1、那么，作為一名現代教師，應該具備哪些基本素質呢?我想，至少要包括以下幾點：一、身心健康，完美的人格態度。首先要有強健的體魄，這是所有人事業成功的基礎。只有具備良好的身體素質才能擔負起繁重、艱巨的工作，并按時完成任務。教師特定的生活環境和工作特點，要求教師的身體素質要全面發展而重點應體現在耐力較強、反應敏捷、精力充沛、耳聰目明、聲音洪亮等方面。其次要有健康的心理素質。教師的職業是一種特殊的職業，是一種用生命去感動生命、用心靈去澆灌心靈的職業。教師工作的這一特殊性決定了教師心理素質的重要性：教師要“予人健康”，首先要“自己健康”，要有樂觀開朗的性格、坦蕩寬廣的胸懷、積極進取的精神、正確的角色認知、

2、飽滿的工作熱情、融洽的人際關系、較強的自我調控能力以及敢于創新的精神、善于接受新事物的能力、勇于面對挫折的勇氣，這些都是為人師者應具備的心理素質。第三要有良好的個性特征。個性即特色是一個人帶有傾向性的本質的穩定的心理特征的總和。良好的個性是一種優勢資源，與創新能力和事業成功關系密切。教師的個性不僅影響學生知識的學習、智能的發揮，而且影響他們品德的形成和人格的塑造。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個精神豐富、道德高尚的教師，才能尊重、陶冶學生的個性，而一個無任何個性特色的教師他培養的學生也無任何個性特色。”任何一位教師，都會在教學中有意無意地揮灑著自身個性。教師良好的個性特征、人格魅力會如春風化雨，在

3、教育活動中給學生以潛移默化的影響。二、忠于教育，正確的價值取向。一位師德上失衡的教師遠比一個教學水平低下的教師可怕。因此，教師必須有明確的價值取向和較高的政治素養，能堅持四項基本原則，執行黨的基本路線，樹立共產主義世界觀、人生觀、價值觀，忠誠于人民的教育事業。在由教師和學生共同構成的課堂上，教師所傳授和表達的不僅僅是個人的學識而且代表著社會和國家對未成年人進行品德、人格態度以及價值觀念的引導。所以教師要不斷提高自己的政治品格、道德修養，以國家所提倡的、適應社會需求的、體現先進文化和現代文明的價值取向為執教的根本。三、育人為本，良好的職業操守。“育人為本”是黨和國家最根本、最重要的辦學宗旨。胡錦

4、濤總書記提出，“要堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務”。教書是教師的職責，育人是教書的根本就是說“育人”是我們教師的根本職責所在。在教育中，要做到德育與智育的統一、教學能力與育人能力的統一、學高與身正的統一、個人與社會的統一這就是教師的職業操守。四、學高身正，高尚的品德言行。品德內在，言行外顯。個體品德的好與壞在一定程度上可以通過言語和行動的優與劣來體現。“學高為師，身正為范。”一位優秀的教師要有端莊的容貌、整潔的儀表、得體的舉止、文明的談吐、優雅的風度、振奮的精神、嚴肅活潑的工作作風。每一位教師都是活生生的人也有七情六欲，但作為教師必須嚴格要求自己既然選擇了教師這個職業就要

5、遵從教師這個職業的規范，穿著打扮、言談舉止、待人接物都要中規中矩甚至于參加社會活動時也要有一定的約束使自己有別于其他行業的人員。五、一專多能，多元的知識結構。學科教育的整體化是21世紀教學工作的發展趨勢。教師必須具備能夠適應現代教育對本學科教學所要求的專業知識要有從事教師職業所規定的合格的學歷和文憑。但是，作為現代教師，只掌握單一學科的知識還遠遠不夠還要構建多元的知識結構，要掌握現代教育理論、教育理念和學生身心發展規律，要學習自然科學、社會科學的最新成果、最新知識等這樣才能充分發揮出教師的教育功能。我認為，現代教師應具備的知識可以包括三個大的方面：1馬克思主義的理論和古今中外科學的思想理論。2

6、精湛的專業知識，包括專業基礎知識、專業主體知識、專業前沿知識。3系統的教育科學知識。現代教師的知識結構應呈現出這樣的特點：教師的素質結構應圍繞學科目標來構建。在數量上，要遠遠超過教科書的知識含量；在分布上，理論性、基礎性的部分密度要大一些：在排列上系統性要大一些教師的知識一定要處于不斷的更新、發展和調整中，以適應社會實踐和科學發展的需要。六、精通業務，嫻熟的教學藝術。教育既是一門科學又是一門藝術。只有高深的學問，不懂教育規律，課是上不好的，或者事倍功半。擁有現代教學能力的教師，除了傳授知識外還要能有效地培養學生的創新意識和創新能力，能進而形成自己的教學藝術。教學藝術體現在教學的細節上。處理教材

7、是藝術設計教學是藝術，提問是藝術啟發誘導是藝術，與學生交流是藝術在這里，教學藝術是能達到最佳教育教學效果的各種知識、手段、方法的總和。教師只有準確、熟練、靈活地運用一切教學手段才能使自己的教學具有魅力達到教學的最佳境界。七、學以致用，較強的工作能力。教師的能力包括三個層次。第一個層次是認知能力：第二個層次為應用能力由自學能力、審美能力、適應能力、自我修養能力等構成；第三個層次是工作能力。三個層次中，第一層次和第二層次的能力在日常生活和學習的過程中就可以獲得。一般說來教師在取得相應學歷后就證明已經獲得、或已經基本具備這些能力。而第三個層次的工作能力則是教師專業方面的能力具有較強的實踐性要通過多年

8、實踐的積累和深人鉆研而獲得。教師的丁作能力主要包括以下幾方面：1教學能力：第一類是對教學對象（學生）的調節、控制和改造的能力：第二類是對教學影響的調節、控制和改造的能力：第三類是教師自我調控的能力。2表達能力：捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”對于教師來說語言既是工具又是藝術。教師要爭取成為語言藝術家，思維敏捷，表述如行云流水要有“一鳳入林，百鳥壓聲”的本領。教師豐富的思想、廣博的學識、生動的內心世界都是通過準確、形象的語言傳達給學生的。學生的情感世界是敏感的、向善的、愛美的，他們往往在老師優美動聽的語言中受到感動得到美的享受從而開始了對老師的悅納。大凡

9、名師如魏書生、于漪、錢夢龍等都是語言大師，他們的語言具有極強的感召力。號召時，學生精神振奮，干勁倍增：抒情時，學生如坐春風，如沐春雨：點撥時，學生低頭沉思。同樣是課堂內容、時間一樣但老師的口才不一樣，課堂效果肯定是不同的。3交往能力：教師為實現有效教育，必須有理解他人和與他人交往的能力。教師要與學生溝通建立向學生學習的“教學相長”的平等關系。教師要克服個體工作意識建立與其他教師的相互合作、相互支持的T作關系。教師還要建立與家長的相互支持和合作關系、與社會有關人員的協作關系。這樣才能形成教育合力，進行有效的工作。4教育科研能力：教育科研是現代教育發展的第一生產力教師要把教育科研看成是一項富有創造

10、性的工作，能用現代教育理論來指導自己的教學實踐：要善于從教學實際出發展開研究并不斷反思、總結，努力探索教育教學的規律，以教育的科學推進科學的教育。學校努力營造以科研為先導的氣氛，使教育科研成為教師常規化、普及化的行為使教育科研能力成為創新型教師的基本素質。5適應環境的能力：現代社會飛速發展，教師必須學會適應不斷變化的工作環境才能有所作為。順境中能成才逆境中能發展，無論在怎樣的環境和條件下都能為實現人生價值、生活理想和奮斗目標頑強拼搏、自強不息。八、廣博精深深厚的文化素養。文化素養的含義非常豐富，范圍也非常廣泛，它是個體掌握的所有知識經過個人思維的整合與積淀而形成的不僅指扎實的基礎知識、精湛的專

11、業知識、豐富的教育科學知識和一定的美學知識，也包括廣泛的社會學知識、人文精神、文化視野等。作為一名現代教師只有具有了深厚的文化素養才能成為學生思想的引導者用自己的學識、人格去潛移默化地影響學生。九、與時俱進先進的教育觀念。教師應樹立新的教育觀念，如現代教育觀、教學觀、質量觀、評價觀等。特別要樹立以學生為主體、教師為主導的觀念，應認識到學生不是被動地接受教育，而是具有主觀能動性的；要相信學生的潛力和發展潛能，用發展的眼光看待學生；應認識到學生是有血有肉充滿情感的人。教育活動要以尊重學生為基礎，以學生的全面發展為中心，著力挖掘學生潛能，尊重學生的個性差異，使每個學生都能得到發展，進行有創造性的教育教學活動。十、積極進取。執著的創新精神。現代教師必須具有較強的“擴展能力”。所謂“擴展能力”是指非常靈活地適應科學技術和時代迅速變化的綜合性能力，主要是指信息處理能力（即吸取、更新知識的能力）和創新能力（即獲得新知識、擴充新知識的能力）。擁有擴展能力的教師，就是創新型的教師，他們能“吸取由教育科學所提供的新知識，在課堂教學中積極地加以運用，并且發現新的切實可行的方法”（美國學者史密斯）。不論在哪個崗位、哪種專業，教師都應該是學生創新精神和創新能力的發現者、開發者，如果教師本身