1、教學簡筆畫2022/7/271簡筆畫定義簡筆畫特點簡筆畫主要作用簡筆畫考核簡筆畫的畫法簡筆畫圖集7/27/20222簡筆畫的定義簡筆畫是一種利用簡單的點、線、圖形等符號來表現物象基本特性的，簡約而直觀、形象、鮮明、生動的繪畫形式。Stick figure (match pictures)7/27/20223簡筆畫的特點圖形簡單形象鮮明幽默風趣7/27/20224學生認知測試結果傳達方式記憶保持率三小時后三天后只憑口述70%10%只給看圖72%20%邊看圖邊口述85%65%7/27/20225簡筆畫的主要作用豐富教學語言，使語言信息和圖像信息同時參與教學過程，學生視聽結合。活躍課堂氣氛，激發學生

2、學習興趣。化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單。使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效率。提高學生的審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用。7/27/20226簡筆畫考核（40分鐘）1教學簡筆畫的造型(50分)默畫出20個不同形象的簡筆畫圖形；其中自選圖形15個，命題圖形5個；在自選圖形中人物、動物不少于5個，景物不少于5個。命題圖形共20分；自選圖形共30分。2教學簡筆畫在教學中的應用（50分）默畫出4幅教學簡筆畫設計，其中命題教學設計2幅，自選小學教學設計2幅；命題教學簡筆畫設計每幅滿分15分，共計30分；自選題目教學簡筆畫設計每幅滿分 10分，共計20分。7/27/202

3、27評 分 細 則一、 教學簡筆畫的造型從形象準確、組合簡練、線條生動三個方面評估檢測：1、給分的具體比例分別為：形象準確為60%，組合簡練為20%，線條生動為20%；2、凡所畫圖形很不準確，或畫得不完整，或使人看不清楚所畫何物等均不得分；3、表現物體特征不很準確(不十分像)，物體的比例結構畫得不夠恰當，命題圖形扣1-12分，自選圖形扣1-18分；4、物體組合欠妥當、混亂或線條運用不夠有力不夠流暢、簡練、生動，命題圖形扣1-4分，自選圖形扣1-6分； 5、凡有涂改的圖形，每處扣2分，整個圖形大部分涂改該圖形不給分。二、簡筆畫在教學中的應用 ：從主題突出、造型結構準確、布局合理美觀、富有新意、線

4、條生動五個方面評估考核；1給分的具體比例為：主題突出為30%，造型結構準確為20%，布局合理美觀為20%，富有新意為15%，線條生動為15%；2凡以上教學簡筆畫設計未按所給要求或未按所授課程教材實際內容設計均不給分3凡教學設計主題不夠突出或不夠明確者，扣4-14分；造型結構不夠準確、圖形不夠像者扣1-10分；布局不夠合理，不夠美觀、大方者扣1-10分；凡線條運用不夠流暢、生動、組合欠美觀者扣1-6分，想象不夠豐富者扣1-2分；4凡教學設計重難點欠突出，文字與簡圖結合欠適度者，扣1-4分；未突出重點難點該設計不給分；5凡每個教學設計大部分涂改或潦草、混亂、不清晰者均不給分；每一處涂改扣1分.7/

5、27/20228簡筆畫的畫法1.練好基本圖形，打下學畫基礎。7/27/202292.點、線 、 形 的 練 習7/27/2022107/27/2022113.抓住事物特征(概括為幾何圖形)（1）三角形7/27/202212（2）長方形7/27/2022137/27/202214（3）圓形7/27/2022157/27/2022167/27/202217簡筆畫自學方法介紹1. 臨摹 購置、收集簡筆畫冊作為范畫，根據教學內容選取適合的圖樣進行反復臨摹。2. 改畫 把圖畫、照片等寫實的畫面刪繁就簡，適當夸張，改畫成簡筆畫。 7/27/2022183. 默畫 通過默畫已畫過的簡筆畫，既可加深對它的理解

6、，又強化了對其形象的記憶。4. 單個物像創作（專業難度） 7/27/202219在黑板上畫簡筆畫應注意：1. 下筆前先看好位置，估計好物像畫出后所占的方位、物體長寬比例及各部分關系，做到“意在筆先”，這樣就不會出現畫不下去或者物像比例失調的現象。2. 下筆要肯定，粉筆線要扎實沉穩，不能輕飄飄的似畫非畫（最常見畫法）。3. 注意用筆程序，先畫大形和基本特征，再添加附件，若時間有限還可以省略附件，只要有了基本形和基本特征即可。7/27/202220用簡筆畫輔助教學時，要抓好作畫時 機，依據教學需要，可先畫后講，可邊畫邊講，也可先講后畫。作畫時教師要側身而站，面向左方，身體成900角，盡量少擋學生的

7、視線，讓學生看到教師作畫的全過程。作畫時，教師的手與筆端要保持1厘米左右的距離，手指要靈活轉動筆身。這樣畫出的線條輕重，粗細得當美觀。7/27/202221人物簡筆畫：7/27/2022227/27/2022237/27/2022247/27/2022257/27/2022267/27/2022277/27/2022287/27/2022297/27/2022307/27/2022317/27/2022327/27/2022337/27/2022347/27/2022357/27/2022367/27/2022377/27/2022387/27/2022397/27/2022407/27/20

8、22417/27/202242植物：樹的畫法多用曲線，弧線、圓形、三角形等；葉多的樹先畫樹冠，應選擇相應的形與線，后畫樹干；葉少的先畫樹干，注意樹干的類型和長勢，在添幾片有特征的葉子。花的畫法，先畫花冠再花莖和葉子，讓畫面顯得生動而完整。7/27/202243交通工具及用品類：7/27/2022447/27/2022457/27/202246建筑：7/27/2022477/27/202248景物類：7/27/2022497/27/2022507/27/202251簡筆畫圖集7/27/2022521.文體用品7/27/2022537/27/2022542.家居用品 7/27/2022557/27

9、/2022567/27/202257衣著和生活用品7/27/2022587/27/2022593.植物7/27/202260 7/27/2022617/27/2022627/27/2022637/27/2022647/27/2022657/27/2022664.交通工具 7/27/2022677/27/2022685.動物 7/27/2022697/27/2022707/27/2022717/27/2022726. 人物7/27/2022737/27/2022747/27/202275人物的動作7/27/2022767/27/202277臉部表情和上半身的動作 7/27/2022787/27/

10、2022797/27/2022807.景物7/27/2022817/27/202282教學設計7/27/2022837/27/2022847/27/2022857/27/2022867/27/202287教學設計運用原則：(1)為教學目的服務的原則7/27/202288 教學簡筆畫是課堂板書中的一種形象化方式。因此，它應遵循板書的設計原則。板書是為完成教學目的服務的，簡筆畫則是在板書的基礎上“錦上添花”，為更好的完成教學目的服務。這一點，是設計簡筆畫輔助教學的重要前提。失去了目的性的簡筆畫，如同一朵失去了光澤和生命力的花兒一樣，也就失去了其存在的意義和價值。因此，教師提供的各科教學中的每個應用

11、范例，都有明確的“應用原因”，都是緊密配合完成教學任務而設計的。7/27/202289(2)針對性原則“針對性原則” 是對“為教學目的服務原則”的具體化。從宏觀角度講，運用簡筆畫輔助教學必須為教學目的服務，從微觀角度看，具體到不同的學科特點，不同的教學要求，不同的學生群體，不同的40分鐘教學目標，在設計教學簡筆畫時，還必須遵循針對性原則，宜精勿濫。7/27/202290針對教學中的重點設計簡筆畫 針對教學中的難點設計簡筆畫 針對教學中的疑點設計簡筆畫 針對教材畫面不足或不清晰設計簡筆畫針對教學中的疑點設計簡筆畫 針對教材畫面不足或不清晰設計簡筆畫針對激發學生興趣或吸引學生注意力設計簡筆畫 針對

12、不同地域的兒童生活經驗的局限設計簡筆畫 7/27/202291(3)簡潔而形“像”的原則由于教學簡筆畫是一種輔助手段，又受課堂教學40分鐘的限制，因此，在設計簡筆畫時，物象的構成必須簡潔而不繁雜。同時，還要做到畫什么像什么，一眼就能讓學生看出來。這一原則的落實，對初學者是比較困難的。但是，要使簡筆畫真正在教學中發揮作用，必須遵循這一原則。由于教師的作畫水平不一，來稿中的簡筆畫構圖繁簡不一。本書在選取編輯“簡筆畫設計”時，盡量遵循這一原則。凡是過于繁雜的畫，盡管質量很高，但已不是“簡筆”畫，所以我們都沒有錄用；較為繁雜的我們作了適當刪改。即使如此，考慮到來稿的應用價值和適應較高水平的教師群體，書

13、中簡筆畫的構圖仍存在著繁簡程度不一的問題。教師們在借鑒操作時，可根據自身條件與作畫水平進行適當的增刪。需要特別說明的是：一個物象多一筆、少一筆雖無大礙，但“像”這一條原則不能有半點馬虎。因為畫不像就失去了簡筆畫輔助教學的意義了。7/27/202292(4)提高效率的原則這一原則有兩層意思：一是指設計出的簡筆畫要起到省時高效的作用。即用最少的時間，解決費時的問題。二是課堂作畫時是要迅速、利落。做到邊講邊畫，不過多占用正常教學時間。每節課的時間是有限的，如果因作畫緩慢而影響了教學任務的如期完成，就使簡筆畫輔助教學變得本末倒置而得不償失了。為此教師必須不斷提高繪畫能力，強化作畫訓練，自覺養成每日畫一畫的習慣。據實際檢測得知，要比較熟練的掌握簡筆畫，大約需要100小時的認真訓練。因