1、古詩二首教學設計教學目標1、知識與能力：學會本課的 11 個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法：能說說詩句的意思，想象并說出這首詩描繪的景象。3、情感態度與價值觀：通過古詩的學習，感悟古詩選詞煉句的精妙 和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。教學重點與難點領會詩句的內容，感悟詩句豐富內涵，從中受到美的熏陶。教法與學法1、教法：創設情景，進行層進式的引導與點撥。2、學法：自主學習，主動探究，感悟詩意詩情。教學用具與學具教具：多媒體課件、課文插圖等。學具：關于春天的資料卡片等。、乙 r 課前展示分享課前搜集的關于春天的詩句、文章、圖片，談談對春天的感受。一、出示詞語導入1、談

2、話：同學們，老師給你們帶來了兩個詞語妹妹，相信大家看，她們來了！（楊柳 紙鳶）能叫出它們的名兒嗎？2、齊讀兩個詞語。3、響亮地喊一聲。過渡：不過，這兩個小妹妹悄悄地告訴我說它們很擔心，怕你們把它們寫錯了。（楊柳紙鳶）說說看，它們害怕哪些地方寫錯？4、指名說說寫加點的字應該注意什么。5、你們會寫錯嗎？那就寫寫看。（學生書寫兩個詞語，老師巡視，發現問題及時糾正、指導）6、同學們都寫對了，詞語妹妹一高興，把她們的好朋友也帶來了，（楊柳 紙鳶 黃鶯 兒童 ）來，熱情地和他們打個招呼吧！ （學生齊讀“黃鶯”、“兒童”）7、噓！靜靜地想想：哪首古詩里有這四個詞語娃娃？同學們記性可真好，就是村居。今天我們就

3、細細品讀這首詩，體會高鼎筆下的春天美景。8、師生共同書寫課題，讀課題。二、自學質疑1、請同學們默讀詩句，在理解的字、詞、句子旁邊作批注，把不理解的字詞或句子畫出來， 想辦法解決。 完成后用漂亮的姿勢告訴老師。2、交流，師生共同解決學生提出來的問題，并相機解答學生們解決不了的問題。三、圖文結合，初知大意1、指導觀察課文插圖，說說：你看到了哪些景物？再從課文中圈出相關的詞語。2、指名匯報，師生評議，完成課后習題。過渡：小眼睛可真亮！可是孩子們，我們不僅能找、會說，還要仔細品味語言的精妙， 把作者對春天那份濃濃的愛意用我們的讀與說表現出來，才是真正的讀書。請同學們自由品讀詩句，把自己對詩句的理解寫在

4、旁邊。四、了解詩意，感受情感1、自由讀一讀，寫一寫詩句的意思。2、交流，引導、評價。（ 1）指名將詩句意思串聯起來說一說，師生共同評議，指導學生把句子說通順，說具體。（ 2）引導學生盡量用優美的詞語說說詩意，體會語言的美妙。3、配樂朗讀，想象詩句描繪的美麗景象。過渡：春天的江南小鄉村這么美，同學們和作者一樣，都深深地陶醉在其中了。這醉人的景色該怎樣讀呢？（高興、歡快重讀醉”、“忙”兩個字）4、齊讀全詩。引導：大家讀得太好了，不僅讀出了熱愛、贊美的情感，還有自己的感受在里面。如果我們能讀出古詩特有的韻味，那就是最棒的“讀書郎”！聽老師讀兩次，看哪一次讀出了韻味，是怎么讀的。5、配樂范讀，學生靜靜

5、地傾聽、比較。6、指導讀出詩的節奏和韻味。（草長/ 鶯飛 /二月天，拂堤/ 楊柳 /醉春煙。兒童/散學 / 歸來早，忙趁/東風 /放/紙鳶。）（ 1）指名讀，師生評價。（ 2）接讀，師生評價。（ 3）齊聲朗讀，學生自評，老師評價。五、互動拓展，積累好詞美句在村居中，詩人用清麗的筆調，把我們帶到了明媚的江南小鄉村， 讓我們與那里的孩子們一起感受著在美好的春光里放飛風箏的歡樂。 我相信同學們也積累了不少描寫春天的詞語或古詩， 說出來與大家分享吧。古詩二首學情分析本節課所面對的是二年級的學生，由于古詩內容的時空跨度太大 加之學生的閱歷不深，很難與詩人心同此情、意同此景。尤其是低年 級的學生，對文字的

6、興趣和理解能力相對較低， 如果知識就文字而文 字的組織古詩教學，那將是一個枯燥而乏味的過程。為了在古詩教學 中培養學生興趣、調動學生積極性，我充分發揮圖畫和動畫的作用， 讓學生隨畫潛入詩，幫助學生理解古詩的意境，通過營造輕松愉快的 學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受古詩中蘊含的美的 因素。古詩二首效果分析1、從對學生的尊重的角度出發，用飽含情感的語言對學生進行 評價。有著濃濃人情味的課堂評價語言，能使學生以更強的自信心投 入學習，也讓課堂氣氛變得更加和諧。2、差異評價每個學生都具有不同于他人的先天素質和生活環境， 都有自己的愛好、長處和不足，我們教師面對的每一個學生他們處于 不同的生

7、活環境，世界在他們的眼中也呈現了不同模樣， 所以他們對 同樣的事物有不同的態度、不同的看法。所以在此次課程中因人而異， 關注到每一位學生的個性差異，適時適度的給予評價。3、在本節課中靈活運用多樣化的語言給予學生及時、恰當的評 價，以調動學生的主動性，促使他們自覺地參與學習過程，養成良好 的學習習慣，從而達到提高教學效果的目的。“你真棒、你真聰明”像聽到這樣的評價語言學生已經有些麻木了。 其實學生希望得到的不 是簡單的贊美，而是對自己的回答做出具體的分析，做出必要的解釋。通過此次課程我發現我們應該針對每個孩子的學習潛能進行富有激勵性、個性化的評價，努力創造和諧、民主、平等的課堂評價語 言。既要善

8、于發現學生的潛在問題，也要尋找他們的閃光點；既要讓 學生體會到教師對他們的關注和期望， 體會成功的喜悅，也要幫助他 們樹立學好數學的信心，提高學習數學的興趣，使每一個學生都有一 種獲取成功的愉悅感，真正把學習作為一種快樂享受。古詩二首教材分析村居是清代詩人高鼎寫的一首風景詩，全詩如一幅美麗的風 俗畫：鄉村的二月，天氣暖和起來。春光明媚，和風麗日，青草生長， 鳴鶯翩飛。春風吹動下，垂柳的枝條正拂著堤岸，仿佛陶醉在融融的 春光中。白晝漸漸長了，兒童沐浴著春光，呼吸著新鮮空氣，奔跑著 放飛風箏。詩人抓住早春二月的特點，以精練的語言勾畫出一幅春光 明媚、生機勃勃的“樂春圖”：景、人、事融為一體，充滿了

9、生活情 趣，字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。部編版小學語文二年級下冊古詩二首 測評練習肥城市課堂練習.加上偏旁組成新字再組詞。 TOC o 1-5 h z 寺（）（）寸（）（）里（）（）.先解釋加點的詞再用自己的話說說詩句的意思。忙趁東風放紙鶯。.用自己的話說說這首詩表達了詩人什么樣的思想感情吧。古詩二首教學反思今天教學村居這首詩，這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、 動靜相宜的春景 圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的 審美功能。我在教學中首先從古詩的題目入手，讓學生理解村居的含意， 知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親

10、眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動 畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鶯等畫面，借助這些畫面來學 習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩， 學生 邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的熏陶， 培養 學生感受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱巨 的任務。在備課的過程中首先是考慮創設情境導入課題。 根據低年級學生 的身心特點和認知規律，專門搜尋了一組表現詩詞內容課件，目的是 帶學生入情入境，提高學生對村居美景的感受。通過畫面聯想到 每一句詩詞，還有助于學生背誦古詩，不需要機械的記憶。要學會怎 樣從上一句聯系

11、到下一句所描寫的意境。學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩 個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。 在本課教學中我采用了 集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學的時候，對于集 中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學任務不能 完成，教學時，基礎打的不夠扎實，沒有采取多種的形式讓孩子反復 讀，反復認。課后，理解到識字、認字才是低年級的重點，需要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字并在生活中去學習認字、識字，有意的引導孩子在生活中去發現識字的樂趣。 寫字環節我將教師指導書空、示范放在學生試寫感悟之前，然后讓學生自己組詞，通過詞語鞏固、理解字的意思。最后

12、在本子上書寫課后六個生字。指導學生朗讀課文、 感知詩詞的內容的環節。 這個環節包括： 1 、學生自由朗讀。2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點評，并穿插自己的示范讀。 4、學生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強語感并加深對課文的感知。遺憾的是學生個別朗讀不夠到位， 初次學習朗誦古詩， 抑揚頓挫把握不住。 背誦有部分學生還不能在課堂完成。 詩句的感悟沒有及時讓學生談談想法， 從而鼓勵學生獨立思考與感悟， 尊重學生的個性化表現。 沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。 在今后的古詩教學中還要加強朗誦訓練，讓

13、學生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。古詩二首課標分析課文的兩首古詩， 分別是清?高鼎的 村居 和唐?賀知章的 詠柳。 村居描述的是詩人居住鄉村時看到的春天景象和放學后孩子們放風箏的情景，表達了詩人因為春天的來臨而感到喜悅的情感；詠柳則通過大膽地想象，運用了奇妙的比喻，描繪了春柳在春風吹拂中的蔥翠裊娜姿態和勃勃生機，將無形的“春風”形象地表現出來， 表達了詩人對春風中的綠柳的喜愛和對春天的贊美。 詩歌語言淺顯易懂，朗朗上口，有利于學生誦讀理解。課文以中國畫分別與詩歌相配， 詩畫對應， 既給予學生中華傳統文化的熏陶， 又有利于圖文結合了解詩句內容， 有利于激發想象畫面 說話的興趣。 但是， 村居 的配畫可能為突出 “放紙鳶” ， 缺了 “鶯飛”，故需要改進，并通過PPT顯示，