1、關于學習與記憶的生理心理第一張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月輸家的信念模式永遠長存（贏家說：一切都會過去）；無所不在（贏家說：辦法總比問題多）；問題在我（贏家說：不是我有問題，而是辦法不好）。第二張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第一節 學習的概述簡單學習（非聯合型 學習）一種簡單的學習類型，不需要在刺激和反應之間形成某種明確的聯系，表現在一個單一刺激長期重復作用下對該刺激的行為反應發生變化，包括習慣化(habituation)和敏感化(sensitization)。重復使用單一的非傷害性刺激時，反應逐漸減弱的過程。單一強刺激使后繼刺激引起的反應增強的過程， 結合性學習（聯合

2、型學習）：兩個或兩個以上事件在時間上很靠近地重復發生，最后在腦內逐漸形成聯系。第三張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月經典條件反射 條件刺激與非條件刺激結合的強化過程，最終條件刺激引起了只有非條件刺激才能引起的行為反應。第四張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月操作性條件反射 如果當行為反應出現時總能獲得某一刺激結果，則個體可以逐漸學會對行為反應的操作。學習是刺激（S）與反應（R）之間的聯結，并在腦內伴隨著聯想的出現。第五張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月摹仿學習印記式學習(把印象深刻保持著) 第六張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月記憶的類型感覺記憶:個體通過視覺、聽

3、覺、味覺等感覺器官，感應到刺激時所引起的短暫記憶。短期記憶；是保持1分鐘以內的記憶。 近期記憶；事件過后可記憶幾分鐘、幾天、幾個月甚至幾年，但仍然易忘，不易回憶。長期記憶：記憶中能夠長期甚至永久保存者，隨時可以回憶。第七張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月陳述性記憶外顯記憶（explicit memory）指人類對事實性資料的記憶，其特征是在需要時可將記憶的事實陳述出來。情景記憶：回想起個人過去某一特定時刻和地點發生的事情。語義記憶 ：指人們對一般知識和規律的記憶，與特殊的時間地點無關。第八張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月非陳述性記憶 內隱記憶（implicit memory)

4、在無意識參與的情況下建立，其內容也無法用語言來描述的記憶。非聯合型學習啟動效應：個體對先前出現過的刺激的反應速度加快。程序性記憶 人類對具有先后順序的活動的一類記憶，主要包括認知和動作技能，是由觀察學習與實地操作而學得的行動性記憶。第九張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月記憶的歷程編碼 將經驗過的事物轉化為表象。儲存 是保留信息的過程。提取 將記憶儲存的信息提取出來。影響記憶的因素序位效應閃光燈效應：對人震撼的事件，容易使人留下深刻的記憶。 萊斯托夫效應 ：學習材料特殊的，容易記憶。注意： 熟悉度 、新奇度、重要性第十張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第二節 神經系統的信息貯存L

5、ashley 對記憶痕跡的研究 ：腦功能的整體學說。 通過損毀大鼠腦皮層看到損傷范圍的大小與記憶有關。Hebb認為某一事物在腦內的代表是由那些受該事物激活的全體神經元組成。所有這些神經元都通過相互纖維聯系而組合在一起活動。如果這種組合不牢固，可能是短時記憶的基礎；如果組合活動持續時間長，這些神經元就會形成較牢固的突觸聯系，當其中任意一部分受到類似刺激時，所有參與細胞集合的神經元就都重新活動而喚醒記憶。第十一張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月 Penfield 的皮質電刺激定位實驗Milner 從遺忘癥患者發現顳葉的記憶功能。1957年，加拿大的心理學家米奈（Milner）發表了一個非常

6、著名的病例報告。 他們有一個病人，名字的縮寫是HM（他目前還活著，所以全名不能公開），因為患有非常嚴重的癲癇，醫生在企圖用藥物治療失敗之后，決定切除他腦中引發癲癇的部位。 HM在1953年經過腦部手術，切除了大腦兩邊顳葉的內側組織之后，癲癇的毛病，明顯的受到控制。 但他的記憶力，卻從此出了問題。 從那時候起，一方面他對于新經歷的經驗無法保留很長的時間；另一方面，他忘掉了從前（手術前）所發生的事。 他記不得新家的住址，醫院的通路；一篇文章，一首歌曲，他翻來覆去的吟誦，永遠覺得新鮮。 他自己感覺到：每一天，每一刻，似乎都是開始，沒有過去。 第十二張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第十三張，

7、PPT共四十四頁，創作于2022年6月鏡畫儀是一種主要用于研究練習效果和技能遷移作用的實驗儀器，可考察被試的反轉能力、手眼協調能力和學習能力。該裝置是由一面鏡子、一塊畫有多角星形圖案的底板、一塊遮擋板和一支金屬筆組成。其中，遮擋板用來在實驗中擋住被試的目光，以防止其直接觀察到底板上的星形圖案。該裝置還包含一個自動計數器，以記錄金屬筆離開多角星形圖案軌跡的次數（即錯誤次數）。整個裝置還可折疊，以方便攜帶。實驗時，被試需根據反轉的視覺線索，操縱金屬筆追蹤從鏡子里看到的顛倒的星形圖案，要求盡可能地沿著圖案的軌跡移動。最后，可對被試完成一周所用的時間，以及金屬筆離軌的次數進行分析。 第十四張，PPT共

8、四十四頁，創作于2022年6月海馬的學習記憶功能海馬的形態與功能特點第十五張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第十六張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月海馬的記憶回路Papez環路 海馬-穹隆-乳頭體-乳頭丘腦束-丘腦前核-扣帶回-海馬三突觸通路 內嗅皮層齒狀回CA3區CA1區內嗅皮層海馬在短時記憶過渡到長時記憶中起到重要作用。第十七張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第十八張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月多重記憶系統：腦內存在多個彼此分離的記憶系統。第十九張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月參與學習記憶的腦結構陳述性記憶系統：內側顳葉（包括海馬及其附近的嗅皮

9、質和旁海馬皮質）；間腦中丘腦前核和下丘腦乳頭體，科薩科夫綜合癥（近事遺忘，虛構，定向障礙） 前額葉皮質：與時間和空間綜合學習行為有關，參與與運動反應有關的學習行為的調節第二十張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月長時記憶的生化基礎H. Hyden（1960）最早報道了關于記憶與 RNA關系的實驗結果及其理論設想。學習訓練后引起腦細胞內RNA變化，RNA的合成對短時記憶的保持有重要作用。長時記憶的生化基礎 ：在動物完成學習任務習得行為模式穩定后，注入蛋白抑制劑，動物的長時記憶破壞。這說明長時記憶痕跡的形成，合成新的蛋白是必須的。第二十一張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月突觸易化是長時

10、記憶的基礎在記憶環路中各個突觸發生易化新的刺激容易引起記憶環路發生興奮得到重復的感覺體念記憶越來越鞏固（突觸易化越明顯）第二十二張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月長時程增強效應（LTP） 在內嗅區皮層給出一串連續性或電緊張性刺激，則可在齒狀回記錄到場電位或細胞外電活動，刺激停止后525分鐘，再次記錄齒狀回的電反應，不但未衰減，反而增強 2倍以上。LTP ：給突觸前纖維一個短暫的高頻刺激后，突觸傳遞效率和強度增加幾倍且能持續數小時至幾天保持這種增強的現象。第二十三張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第二十四張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月LTP形成的生物化學基礎浦乳動物的

11、LTP形成的生物化學基礎：條件刺激突觸前末梢釋放谷氨酸NMDA受體鈣通道開放入突觸后膜。非條件刺激突觸后膜去極化清除鈣通道上的鎂離子鈣通道暢通。條件刺激與非條件刺激的結合鈣離子大量內流發揮第二信使作用。第二十五張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月LTP形成的生物化學基礎在LTP形成中NO生成及其作用：條件刺激信息引起突觸前末梢釋放谷氨酸，與突觸后膜的NMAD受體結合鈣離子少量內流；非條件刺激引起遞質釋放，通過非NMAD受體結合使突觸后膜去極化，排除鎂離子，鈣離子內流，激活一氧化氮合成酶，在輔酶參與下精氨酸變成瓜氨酸釋放NO。NO 作用突觸前末梢激活鳥苷酸環化酶生成cAMP ， 促進突觸前

12、末梢的生化代謝。第二十六張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月NO在學習記憶中的作用NO在LTP中的作用NO對學習記憶行為的影響：NO抑制劑可損害動物的學習記憶能力。第二十七張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月學習記憶的分子機制蛋白激酶C的持續活化：誘導LTP時，蛋白激酶C使AMPA受體磷酸化，升高突觸傳遞效率。新蛋白質的合成和新突觸的形成：長時記憶第二十八張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第四節人與非人靈長類記憶的腦機制人類的學習記憶系統情景記憶：情景記憶時，前額葉皮質功能活動增強；顳葉內側部（包括海馬結構）損傷，能明顯損及近期的情景記憶。語意記憶：顳葉內測、前部和外側部參

13、與。程序性記憶：基底核、運動皮質和小腦第二十九張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月二、 工作記憶:工作記憶是指暫時儲存信息可供立即使用的能力，如從電話簿上記住號碼后立即撥該號碼。工作記憶系統能同時儲存和加工信息 。第三十張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月工作記憶的生理心理學研究：前額葉皮質背外側部延遲期放電。第三十一張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月三、陳述性記憶系統切除顳葉對陳述性記憶的影響：切除猴的兩側顳葉可成為視物不識的精神盲。內側顳葉在陳述性記憶中作用旁海馬回：新異刺激呈現時旁海馬回被激活，激活程度與記憶效果有關。杏仁核：與情緒性刺激的記憶有關。海馬：可能組織和儲

14、存陳述性記憶第三十二張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月前額葉皮質在陳述性記憶中作用：受損稍差，但不會出現遺忘。間腦與陳述性記憶：下丘腦乳頭體、丘腦前核、丘腦背內側核。第三十三張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月非陳述性記憶系統內側顳葉及海馬受損的遺忘癥患者有明顯的陳述性記憶-非陳述性記憶分離。fMRI發現，初級皮質在手指運動訓練中，被激活的皮質區逐漸擴大。第三十四張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第五節 學習記憶障礙記憶增強記憶減退與遺忘海馬與順行性遺忘 海馬損傷難以形成新的長時記憶。對他來說每天每件事與過去無關。間腦與柯薩柯夫記憶障礙 遺忘 、虛構、定向障礙腦震蕩與逆行

15、性遺忘第三十五張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月心因性遺忘和原因不明的遺忘界限性遺忘：腦外傷生理性記憶障礙與老年性癡呆 生理性記憶障礙 對部分事件遺忘，有自知力而無定向障礙或人格改變。 老年性癡呆 認知功能全面衰退，常伴有行為人格改變。第三十六張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月記憶錯誤錯構癥：患者的記憶有時間上的錯誤，常把一些實際上發生很早的事歸于另一時期，煞有介事地加以描述，本人并不察覺，并堅信自己所說的是完全正確。虛構癥:講述實際上并未發生的，以填補其遺忘的那段經歷。記憶恍惚 似曾相識癥 舊事如新癥第三十七張，PPT共四十四頁，創作于2022年6月第三十八張，PPT共四十四頁，創作于202