1、-. z新課標(biāo)視野下的語文寫作教學(xué)改革一、寫作教學(xué)改革是時代的要求 2010年7月13日在召開的全國教育工作會議上，溫家寶總理在講話中闡述了中央制定教育規(guī)劃綱要的主要考慮和確定的教育工作方針，并對組織實施教育規(guī)劃綱要作了全面部署。其中的第三點講到：要全面推進素質(zhì)教育。要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力。促進德育、智育、體育、美育有機結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生全面開展。 教學(xué)改革的對象包括小學(xué)以至高中，各級各類學(xué)校的各個學(xué)科。我這里只說說小學(xué)的語文寫作教學(xué)改革。可以說語文教學(xué)改革我們已經(jīng)喊了好幾年，也實施了幾年，從教材的編寫，到教育觀念的更新轉(zhuǎn)變

2、，再到教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)改革順應(yīng)了時代的要求，是素質(zhì)教育的要求，是對學(xué)生全面開展的負(fù)責(zé)，是有意義的，很必要的。二、寫作教學(xué)存在的缺乏 作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合表達，是語文教學(xué)的重要容，也是語文教學(xué)的難點，它是一個長期的循序漸進的過程。在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文教學(xué)提出了總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。然而實際情況并不樂觀，現(xiàn)在的寫作教學(xué)和學(xué)生的實際表現(xiàn)都還存在著不少的弊端。主要下面有幾種情況：1 把作文看成是每周2節(jié)作文課的事，當(dāng)成是教學(xué)的一種任務(wù)。只要完成每學(xué)期8篇作文的教學(xué)任務(wù)就行。在寫作教學(xué)的方法上一般注重講怎樣選材組材及開頭

3、結(jié)尾的布局等，然后講必須有幾個自然段，有多少字?jǐn)?shù)。這好似成了硬性指標(biāo)。至于學(xué)生寫什么容，怎樣寫的，是不是自己寫的，并不注意。或者說知道不是自己寫的，也一樣給很好的評語。只要作文本上有一篇就行了。有的教師甚至鼓勵學(xué)生抄襲。對教學(xué)對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任。2 上寫作課，都是自己在講，講自己對作文的構(gòu)思，對中心意思的理解。講完后就讓學(xué)生寫，可以說是仿寫。有的學(xué)生記性好，把教師說的大概都寫下來，有的記不住，就借別人的。這樣的作文課，學(xué)生成了聽眾，然后又成了記事員。能把教師說的寫下來的，就成了優(yōu)秀，寫不下來，就得個不及格。一方面沒有讓學(xué)生成為作文課的主體，讓他們說說自己想寫什么；另一方面說明教師在作文課上怕麻煩

4、，學(xué)生說的五花八門，看作文寫評語麻煩，自己一講，大局部學(xué)生都這樣寫，好看，寫評語小異，能提高看作業(yè)速度。3 在作文課上也讓學(xué)生自己講想寫誰，寫什么事。但覺得學(xué)生說的材料不生動，不具體等，就有意識的把學(xué)生的材料改造成教師手中例文的模式，總覺得和例文差距大了，就不是好材料，就不能往作文本上寫。教師無視了學(xué)生自己的體驗，學(xué)生的真情實感。輕視了學(xué)生個性化的思想。寫人物就離不開深夜送發(fā)燒的自己去醫(yī)院，寫景就必須有很多形容詞等。這顯示出教師輔導(dǎo)水平不高，而且評價模式呆板，似乎一成不變。4 學(xué)生都會抄作文。 由于學(xué)生的生活空間小，認(rèn)知水平低，對外面世界的事物了解不多。自己沒有什么對生活的是非評價或者什么有用

5、的材料。一旦作文題目自己陌生比方家鄉(xiāng)的美景，記一次有意義的活動，學(xué)生就不會寫了。有的教師就照著例文上的一講，讓學(xué)生改動一下再抄。學(xué)生覺得教師讓抄了，就三下兩下抄完了，有的連地名和人名也不改了，這樣對于教師和學(xué)生來說，這一星期的作文任務(wù)就完成了。學(xué)生一次一次抄作文，時間一長，覺得作文課就是把該單元的相關(guān)容按照作文書上一抄就好了。自己學(xué)習(xí)的語言沒有得到運用，自己的真情也沒有得以傾訴。作文課跟生活脫了軌。這樣教學(xué)造成的后果是一旦學(xué)生參加考試，就不會寫作文，而教師采取的對策是讓學(xué)生提前背作文，碰運氣。5 一些應(yīng)用文寫作，教師往往是讓學(xué)生改寫，摹寫。把應(yīng)用文上的時間和人物一改，格式不變抄下來，就行了。很

6、少讓學(xué)生寫一寫自己身邊真實的事情。比方班上有學(xué)生病了，幫他寫個請假條；班級定一個公約，大家都遵守；為保護校園環(huán)境，大家提點建議。這些操作性很強的應(yīng)用文沒讓學(xué)生練習(xí)，沒有讓學(xué)生發(fā)揮我的能力，寫出我的真實看法。6 評語時，教師往往三言兩句就完了，一般中心明確，容具體或中心不明確，容不具體用得最多。至于好在哪里也沒在文章中標(biāo)出；不好在哪里，也沒寫出具體怎樣改。評語沒有指導(dǎo)性。即使有的學(xué)生看后想改，教師也不再看了。好似一寫評語這一篇作文就到此完畢了。這評語不是讓學(xué)生看的，而是讓上級檢查時看的。三、 為了學(xué)生的開展，寫作教學(xué)要實實在在的改革在我自己的教學(xué)生涯中，我也教過好幾年寫作課 ，我深切體會到傳統(tǒng)寫

7、作模式束縛了學(xué)生的思維開展，抑制了學(xué)生的寫作興趣，教師包括我自己把寫作看成是教學(xué)的任務(wù)，而無視了教學(xué)容與客觀世界的聯(lián)系，無視了學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平。現(xiàn)在語文正在進展新課改，作文教學(xué)也在改變以往的模式。結(jié)合我這幾年學(xué)習(xí)本科的知識，和在課堂上進展的一些改革，我認(rèn)為寫作教學(xué)改革應(yīng)該包括這幾方面容：1 時代要求，教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。大家都知道：要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水。現(xiàn)代的知識更新很快，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識，充實自己，用新知識武裝自己的頭腦，用新知識指導(dǎo)自己的教學(xué)。只要教師能認(rèn)識到自己知識的缺乏，時時學(xué)習(xí)新理論，才能真正在課堂上實施有效地寫作教學(xué)改革。學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識是實施寫作教學(xué)改革

8、的第一步。我認(rèn)為要學(xué)習(xí)的理論有：中央有關(guān)文件精神，心理學(xué)，德育理論，創(chuàng)新理論，新課標(biāo)要求，語文教學(xué)大綱等。有了理論作指導(dǎo)，就有了進展寫作教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。有些教師把領(lǐng)到的繼續(xù)教育書籍隨便一放，根本不看一眼，到考試時不會論述，就等別人的抄。這樣的教師自己都不學(xué)習(xí)，有怎么能把新知識傳授給學(xué)生呢！只有把知識真正學(xué)到自己頭腦中，才能有能力實施寫作教學(xué)改革。2 要及時轉(zhuǎn)變觀念，更新觀念。我們要轉(zhuǎn)變以前舊的觀念，教師一言堂或滿堂灌，無視了學(xué)生是個活生生的人，是有思想有創(chuàng)造性的。我們要把課堂的主體換成學(xué)生，教師只起到主導(dǎo)作用就行。可是大多數(shù)教師還是不放心學(xué)生的能力，依然在課堂上大講特講，滔滔不絕，反復(fù)強

9、調(diào)。這樣下來，學(xué)生的根底知識可能很結(jié)實，但發(fā)散思維沒有得到鍛煉，學(xué)生的能力沒有得到提高。學(xué)生想說的，想寫的都被埋沒了，學(xué)生的個性也被抹殺了。在聽一位同事的寫作課時，他要學(xué)生介紹自己的父母，這位同學(xué)站起來好一會兒，才說起自己的父母干什么的，教師引導(dǎo)學(xué)生再說說父母對自己的愛，學(xué)生又想了一會兒，才說父母給自己買衣服，買書，帶自己去玩等。再提問別的同學(xué)，答復(fù)也小異。這至少說明了一個問題，平時教師讓學(xué)生說的時機不多，學(xué)生很少說過自己的真實的父母，學(xué)生作文中的父母都是別人的。也可能是學(xué)生緊。說自己的父母都想半天，可想而知，要讓學(xué)生說自己并不熟悉的名勝古跡或沒有制作過的手工制作，學(xué)生該怎么說，只好先看一下作

10、文書了。借鑒看似是學(xué)生的小聰明，實際上是教育的悲哀。3 腳踏實地地實施改革寫作教學(xué)改革并不是一句口號，也不是應(yīng)付檢查的一種形式。是時代賦予教師的責(zé)任和義務(wù)。我們教師應(yīng)該教授學(xué)生正確的語文根底知識和語文根本技能，也應(yīng)該讓學(xué)生通過寫作，反響出學(xué)生自己的思想水平、知識水平、語文水平。改革的成效如何教師自己最清楚。只要自己踏踏實實地去實踐，依據(jù)理論的指導(dǎo)去探索改革的模式和方法，在自己的課堂上實施寫作改革，我覺得沒有做不到的事。說改革，看似很難，其實并不難。我們教師只要端正思想，轉(zhuǎn)變思想，積極主動去做，肯定能做的很好。因為世上無難事，只怕有心人。我們不能在上級聽課時改革，上級一走又恢復(fù)原狀。那樣即使國家

11、在怎么提倡改革教學(xué)，在我們的課堂上也只是一句口號。所以我們教師只有腳踏實地地去實施寫作教學(xué)改革，我們的學(xué)生才可能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，開展自己的潛能。4 同事互聽課，相互借鑒，共同提高有句話說的好：你有一種思想，我有一種思想，交流一下，你我就有了兩種思想。我們教師平時很少去聽課，即使去聽課，有的教師也是只報喜不報憂，不愿說出對同事講課的意見。這種情況只能算是聽課的形式，并沒有到達相互借鑒，共同提高的目的。所以作為改革的一點建議，我覺得同事聽課要心態(tài)放正，客觀的對待同事的講課，客觀的提出自己的建議，授課者也要虛心承受同事提出的改正意見。這樣才能在改革中不斷改良，不斷進步，有效地實施改革。而且聽課這種形

12、式要堅持，每學(xué)期學(xué)校都要組織教師聽課，同年級互聽，不同年級互聽，相互借鑒，共同提高，共同為語文的寫作教學(xué)改革獻出一分光和熱。曾經(jīng)有一位同行來到我們學(xué)校，他讓我?guī)退狳c建議。我聽他介紹完后，說出了自己對教學(xué)容的看法和建議。他很虛心的承受。他還說了我一直沒忘記的一句話：在他們學(xué)校，讓同事聽完課提點建議，都說挺好，沒有毛病。他自己想改良一下，提高一點都很難。這就是現(xiàn)實。所以我覺得在聽課時，同事都能把自己聽課的真實看法說出來，我們才能真正提高，寫作教學(xué)改革才有成效。5、 培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生喜歡寫作。長期以來學(xué)生不愿寫作，也不會寫作，我認(rèn)為主要原因是教師輔導(dǎo)地不到位，沒有讓學(xué)生意識到寫作是自己的

13、事，沒有調(diào)動學(xué)生對寫作的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個最積極最活潑的心理因素。要想讓學(xué)生主動寫，愿意寫，教師就要根據(jù)作文的要求，按照學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，有準(zhǔn)備地組織教學(xué)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，不要老是自己在講，而要讓學(xué)生作為課堂的主人。讓學(xué)生把自己想說的說出來，想寫的寫的寫出來。當(dāng)然教師要及時補充或引導(dǎo)，講解寫作的根底知識和寫作技巧。葉圣在論作文中指出：語言發(fā)生的本身，是為了要在人群中表白自我，或要鳴發(fā)心的感受，順著這兩個傾向，自然會不容自遏地說。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏

14、的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。我們要有一顆童心。這樣我們才能用自己感情的火苗去點燃學(xué)生心頭的火花，使他們的寫作欲望燃燒起來。其次，教師要把寫作課堂變得有生機活力，不要死氣沉沉。讓學(xué)生覺得寫作就是我自己的事，而不是教師讓我必須完成的任務(wù)。讓學(xué)生產(chǎn)生對寫作的欲望和興趣，他們才有可能寫出有個性，有新意的作文，而不是照搬硬套。教師要會調(diào)節(jié)課堂的氣氛，用生動幽默的語言講解寫作，舉實例，讀文。也要讓表達能力較強的學(xué)生說自己的作文，評價也要講究方式，語言中聽，讓學(xué)生容易承受，讓學(xué)生覺得教師不是高高在上，很平和，他們的課很有意思。這樣學(xué)生就容易變得活潑，思維也很活潑。相互交流思想，對于寫

15、作也有幫助。第三，我覺得教師要有意識的為學(xué)生寫作創(chuàng)造活生生的材料。小學(xué)生的社會閱歷尚淺，涉世未深，積累的寫作素材也比擬少，而靠憑空想像是寫不出好作文來的。特別是寫景記事的作文，沒有生活積累，就沒有寫作素材。生活是寫作的源泉。所以首先我們在學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造時機，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境，這樣才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。比方組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等，還要引導(dǎo)學(xué)生把所聽、所見、所做、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。其次，教師要善于利用生活中的偶然事件，捕捉寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如：下了一場大雪，學(xué)校增添了許多新設(shè)施，還有生活中的突發(fā)事件等，

16、學(xué)生都非常感興趣，這樣既有了寫作材料，也激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，學(xué)生也能寫出有真情實感的習(xí)作。6、讓學(xué)生多讀書，積累自身知識要想寫好作文，詞匯必須豐富。所以除了學(xué)好書本上的知識外，讓學(xué)生多讀一些課外書是很有必要的，一方面學(xué)生開闊了視野，另一方面積累了很多書本上沒有的知識和詞匯。對學(xué)生自己的寫作是很有幫助的。當(dāng)然教師也應(yīng)該給學(xué)生推薦一些對寫作有幫助，容有意義的書籍。7、評語要有指導(dǎo)性教師的評語對學(xué)生有直接的影響，好的評語能鼓勵學(xué)生，使他更加努力；不好的評語會讓學(xué)生失去寫作的興趣。有些教師在批改學(xué)生作文時，一看到學(xué)生的作文簡單、語句不通順或是抄作文，就只在作文簿上隨便寫一個閱字或補寫。這樣做不但抹殺了他們對作文的興趣，對作文失去了信心，還增添了怕寫作文的畏懼感。所以我們在改革寫作教學(xué)時，也要注重評語怎樣寫。教師要把寫評語看成是一種藝術(shù)，而不是一種任務(wù)。要寫出有鼓勵性，有針對性的評語。不要當(dāng)頭一棒，直接給學(xué)生潑