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文檔簡介

1、認識人民幣觀課報告1、以“活動”為主線，把“學數學”變為“做數學”。這節課的設計，把認識人民幣的全過程用看一看、答一答、填一填、換一換、買一買等幾個活動串連在一起，使整個教學過程形成一個動態的教學活動整體。在整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述；既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考；既有學生的自主探索，又有教師恰當的引導和點撥。在這一多維互動過程中，每個學生都得到了均等的參與機會，每一個學生都體驗到了成功的快樂。2、從生活中來，到生活中去。人民幣的認識對學生來說有初步的概念。但在實際生活中，只認識人民幣是遠遠不夠的，認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。課

2、的開始就展示了世界各地的錢，最后出示人民幣。使學生知道，我們中國人用的錢叫人民幣，從而自然引出新課。然后，通過換幣，體會、理解元與角、角與分之間的進率。最后在逛超市購物的過程中學會簡單的付幣，提高孩子們社會交往和實踐能力。3、關注情感、態度、價值觀的培養，關注能力的培養。積極、向上的學習情感，健康的人格，良好的行為品質，對于一年級學生來說有時比學習數學知識更重要。綜觀這節課的設計不難發現，整個教學過程師生完全是一種朋友式、伙伴式的合作關系，課堂氣氛是和諧的、寬松的。正是這樣的課堂，才保證了學生在心理安全和心理自由的狀態下暢所欲言，迸發出創新的火花。本節課中許多看似是劉教師“不經意”的細小環節，

3、實際上都是劉老師精心設計的結果。例如，認識完人民幣后的提示“我們愛護人民幣就是熱愛祖國的一種表現”，這樣既調節了學生的心理狀態，又對學生進行了愛護人民幣的教育，富德育于教學中。這節課注重學生動手實踐、自主探索與合作交流，采取小組合作學習的方式，為學生設計了看錢、認錢、換錢、擺錢、購物等活動，讓學生為主體人人參與、個個動手、積極思考。最后還有兩點感覺不足：1、如在讓學生換人民幣時，一開始沒有讓學生講出這樣換錢的理由。還有由于時間沒有很好的把握，在講最后一貫開放題時，學生一些不同的思維方式沒有得到很好的鍛煉。2、在新授部分換錢中，1元錢可以換幾張5角，1元錢可以換幾張2角。劉老師只讓個別小朋友說一說，程度好的小朋友已經理解了換錢的過程，但部分小朋友只接受了結果，還不了解運算的過程

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