現讓學生學會生活的目的。學校確立了“雅趣德育”的口號“自由源于交往”，這道出了“雅趣德育”與“博雅教育”和“博雅精神”的關系。學校還努力推行學生自主管理和班級自治。學校認為，班級不應該只是優秀孩子的世界，而應該是每個孩子成長【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃的搖籃，學校要讓每個學生都有機會成為班級的主人。為此，學校制定了自主管理和班級自治制度，讓每個學生都有獨立擔當責任和表現的機會，如升旗手、班級干部、合作小組長、圖書館書籍管理員都由學生自己選拔，并且輪流擔任。學校還將學校原有的德育活動，整合為目前的讀書節”、“體育節”、“藝術節”、“科技

27、節四個節日活動。同時，學校還設計了許多個性化的儀式和典禮，如開蒙”儀式、“游戲日”、畢業典禮等，以此來彰顯“博雅精神”。在社團活動中，學校注重突出學生的主體地位，社團由學生擔任團長，由學生自己出海報招募成員，以培養他們的自主管理能力和團隊合作意識。2、“博雅學堂”：“師生同學”，習得“博雅精神”“博雅教育”的另一個支撐點是課堂教學，它是“博雅教育”核心價值觀落實和實現的重要載體之一。“博雅學堂”是學校要追求的目標。學校認為，“博雅學堂”就是師生（都是學習者）共同習得“博雅精神”，以學習者的學習為中心的課堂，其基本特征有：（1）習得“博雅精神”；（2）問題導學；（3）建立“師生共學”式合作關系；

28、（4）采用主動型建構式學習法；（5）使用能夠促進學生主動探索的“學材”。學校的變革從課堂結構的改革開始。學校認為，要讓學生充分發揮學習的自主能動性，做學習的主人，就要把課堂真正還給學生。因此，學校首先將“一灌到底”的講堂變為強調學生自學的“引導自學型”課堂。一節40分鐘的課，教師只講幾分鐘，其余時間交給學生去自學、交流討論、動手操作，而教師則更多地關注學困生并及時點撥。如在一次研討課上，一位教師“講”的時間只有六分鐘，但是學生卻高質量地完成了學習任務。在這樣的課堂上，學生的個性得到了充分展示，學生的學習和思想能夠得到充分的尊重，而不再是被動接受。由此帶來的是考試評價改革。以語文學科為例，考試不

29、再是簡單的一張考卷評分，而是進行分項等級制測試，考查范圍更加全面，包括口語、綜合實踐、朗讀、閱讀等；數學學科則實行分層測試，學生考完基礎卷，可以自己選擇難度較大或難度較淺的試卷測評，最后取綜合成績。3、課程體系：精心設計，追求“博”、“雅”、“情”、“趣博雅教育以博雅課程體系作為根本支撐。學校在整合國家課程、地方課程與校本課程的前提下，設計和建設MB小學的博雅課程體系，其使命是傳授有價值的知識和培育核心能力，培養具有“博雅精神的英才少年。博雅課程體系的設計具有如下四個特點：一是豐富性，即全面、多樣、廣博，旨在體現人文素養與科學素養全面培養的發展觀，通過設計類別多樣、內容廣博的課程，實現學校的培

30、養目標。二是情趣性，即興趣性和有趣性，旨在從兒童多種多樣的興趣愛好出發，追求課程內容與形式的生動有趣。三是延展性，即延伸性和鋪展性月的是在有限的時間內最大限度地拓展和融合三級課程的內容，比如：書法和誦讀作為地方課程和校本課程，已經在語文課中延伸并有聲有色地鋪展開來。四是潛在性，即具有潛在課程的特點。博雅課程體系是一個廣義的課程概念，包括顯在課程和潛在課程。前者包括學科課程和活動課程，后者指課程表上沒有但深刻影響學生成長的關系和文化因素。針對以上思考，學校將“博雅課程體系分為以下四個模塊博課程：是指培養學生掌握廣博知識和求是精神的課程，包括語文、數學、英語、科學、信息、閱讀。其中閱讀課程包括：晨

31、誦課、午讀課、閱讀課。學校還加強對校本課程的指導，編寫了MB小學經典誦讀指導綱要。雅課程：是指讓學生身體強健，培育心靈和精神品位的課程，包括音樂、7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃體育、美術和中國傳統文化課程。如音樂課程包括音樂課、二年級開設的古箏和電子琴課、三至六年級的合唱課；美術課程包括美術課和三至六年級的書法課;體育課程包括體育課、乒乓球課、輪滑課、足球課、軟式壘球課；中國傳統文化課程包括禮儀課、中國傳統節日課程和經典誦讀課，其中禮儀課和合

32、唱課的教材均為學校自主編寫。趣課程”：是指讓學生體會生動童年和有趣人生的課程，包括社團活動、游戲活動和校園節日活動。其中，社團活動分為“兩院”“兩中心”活動，即科學院、文學院、藝術中心、體育中心。2014年，學校又新增了公益服務類社團，讓學生到社區進行公益勞動或者社區調查，培養學生“平等”、“博愛”的精神品質。“情課程”：是指讓學生體察社會生活與情感，培育獨立、擔當意識和能力的課程，分為校內活動與校外活動。校內活動包括儀式慶典與學生活動，校外活動包括研學課程、家教會活動和社會實踐等。比如：學校2013年開發的研學課程,目的是讓學生充分利用GD省的自然景觀、人文資源和社會環境進行實踐性學習。人手

33、一本的“研學護照”收羅了各種研學地點，學生可以手持“護照”參觀學習、積分蓋章。小小“護照”激發了學生的學習熱情，雙休日去研學成為學生期待做的“家庭作業”。4、學校管理：協商管理，探索學校治理協商管理即管理者采用合理的協商策略，在參與和對話中，協調各組織各種行為達到管理目的的一種管理方法。協商式管理本質上是一種管理思維方式而不僅僅是一種管理方法。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與被管理者共同參與、對話、協調與改進的行為。在傳統的學校管理中，管理方針的制定、管理方法的選擇和應用、管理過程的監控與調整、對教師的考核與評價等諸多環節上，教師要么是缺席者，要么是命令的執行者。總之，教師在整個管理過

34、程中是很少有發言權的，因而教師與管理者之間似乎存在一條不可逾越的鴻溝，管理的效果因此大打折扣。協商管理要求在學校管理過程中，教師應該是現場的參與者，教師對管理享有知情權與發言權。管理不再是管理者的單方行為，而是管理者與教師共同參與、對話、協調與改進的行為。協商的過程不僅實現了利益的聚集，而且在某種程度上實現了利益偏好的改變與轉換。由此，參與管理決策的不同利益主體之間就有可能進行博弈，以求共識的盡快達成。協商過程是一種參與過程，更是一種論辯過程，在論辯中達成共識和妥協，協商的最高目標是結束論辯，獲得共識，而不是訴諸投票。在學校中采取協商管理，將能夠深化、細化民主管理的過程，構建多種民主參與平臺和

35、機制，豐富民主參與形式，提高民主決策質量，有效促進校園和諧。第三部分：學校發展目標定位一、辦學總目標堅持以“博雅教育”為總目標，樹立學校綜合改革的理念，全面提高學校教育教學質量。以學校核心價值觀為導向，以“協商管理”實施為保障，以“博雅課程”和“博雅學堂”建設為重點，加強教育科研，完善“博雅教師”發展體系和“英才少年”培養計劃，將學校建成理性之下充滿情趣的“兒童世界”。二學校發展項目設計（一）英才少年培養計劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省

36、級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃英才少年，指的是具有博學儒雅、人格獨立、心靈自由特征的少年，他們具有獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當的價值品質。1工作目標（1）培養學生廣泛的興趣特長、廣博的文化知識和勇于創新的精神；（2）鍛煉學生良好的社會實踐能力能力和正確應對挫折的積極態度；（3）培育學生高雅的品性和道德的修養，于內即博大的胸懷和高尚的情操，于外就是優雅的氣質。（4）進一步改進學生評價機制，制定MB小學英才少年評價手冊。2.實施策略和路徑（1）成立以外聘教授為教育顧問，德育處、教導處為主要負責部門，年級組長和教研組長為主要成員的“英才少年”評價體

37、系研究團隊。（2）建立一套完整、系統的“英才少年”評價體系。評價體系須依據博雅課程標準，從學生實際出發，教師、學生、家長全員參與，側重對學生課程學習過程的評價，關注學生“獨立、求是、平等、博愛、自由、擔當”等精神品質的培養，遵循評價的激勵性、綜合性、發展性、過程性、科學性等原則。（3）形成“英才少年”評價體系操作指南和研究團隊管理制度，設計、制作“英才少年”評價手冊，加強過程性管理；（4）嘗試運用信息技術建立“英才少年”過程性評價的平臺，加強對教師、學生、家長的信息化培訓，達到熟練運用“英才少年”信息技術平臺。3階段目標設計階段主要內容成果形態責任部門20RR年2月20RR年1月1、成立以大學

38、教授為教育顧問，以教導處、德育處為主要負責部門，以教研組長、年級組長為主要成員的研究團隊；（20RR年7月）形成團隊培訓方案德育處教導處2、通過文獻學習、校本培訓、專家講座等形式對學校文化及辦學理念、新教育形勢下的學生評價理念與方法等內容的學習；（20RR年7月一8月）形成培訓方案3、通過廣泛地向學生、家長、老師發放問卷進行刖期調研；（20RR年10月）形成問卷調查分析報告4、召開由教育顧問、學生家長、校長助理團以及研究團隊共同參與的座談會。（20RR年11月）形成座談會紀要20RR年2月20RR年1月1、明確“英才少年”評價體系應包括評價主體、評價形式、原則、方法和標準等內容，形成評價體系的

39、初稿，并召開第次論證會；（20RR年3月）形成初稿及論證會紀要2、形成二稿，召開論證會；（20RR年7月）形成二稿及論證會紀要3、形成一稿，召開第一次論證會并最終形成定稿。（20RR年11月）“英才少年”評價體系終稿20RR年2月20RR年1月1、搭建“英才少年”信息技術平臺，編制“英才少年”評價手冊；（20RR年4月）搭建信息平臺，編印評價手冊2、加強對教師、學生、家長的信息化培訓，達到熟練運用“英才少年”信息技術平臺；（20RR年8月）形成培訓方案3、試行“英才少年”評價手冊；（20RR年11月）收集反饋意見4、修改完善“英才少年”評價手冊。（20RR年1月）完善手冊內容7A【A+版】省級

40、重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃(二)博雅教師隊伍建設1工作目標(1)歷練一支愛崗敬業、學識廣博、業務精湛、勇于創新的博雅教師隊伍，營造尊重學術、積極進取、持續發展的教師團隊氛圍，提高師資隊伍整體水平。(2)搭建名師骨干教師培養和青年教師成長平臺，區省級骨干教師名師等不少于20%，培養若干名在全省全國有一定影響的名特教師。(3)建設博雅教師培養梯隊，建立與優化博雅教師評選機制，完善對各梯隊教師工作績效與發展狀態的發展性評價，對博雅教師梯隊實施動態管理，激發教師主

41、動發展的愿望，促進博雅教師團隊整體素養的穩步提升。完善人力資源開發、培養、使用、管理等博雅教師團隊發展的相關制度，激發教師潛能，使每個教師都能充分發揮其才智，身心愉悅地工作，積極主動地發展。通過教師個人專業發展規劃，進行教師評價制度改革，開展教師個人協商式發展性評價。2.實施策略和路徑營造向上的精神文化氛圍。營造向上的精神文化氛圍。以價值實現內驅、以事業成功為幸福體驗的精神文化追求，實現博雅教師內外兼修，成為“四有”教師。規劃系統的校本培訓課程。加強校本教師培訓的課程建設，初步構建多渠道、多層次、多途徑相結合的校本教師培訓課程體系。教師根據個人發展規劃在完成基礎性校本課程的基礎上，自主選擇發展

42、性校本培訓課程。探索有效的教研組活動模式。教研組是促進教師個體發展、加強教師團隊合作、構建教研組文化的平臺，使教研組在提升教師素養方面發揮更大作用。【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃(4)設立博雅教師教育論壇。發現身邊的教育教學故事，宣講教師的教育教學思想，樹立博雅教師的職業尊嚴，建設學習型文化組織。(5)規劃教師個人專業發展。引導教師進行科學的自我分析，明確個人專業發展方向，學校組織論證，分年度實施。實施名特教師引領計劃。發揮骨干教師、學科帶頭人和名特教師的示范、引領和輻射作用，成就名特教師的專

43、業發展，搭建青年教師的成長平臺。創建教師校外培訓基地。定期選派骨干教師和優秀教師外出學習、培訓和交流，同時培訓基地的專家學者和骨干教師到學校講學。完善博雅教師體系。制訂GD省MB小學“博雅教師”評選認定方案，建立與優化博雅教師評選機制，進一步明晰博雅教師培養梯隊，激勵和促進教師自主發展。3分階段目標設計【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃階段主要內容成果形態負責部門20

44、RR年2月20RR年1月1探索有效的教研組活動模式教研組活動經驗交流教導處2、教師制定個人專業發展規劃；學校制定骨干教師、學科帶頭人和名師培養計劃教師專業發展規劃集名優教師培養計劃辦公室3、建設完整的博雅教師體系，建立健全博雅教師評選、認定方案和評價激勵機制，修改和增定教師發展的相關制度博雅教師評級方案、相關制度辦公室4、對學校已有的四個名師工作室和一個名班主任工作室活動加強引導和管理，提供更大的幫助和支持。名師工作室計劃教導處5、創建教師校外培訓基地校本培訓方案教導處6、評選、認定第一批博雅教師證書考評組20RR年2月20RR年1月1、初步形成有效的教研組活動模式教研組活動展示教導處2、規劃

45、系統的校本教師培訓課程校本培訓方案教導處3、建立各級教師業務檔案教師業務檔案辦公室4、設立博雅教師教育論壇，為特級教師和名師、名班主任丿1辟個人專欄博雅教師論壇教導處5、在原有四個名師工作室和一個名班主任工作室的基礎上，再增加一至兩個名師或名班主任工作室名師工作室計劃教導處6、完善教師發展相關制度相關制度辦公室7、對第一批博雅教師進行復評考評組20RR年2月20RR年1月1、總結和提升有效的教研組活動模式，各組之間進行交流和推廣總結論文教導處進一步完善博雅教師校本培訓課程校本培訓方案教導處2、進步發揮名師工作室和名班主任工作室的專業引領作用，有效促進青年教師的專業成長總結論文教導處3、組織教師

46、積極參加區、省各級骨干教師、學校帶頭人和名師、名班主任等評選證書教導處4、評選認定第二批博雅教師證書考評組（三）博雅課程體系建立1工作目標(1)建設與學校育人目標相一致的“博雅課程”體系，立足學生成長需求，符合學生認知規律，尤其關注不同類型學生的成長需要。(2)堅持有效實施國家課程與積極開發學校課程相結合的原則將國家課程、地方課程及原有校本課程有機整合，整體建構“博雅課程”體系。(3)強化課程意識，提高全校師生員工課程建設與課程開發的主動性，注重課程的科學化、規范化、系列化建設。2.實施策略和路徑學校要建立健全“博雅課程”研究院的課程規劃團隊。全面了解學習國內夕b各校關于課程設置、開發、整合方

47、面的成功做法，全面了解幼兒園、中小學階段各學科課程標準。研究學校課程資源，了解教師的課程認識水平，評估學生發展需要，撰寫“博雅課程”總規劃的調研分析報告。(4)根據學校教育實際，討論制定博雅課程的總體目標，確定學校“博識課程”與“雅趣課程”的規劃綱要。按“博雅課程”的體系撰寫課程規劃、課程標準、編制課時計劃、開發學材。(6)制定學校課程獎勵制度，對參與積極，成績顯著的老師給予適當獎勵。3分階段目標設計階段主要內容成果形態負責部門20RR年2月20RR年1月1、成立學校“博雅課程”研究院，組成核心研究團隊。1、形成RJ校區博雅課程”規劃方案2、形成GD省MB小學“博雅課程”體系3、形成一年級“博

48、雅課程”體系課程標準、內容、課時計劃和學材。4、形成二年級“博雅課程”體系課程標準、內容、課時計劃和學材。5、形成GD省MB小學“博雅課程”評價方案教導處2、全面了解幼兒園、中小學階段各學科課程標準，分析RJ校區學生學情，確定課程整合的策略，制定學校RJ校區“博雅課程”規劃方案。3、增強全校師生課程開發與建設的認識和理解，教師根據自身專業、能力和RJ校區“博雅課程”規劃方案自主申報課程，成立各課程開發小組。4、課程組老師編寫課程標準，選擇內容，編制課時計劃，學材。5、針對課程實施中的具體問題，定期召開學校課程教師的研討會，進行總結、交流、探討，修訂、完善課程內容，確保課程內容順利實施，切實保證

49、學校課程的實施質量。20RR年2月20RR年1月1、各學科要明確本學科課程建設與課程開發的方向，形成具體實施方案。課程老師編寫出一年級課程標準，選擇內容，編制課時計劃，學材。2、針對課程實施中的具體問題，定期召開學校課程教師的研討會，進行總結、交流、探討，修訂、完善課程內容，確保課程內容順利實施，切實保證學校課程的實施質量。3、每學期召開一次學生、家長代表會議，傾聽他們對課程內容及實施的意見，并反饋給上課老師。修訂、完善課程內容，調整實施方法。4、每期末教師對自己執教的課程進行自我評價、總結經驗、撰寫論文。5、制定GD省MB小學“博雅課程”評價方案20RR年2月20RR年1月1、課程老師修訂一

50、年級課程標準、內容、課時計劃和學材。2、課程老師編寫出二年級課程標準，選擇內容，編制課時計劃，學材。3、完善“博雅課程”體系，形成較為完整、豐富的屯小“本校課程”體系。四）博雅學堂實踐研究1工作目標（1）形成博雅學堂完整的理論體系，包括：概念、原則、特點、教師組織方式和學生學習方式等，并形成博雅學堂的評價體系。（2）通過成立“博雅學堂研究院，進行不斷實踐和研究，形成博雅學堂”的研究報告。（3）教研組活動以“博雅學堂”的實踐為主要內容，形成典型案例集。（4）召開GD省MB小學第2-4屆“博雅學堂學術節”；第4屆學術節提升為屯小“博雅學堂學術推廣會”，形成4本論文集。（5）打造一批各學科博雅學堂的

51、骨干教師，給他們提供省省區等各級展示的2.實施策略和路徑（1）制定多元詳實的培訓計劃，促進教師的思想認同。（2）有效整合省省區關于教育科研的相關工作與學校“博雅學堂的研究工作。（3）成立“博雅學堂”研究院。（4）分年度召開“博雅學堂學術節”系列活動。3分階段目標設計階段主要內容成果形態負責部門20RR年2月20RR年1月1、成立校級“博雅學堂”研究院，形成研究團隊，撰寫開題報告。1、理論層面，形2、調整教研組活動內容，每位老師參與“一師一學堂課”曬課活動3召開第2屆“博雅學堂學術節，初步確定各學科博雅學堂的評價量表，形成第2本論文集。成博雅學堂的研究報告；2、實踐層面，以教研組開展研究，形成各

52、學科典型案例集；3、交流層面，開展學術節/形成四本論文集。博雅學堂研究院20RR年2月20RR年1月1、“博雅學堂”課題組申請省級課題，繼續進行理論研究，確定博雅學堂的框架式評價體系。2、全校范圍展示教研組實踐成果，請專家論證。3召開第3屆“博雅學堂學術節，對比第2屆的數據，進一步豐富博雅學堂的內涵，形成第3本論文集。20RR年2月20RR年1月1、“博雅學堂”開究院形成博雅學堂完整的理論體系，形成“博雅學堂”的研究報告。2、教研組總結“博雅學堂”的實踐成果，形成典型案例集。3、召開GD省MB小學第4屆“博雅學堂學術節”；第4屆學術節提升為屯小“博雅學堂學術推廣會”，形成4本論文集。4、打造一

53、批各學科博雅學堂的骨干教師，給他們提供省省區等各級展示的平臺。博雅學園創設實踐1工作目標以“博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領，從兒童視角出發，【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃7A【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃【A+版】省級重點小學集團化辦學三年發展規劃進一步提升和升華MB校區校園文化建設。以“博雅精神，兒童世界”的核心價值觀為引領，對ZD校區校園文化進行整體設計，分步實施。合理設計規劃校園綠化布局，提高校園綠化率，達到凈化、綠化、美

54、化效果，使師生受到美的熏陶和感染。精心設計布置教室、廊道、辦公室等場所，使之環境美觀、設施配置合理，兼具藝術性、科學性和實用性，營造獨特的校園文化氛圍，充分體現學校的辦學理念，創建師生共同的幸福家園。(5)設計制作學生校服、譜寫校歌，完善學校的文化形象標志，彰顯博雅特色。2.實施策略和路徑成立學校發展委員會，邀請熱心的、具有一定專業知識的家長和社會人士參與學校的規劃設計工作。聘請專業設計人員在聽取師生意見的基礎上對校園環境、校服、校歌進行設計、譜寫。增添園藝小景觀等，讓“博雅”元素顯性于每一個角落、每一面墻壁。逐步建立完善的管理制度，形成行之有效的工作機制，做好各項設施的維護和保養工作。3分階段目標設計階段主要內容成果形態負責部門20RR年2月20RR年1月MB校區1請綠化公司設計符合學校文化的綠化環境，提升校園綠化品質：樹池補種櫸樹、曲水流觴等處補種、修理竹園等，關注綠化日常養護。2、與美術組合作，請學生參與設計學校教室、廊道、辦公室等場所。3、維修開放書架及座椅，使之兼具美觀性和舒適性。4重新修整足球場與塑膠跑道。5、聯系專業廠家，邀請家委會參加，確定校服樣式和銷售方式并開始制作。6、對部分