1、學校(xuxio)科研課題的選擇與實施謝登斌教授(jioshu)共六十四頁一、學校(xuxio)科研課題的選擇 近年來，我國的學校教育改革呈現出重心逐步下移的趨勢(qsh)。越來越多的學校鼓勵教師參與到各種教育改革或教育研究活動中，在改革和研究中培養教師，提高學校的辦學質量。校長也面臨著通過科研，來提高學校的生存力和競爭力的壓力。 然而，校長和教師們在參與研究活動之時，可能會面臨以下的情形：共六十四頁 其一，盡管認識到教育科研是很有價值的事業，但卻苦于不知道從哪些問題入手。有的教師感嘆，自己的日常教學生活過于平靜，很難找到值得研究的問題。 其二，學校領導或外來的科研人員給老師們布置了新的教改(

2、jiogi)任務，并鼓勵其積極參與研究，但教師們不太清楚這些課題是否適合自己學校的實際，也不知道如何結合自己的工作實際去開展研究。共六十四頁以上兩種情形都涉及到這樣的問題：如何在自己的教育實踐中發現值得(zh d)研究的問題？ 這個問題又包含兩個方面，一是個人如何在自己的工作中發現問題。二是如何通過合作的方式進行課題研究。共六十四頁（一）發現研究問題(wnt)的思想準備 1.了解教育改革的動態，積極思考 要想發現真正值得研究的問題，就需要了解教育改革的趨勢，并形成自己對管理、教育教學工作的主見，擺脫僵化的教育思想(sxing)和工作模式，以開放的心態關注不斷變化的情況，不斷調整自己的思想(sx

3、ing)和工作策略。共六十四頁 （1）關注教改動態 21世紀中國學校變革的走向是“實現轉型”，即由“近代型”向“現代型”的轉換,使教育的整體形態、內在基質和日常的教育實踐發生根本性的變化。 具體來說，就是要打破傳統相對穩定的知識結構和固化了管理模式和教學模式。因此，校長和教師需要不斷地提出新問題，展開(zhn ki)教育科研，才能成為時代教育創新的“弄潮兒”。共六十四頁教改的動態和形勢是科研的一個重要風向標。前不久頒布的國家中長期教育改革和發展規劃綱要，就我國未來10年的義務教育、高中教育、職業(zhy)教育等提出明確的發展任務，有許多值得研究的問題。大家做科研得細細地研讀。共六十四頁中小學校

4、的布局和規劃研究進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育的機制。農村留守兒童關愛服務體系和動態(dngti)監測機制。小班制教學研究義務教育均衡發展研究普通高中辦學多樣化研究面向農村的職業教育研究特殊教育的保障機制研究中等學校考試招生制度改革研究。共六十四頁 （）及時了解科研信息 當下的校長和教師，普遍感受到了時代的進步、教育(jioy)改革和發展所帶來的巨大壓力，但他們的日常工作往往比較復雜，甚至比較繁瑣，也希望從紛繁復雜的工作頭緒中理清頭緒，提高工作效率和提升教育(jioy)質量。但是，部分學校或多或少存在一些封閉的心態，這種封閉的心態主要有如下方面的表現： 共六十四頁第一(dy)，沿用習以為

5、常的方法，程式化地處理各種教育活動和管理活動。第二，固守各自的專業壁壘。例如，學科教師往往不太關注班級建設的問題。學科優勢強的老師不太關注學科優勢弱的教師的教學。第三，習慣接受上級的安排，較少主動地發現問題。第四，習慣憑經驗確立課題，較少主動了解課題的動向。共六十四頁針對學校中存在的上述問題，就應該拓寬發展視野，主動了解(lioji)相關的科研信息，具體而言，可以做出如下嘗試：第一，不能安于現狀，要有主動探索問題的心態。第二，突破專業壁壘，拓寬發展視野。事實上，各門學科之間，各項教育活動之間都有許多相通之處。共六十四頁 因此，教師有必要突破人為劃分的學科界限和專業壁壘，根據教育科研的需要，主動

6、了解其他領域中的相關信息。第三，立足于自己的教育實踐，真正理解上級的要求，主動求新求異。一般來說，上級科研部門推行的科研課題(kt)，都經過了比較嚴密的論證，在接受這些課題(kt)任務時，只有立足于自己的工作實際去理解，才能在工作中展開實在的研究。共六十四頁 第四，與上級(shngj)科研部門保持密切聯系，上下結合開拓研究領域。 在新的時期，學校立足于校本實際，主動創立新課題進行研究，確實很有價值，在時機成熟之時，也可以向上級教科研部門申請立項，“自下而上”地進行科研活動，也有必要考慮上級部門“自上而下”的部署，做到兩者很好地結合。共六十四頁 事實上，從國家教育部到省教育廳，在到市縣教育局，都

7、有教育科學規劃指南之類的文件(wnjin)、網站，教師們可以自覺地查閱這些文件(wnjin)和網站，從中可以發現適合自己的課題，或將自己獨立的發現列入規劃的課題。共六十四頁 （3）吸取經驗教訓，少走彎路 許多校長和教師(jiosh)在確立科研課題時，走了不少的彎路，具體表現在： 第一，追求“唯上”，缺乏自主性。 表現在過于追求以上級部門指示或領導人的言語為“大旗”，對學校自身和自己的工作能力的實際情況缺乏準確認識，沒有自己的主見。共六十四頁第二(d r)，盲目趕時髦，缺乏獨特性。 在確立課題時，比較趕時髦，追求標新立異，面對一些新異的措施背后的道理缺乏獨立的思考，還有的過度重視科研的“廣告”效

8、應。第三，只是滿足于經驗的總結，缺乏創造性。在中小學的科研中，有些成果只是通過歸納整理出經驗性的認識，缺乏創新性。共六十四頁 （二）更新思維方式，深入探究問題 發現值得研究的問題，不僅需要獨立的主見，還需要有良好的思維方式，學會不斷地更新自己的思維，從平常的教育現象中發現新的東西。1.學會從不同的角度發現問題，這可以從兩個方面去努力：第一，在同一領域變換角度，審視認識(rn shi)對象。共六十四頁 例如，對于學校教育活動，可以從課程角度開展課程改革，也可以從學校管理角度開展管理機制改革，還可以從教育價值觀角度開展學校整體改革。第二，在不同領域進行(jnxng)類比，重新認識教育活動。共六十四

9、頁 我們可以從其他學科中產生(chnshng)的認識成果或者思維方法，嘗試著用來認識教育活動。例如， 應試教育的社會學成因分析；生態學視角中的課堂教學。2.分析已有認識的表述，進一步分解問題。教師可以將目光投向已有認識的表述本身，可以將其中涉及的問題按照其內在的邏輯體系，分解成相互聯系的許多問題。共六十四頁 例如：有一位數學教師，在接觸到“有效教學”這一理論，他覺得可以在自己的教學中嘗試運用這一理論，并試圖做些研究。在選擇課題時，他采用(ciyng)了進一步分解問題的思路，從教學這一概念出發，將其分解為數學教學的各個環節，諸如復習舊知，傳授新知、練習、反饋調節等。其中，課題練習部分分解為練習的

10、設計、練習的組織、練習的反饋、練習調整等方面。最后，他根據自己當時的興趣和能夠用于研究的時間較為緊張的情況，選擇了“小 學數學課堂有效練習設計策略研究”。共六十四頁 其實(qsh)，學校教育改革可以分解為教學改革、德育改革、管理改革。 教學改革可以分解為：教學方法改革、教學組織形式改革、師生關系改革等。 教學方法改革可以分解為：教學組織形式、教學思路、教師提問等。 共六十四頁 3.直面各種教育現象，透析其中預設的前提。 教育工作者往往在日復一日的工作中逐漸習慣了固定的程式，形成了相對封閉的心態，但是，只要靜下心來看一看，就會發覺看似司空見慣的教育活動一直在不斷涌現出各種新情況，如果我們能用理性

11、的眼觀反思其中的道理，多問幾個“為什么”，我們就可能從中透析一些預設的前提，并由此發現(fxin)值得研究的問題。共六十四頁 例如： 浙江某地區的私立學校(xuxio)、民辦學校(xuxio)，率先推行教育股份制，由多個投資人以股份的形式聯合出資設立學校(xuxio)，旨在建立市場化導向的多元教育投資體制，采用“雙法人”結構模式，一個法人是以辦學為目的的股份公司，另一個法人則是由股份公司投資設立的學校(xuxio)法人。 這里試驗的“現代學校制度”，從概念到實質，都是“現代企業制度”的翻版，它把學校等同于一般的企業，對投資者負責，以資本收益最大化為經營目的。但是值得思考的是：無論采取什么樣的創

12、新舉措，在教育領域，都離不開教育這個根本。如果私立學校、民辦學校可以如此創新，公辦學校呢，它們是否也面臨建立現代學校制度的問題。 那么，現代學校制度的根本特征究竟有哪些？共六十四頁（三）在發現問題的過程中善用的策略1.個人發現問題的策略 從個人角度來看，除了從教育科研部門制定的課題指南之外，可以嘗試如下發現問題的策略： （）抓住典型的事例，及時反思成敗得失背后的原因 在校長的管理和教師的教學生活當中，會發現有時遇到一些讓我們感到特別順利、特別成功的事例，但有時也會遇到特別煩惱、棘手的事例，此時(c sh)，如果我們能夠及時抓住機會反思這些事例，就很有可能從中挖掘出有價值的問題。共六十四頁 案例

13、： 有一位教師，在講解了“地球是圓的”一課之后，問學生，“都弄懂了”嗎，同學們回答說“都弄懂了”，接下來，老師讓學生畫一個圓，表示地球，然后問同學，你們住在哪兒，畫出所住的位置。結果許多同學都把自己住的地方(dfng)畫在圓的上方，而不是畫在院的中間。老師問，“為什么這樣畫” 學生回答：“畫別的地方人會掉下來的”共六十四頁 透過這個教學現象，老師認識到，講過的知識(zh shi)，學生自認為懂了，其實并沒有真懂。沒有經過學生親生體驗，感受過的知識(zh shi)，不能認為真懂，將這一思考的結果進一步深化，就有可能提出一個“改進科學課教學，提高學生科學課學習質量”的課題。共六十四頁（）留心日常事

14、情，將事務性的問題轉化為教育性的問題例如：學校教研活動，歷來為校長所重視，但似乎多年來都是一個基本的模式：明確教學進度、訓練重點、考試要求、落實上公開課的任務等等，其中，缺乏“研”的力度(ld)，許多教師覺得對提高自己的業務水平幫助不大。長此以往，教師也習以為常。共六十四頁 從學校領導的角度來看，這種常規模式及對待教研活動的態度，其實就是把它當成一件“事務性”的問題來處理，而沒有從教師發展的角度和有利于提高教育質量的角度把它當成“教育性問題”來處理。如果反思一下，教研活動就應如此嗎？它的功能與任務究竟是什么？它的內容與形式該有什么變化？這就會引發出許多值得研究和探討的課題(kt)。 專題性教研

15、活動的組織與設計。 教研活動與師資培訓相結合的研究。 共六十四頁 （）關注各種( zhn)爭論，從不同觀點的對比中發現問題 在教師的教育教學活動中，由某些事情引發的爭論，也可能成為我們敞開發現問題的空間。如果教師有一定的思想準備，能及時發現這個空間，甚至主動搜尋更大的空間，從而打開教育科研的新天地。共六十四頁 例如：四年級語文考試(kosh)用“全神貫注”造句一題。教師在閱卷之時，幾位老師對答案產生了不一致的看法。學生的造句，有兩種情況，一種是：“課堂上，我全神貫注地聽講”。“操場上，我們全神貫注地聽校長講話”。另一種情況是：“比賽場上，全場觀眾全神貫注地盯著籃球框，希望中國對多得兩分。 語文

16、老師在評卷時，出現了爭論的情況，一種意見認為，這些句子都是正確的，都應該給滿分。另一種意見認為，水平相差很大，前者應當扣2分。 共六十四頁 2.合作研究發現(fxin)問題的策略 目前，許多中小學教師組成了研究團隊，或者參與到更大規模的研究課題組中，與他人合作，應該比純粹靠教師個體努力，開展科研產生更大的效益。這種合作，主要采取以下幾種形式：第一，與本校教師合作，通過教研活動發現問題。共六十四頁 我國學校的教研組開展科研活動的制度是富有(fyu)中國特色的，而且在教育實踐中也是富有(fyu)成效的。有事業心的教研組長和學校領導，可以將組織工作做到實處，使教研活動真正起到“研究”和“研討”的作用

17、。通過本校教師之間的合作，為每個教研組甚至每位教師發現更合適的問題來研究，在此基礎上，每個教研組或年級組可以確立一個或一系列主要問題，發動集體的力量共同研討。共六十四頁 第二，與外來人員合作，通過現場研討發現問題。 現在，越來越多的中小學加大了教育科研的力度，許多學校邀請教育科研部門的工作人員或大學、科研機構的專業研究人員前來指導。這樣，教師就可以與外來人員一起合作開展科研，從而(cng r)獲得更多的支持，有利于突破經驗的局限，拓寬研究視野，加深對相關理論的理解，發現更有價值的問題。共六十四頁 第三，專業人員進校，通過調查幫助提煉問題。 當學校的科研發展到一定水平之后，學校科研發展也可能面臨

18、一個“高原期”，學校教師在為科研取得驕人成績的同時，可能也流露出“迷茫”和“危機感”。學校校長在覺察到這種現象之后，可以主動邀請(yoqng)在教育研究方面的專業人士，深入學校進行實地調研，全面了解學校教育工作狀況，教師的教育觀念和教育情況的情況，并且集中討論，診斷學校尚存的主要問題，為學校進一步發展提出可行的建議。共六十四頁第四，與校外全面合作，通過研討形成核心問題。 學校(xuxio)的科研水平在達到一定程度之后，學校(xuxio)如果要創造辦學特色和形成質量品牌，有必要與校外全面合作。在以下三個方面作出努力： 首先，突出學校發展所面臨的主要問題，聚焦為核心問題，一個問題就可能昭示著一個發

19、展空間。共六十四頁 其次，總結前期研究的主要成果，從中進一步延伸出核心問題。長期保持良好發展趨勢的學校，往往都有其維持和促進(cjn)學校辦學活力的機制，其中，持續開展科研，往往是一個重要的方面。因此，當學校在新的階段需要拓展新的發展空間時，充分回顧和總結前期研究的主要成果，將使學校的辦學思想得到更充分的檢驗和論證，如果這些成果很有價值，就可以結合新時期的需要，從中延伸出新的核心問題。共六十四頁二、研究課題的確立(qul)和實施（一）研究課題的確立確立研究課題是一個頗費心機的過程，需要思考的方面也比較多。確立研究課題的標準 在確立課題時，應考慮(kol)三個方面的標準，即課題本身的價值、研究人

20、員自身的條件、研究需要的客觀條件。共六十四頁（一）目標(mbio)定位 1.課題本身的價值（）課題本身的理論或應用價值。課題的理論價值是指課題對相關領域的理論體系可望有哪些方面的突破和發展，突破和發展可望達到什么程度。 課題的應用價值是指課題對實踐可能產生的影響的大小，對中小學科研來說，我們所選的課題應該更多考慮的是課題的應用價值。因此，中小學教師開展的科研，以解決教育實踐中的各種( zhn)問題為主要任務，而不是將主要方向定位于發展教育理論，從教育科研應用價值來看，可以把教育科研課題區分為三級。共六十四頁 第一級別的應用性課題。 涉及到教育實際中的某些全局性問題，需要(xyo)提出前人沒有提

21、出過的解決問題的方法，并能在全國范圍內推廣，對教育實踐的發展具有直接的推動作用。例如：全國招生制度改革研究中國教育法的制定教師和學生評價研究基礎教育課程改革研究共六十四頁第二級別的應用性課題。 研究教育領域中某一方面或某一部門、地區內提出的實際問題。 例如：少數民族地區實施義務教育的困境 中學語文教學方法改革研究 行為偏差的青少年教育問題教師工作評價研究只要教師對這些問題有關的具體領域有一定的了解(lioji)，就可以選擇如此類型的問題。共六十四頁 第三級別的應用性課題。 是與個別(gbi)實際問題的解決相關的。其研究成果適用范圍更小，提出個別(gbi)問題的具體解決辦法，較多局限在一些操作問

22、題上。 例如：中小學班級建設改革研究 初中生個案研究一般來說，中小學教師進行的教育科研主要屬于第二級和第三級課題。共六十四頁課題的發展價值。指的是研究者在確定一個研究課題時，富有戰略眼光，不僅根據(gnj)當前的需要和條件來選擇課題，而且能從長遠發展的角度來進行思考。課題對于研究者來說是否具有發展價值，研究者選擇某一課題之后，能否引出一系列對于他來說能繼續研究的課題，這有利于形成自己的研究系列、研究特色和研究的“拳頭產品”，進而成為某一方面的專家。共六十四頁 課題的發展價值主要表現在橫向發展價值和縱向發展價值。 首先，從時間序列上來看，教師可以將原先在某一個年級進行的課題研究延伸到其他年級，甚

23、至由小學延伸到中學，或由中學延伸到小學。例如：中學班級建設改革這個課題，可以在一個年級實施，等積累到一定(ydng)的經驗，有了一定(ydng)的成果之后，再延伸到其他的年級。所以在選擇這個課題時可以把眼光放得更遠一些。 共六十四頁其次，從課題層次上來看，研究者可以從一個較大，概括性較強的課題入手，逐步向小的、具體的問題延伸，或者與此相反的設計，由較小的，具體問題出發，逐步上升到較大的，概括性的課題。一般來說，教師(jiosh)最好從小到大，先集中精力研究小的問題比較好。共六十四頁 橫向拓展研究，是指對某一問題從不同角度進行研究。中國科學院心理研究所盧仲衡等人，對“自學輔導教學”的課題研究系列

24、是典型的例證。 他們先在中學數學教學中進行“自學輔導教學”的實驗研究，然后(rnhu)在其他學科教學中推廣自己的研究成果，而且將“自學輔導教學”同常規教學進行比較研究，經過幾年的時間研究，形成了“自學輔導教學”課題研究的系列成果。共六十四頁2.考察研究人員的條件 （）分析自身的研究實力教師只有根據自身的研究實力來選擇合適的研究課題，才有可能取得實效，就教育科研而言，研究實力主要體現在三個方面。 首先是自己的知識結構。一般來說，知識面較寬，能勝任綜合性的或交叉性的課題(kt)研究，反之，選擇專題性的課題(kt)研究可能更好。共六十四頁 其次，思維特征。有的喜歡歸納和概括，就可以選擇一些理論研究和

25、調查研究之類的課題；有的習慣于演繹思維，就可以選擇理論應用(yngyng)于實踐的課題開展研究。擅長于推測和想象的人可以選擇一些探索性的課題進行研究，而習慣于從事實出發思考問題的則較適合于應用(yngyng)性研究。共六十四頁 再次，科研經驗。這包括運用各種研究方法的熟練程度。這一因素主要影響到對課題研究的規模及采取何種方法的選擇。剛學會課題研究的，可以選擇一些小的、更具操作性的課題進行研究，在積累(jli)了足夠的經驗之后，就可以逐步拓展到更大的領域。共六十四頁 （）分析自己的研究興趣與其他實踐活動相比，研究活動更需要發揮主觀能動性，創造性，它更需要自由地放飛自己的思想，因此，最好選擇自己感

26、興趣的課題。此時，人的創造性思維，人的奮斗動力，都可以激發到最佳狀態(zhungti)，這樣整個研究過程就有可能成為一種追求心靈自由、實現事業理想和人生價值的、充分感受成功快樂的過程。共六十四頁 考慮課題研究的客觀條件確立課題時，需要考慮兩個最重要的條件。中小學校長和教師工作比較繁重，甚至將自己許多的業余時間都投入到工作當中，在這種情況下開展科研，最好能夠結合自己的日常工作，否則時間上會遇到諸多困難。如果能夠爭取在上級科研部門那里(n li)立項，就可以從科研部門獲得經費上的更多支持。此外，還要考慮到研究所需的技術設備條件，應該有計劃地創造更好的條件。共六十四頁三、制定(zhdng)研究方案研

27、究方案又稱為研究計劃，是如何開展課題研究的具體計劃，它初步規劃了課題研究各方面的具體內容和步驟，對于順利地開展整個(zhngg)研究起關鍵的作用。共六十四頁 （一）研究方案的基本格式1.課題研究的來源（選題的背景及緣由）2.課題研究的目的及意義3.課題研究的內容4.本課題國內外研究的現狀（文獻綜述）5.完成本課題的條件分析6.課題組分工情況7.研究的主要階段及成果形式8.研究中存在的主要困難(kn nn)9.經費預算共六十四頁 （二）制定研究方案的主要事項 1.陳述研究課題 任何一個(y )課題都需要一個(y )合適的名稱，這個名稱的表述非常重要，不僅需要界定清楚研究的對象、研究的范圍，具有前

28、沿性，更重要的是它應該是一個(y )明確的問題。課題的陳述應簡潔、清晰。共六十四頁 中英中小學教師在職教育比較研究 美國中等職業學校職業指導研究 英語新課題(kt)標準的理論與實踐研究 初中學習困難學生人格發展研究 為提高高中生數學學習成績而努力奮斗 如何提高英語口語教學質量共六十四頁2.交待選題的背景及緣由選題背景：2005年,國務院頒發了關于大力發展職業教育的決定，進一步提出了堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，提出了大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，要求(yoqi)職業教育要與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐。職業學校傳統的以學校和課堂為中心的辦學模式

29、已不能適應形勢發展的要求(yoqi)，改革勢在必行。共六十四頁選題緣由：隨著廣西紡織工業學校與外部企業合作辦學的進一步發展及冠名班的增加，學校原有的教學管理體制、教師教學觀念、課程體系、教學內容等各要素已不能適應校企合作辦學的要求，建構一種能適應校企合作需要的，以企業需求為導向的中職教學新模式就被學校提上了議事日程。筆者通過一段時間的調研，在校領導的支持下，在教學各部門的配合下，決定以景盟針織07級作為試點(sh din)（適當擴大到其他專業）進行研究，大膽對學校現行的教學管理、師資建設、課程體系、教學內容等方面進行改革，為建構一種能適應企合作需要的，以企業需求為導向的中職教學新模式而作出了不

30、懈的努力和探索。 共六十四頁 3.論述研究的目的及意義 研究目的： 本課題將以廣西紡織工業學校為例，對學校現行的教學管理、師資建設、課程體系、教學內容等方面進行改革，力圖(lt)建構一種能適應企合作需要的，以企業需求為導向的中職教學的新模式，最終實現職業教育成為就業教育，“讓無業者有業，有業者樂業”的終極目標。 共六十四頁良好(lingho)課堂氣氛的管理研究意義：1、有助于改變中職教育原有的教學模式，使 中職教育更加貼近市場發展的需要。2、有助于調整和改善中職教育教師的知識結構，從而提高教師隊伍的整體素質。 3、有助于深化校企合作的探索，豐富校企合作的實踐，真正培養(piyng)出企業所需要的創新性人才 。4、有利于企業文化對學生的滲透，培養學生良好的職業行為習慣 。共六十四頁 4. 闡述國內外研究現狀 例如：在教學過程中增進師生互動有效性的實踐研究 從我國教育改革的現狀來看，課堂教學改革是一項重要領域，吸引了眾多研究者的注意。目前教育界同仁(tngrn)已在教育思想、教學內容、師生關系等方面進行了較為系統和深入的研究。但是，隨著教育觀念和教育內容等方面的更新，學生學習不夠主動等不盡如人意的現狀已成改革的“瓶頸”，這就需要進行真實有效的教學實踐改革，尤其是具有前