1、科組長職責(zhz) 科組長在教務處、教科室的指導(zhdo)下，加強科組長負責制，以提高(t go)教學質量為中心，組織本科組教師開展教學、教研工作，并對本學科的教學質量負責。一、組織教師學習并貫徹教育方針和有關教育政策；學習教育理論和進行教學改革；引導教師按照教育規律進行教育教學工作。二、組織教師學習德育大綱和課程標準，明確學科的教學任務和各年段的“三基”（基本概念、基本知識、基本技能）要求及教學進度。三、根據學校的教學工作計劃，結合本教研組特點，制定教研組學年和學期工作計劃，并負責實施，每學期末寫出本教研組的工作總結。四、對本組教師的任課安排預先提出初步方案以供學校教務部門排課時參考，本

2、組教師因病因事請假，要提前安排或及時協助教務處組織教師代課，努力做到不因教師請假而使學生停課。五、組織教師制定各年級的教學進度表。檢查各備課組各教師的教學工作。組長了解掌握本組每位教師課堂教學情況。通過召開科代表會議、問卷調查、檢查教案、作業、試卷等形式，及時了解教師的教學情況和學生對教師的教學意見，并向教務處、教研室做好反饋工作。要關心教師的成長，既嚴格要求，又熱情指導。六、指導教師組織(zzh)學生開展課外興趣小組活動。發展學生的特長和能力。做到有培訓目標，有計劃及實施方案、有總結、有成果。并定期出好學科板報。七、制定專業技能訓練目標和要求，落實教學(jio xu)實習和綜合實習計劃。八、

3、組織教師學習(xux)現代教育教學理論，引導教師積極參與教育教學改革和課題研究。并擬定本組教研課題，有計劃、有步驟地實施課題研究，每學期要有階段性成果。九、鼓勵教師學習運用現代信息技術手段，制作多媒體教學課件，提倡開發運用計算機網絡教學資源，促進信息技術與課程整合。十、搞好校內外的教研活動， 組織教師深入探討教材和教法研究，積極開展研究課、觀摩課、課后評議和總結等課堂教學和評議活動，不斷探索教學規律，改進教學方法，提高教學質量。組織督促本組教師參加校際教研活動，不斷改進教研工作。組織并指導教師撰寫教學研究論文或經驗總結。十一、全面了解和檢查本組教師的教學工作，組織經驗交流，搞好期中、期末本組教

4、師工作總結。向學校匯報本組教師完成教學工作的情況和教學改革、課外學科活動方面有突出成績的教師的事跡并寫出書面材料，并建議學校給予相應的獎勵。認真落實教考分離，審查各年級的期中、期末考試試題，認真組織教師進行教學質量分析，學科教研組長要對學科教學質量負責。十二、對本組教師(jiosh)的備課、上課、批改作業、考試等教學工作經常進行了解檢查。注意聽取學生對老師教學的意見，幫助教師解決教學中的疑難問題。組織教師業務進修和青年教師的培訓工作，抓好本組教師業務進修，組織新老教師結對子，落實新教師培訓任務，做好專業教師的實習工作，負責對本組教師的業務考核與評估。十三、負責整理、保存教具、教學資料、多媒體課

5、件等，配合有關(yugun)部門做好實驗室和專業教室的建設、使用與管理工作。十四、組織好每周的教研組會議，落實、執行、檢查教研教改情況，抓好年段備課組的集體備課。如實做好教師教研活動考勤工作，并認真(rn zhn)做好教研活動記錄。十五、做好每年一次的教師業務考核工作。小學校本教研制度(zhd)校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的立足點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；著眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生發展和教師自我提升上，推進新課程實驗。 切實加強對新課程實驗教學研究工作的領

6、導，校長要負總責，分管校長直接抓，科研、教務部門(bmn)負責具體抓，建立層層管理、逐級落實、全員參與的教學研究管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。三、校本(xio bn)教研工作目標1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。2、以新一輪課程改革為導向，深化培訓工作，加強隊伍建設，提高以校為本的教研與培訓工作水平，以培訓增后勁，用教研促發展。3、了解基礎教育課程改革與本學科發展動態，加強理論學習與教學實踐的聯系，不斷探究學科改革的突破點，促進每位教師專業的發展，提升創造性使用教材的能力，適應教學改革與課程改革需要。4、了解國內外教育科學研究最新成果，能獨立開展教育科學研究，提高

7、(t go)自我反思、自主發展能力，在當地的素質教育過程中發揮示范作用。5、通過學習、借鑒、引進、交流，進一步深化(shnhu)語文“自能學習”、數學“問題自主解決”課題實驗，不斷探索研究適合學生特點、促進學生全面發展的教學方法，推動教學質量的不斷提高。6、建立以校為本的教研與培訓制度，促進教師的專業發展，全面提高教師的素質，提高學校(xuxio)的教育教學水平。7、解決教學實際中的困難和問題，總結、推廣教學經驗，探索教學規律，推進學校教育教學改革的深入開展。8、探索出以校為本的教研與培訓的實施策略和操作技術，形成以校為本的教研與培訓的典型案例。四、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、

8、專業引領”為核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學咨詢、教學指導、說課、聽課、評課、課改沙龍、骨干教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放、骨干教師獻課、優質課競賽等活動，為教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題設計實踐反思”的操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。1、自我反思。教師的自我對話。教師結合課改發展需要，對自己的教育行為(xngwi)進行思考、審視、分析。結合教

9、師專業發展需要，自己制定專業提高學習、個人教研學習計劃，并根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。2、同伴互助。教師與同伴的對話。以教研組或課題組為互助載體，以教師或教學(jio xu)遇到的問題為研究內容，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見，為解決問題提供新思維、新思想、新方法。3、專業引領。教師與專家的對話。一方面聘請校內外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導(zhdo)，直接解決教師們思想和教學中的問題；另一方面鼓勵教師從專業的著名刊物或互聯網上學

10、習，引進先進教育思想，借此將教改的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高。五、校本教研具體制度（一）校級領導管理常規制度1、校長是第一責任人，要身體力行。校長負責抓校本教研，制定校本教研制度，指導學校教導處與教導處制定校本教研計劃，發動全體教師(jiosh)積極參與校本教研，督促和評價學校校本教研工作。2、校級領導帶頭學習教研理論并參與教學研究，舉辦專題講座，向教師介紹教學研究方法，指導各部門開展校本教研，成為教師的真誠(zhnchng)同伴和專業引領的核心力量之一。3、校級領導各負責一個研究(ynji)課題或子課題，親自參與校本教研活動，及時了解研究動態，發現問題并及時給予指導。4、

11、校級領導要充分挖掘校內教育資源，整合教導處、德育室等機構的校本教研力量，形成教學、科研、培訓為一體的校本教研機制。 5、學校按計劃確保校本教研經費到位，供購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，保證校本教研的順利進行。（二）教研職能部門管理常規制度1、學校教導處具體負責校本教研工作，確定學校課改課題，以課改課題統領學校課程改革。2、學校教導處負責校本教研具體策劃，組織課題組組長、兼職教研員，定期學習理論，舉辦課題講座、科研沙龍、交流研討，舉行信息交流會或讀書匯報會。負責校本教研職能部門的常規管理工作，組織教研組成員開展理論學習及實踐指導。3、部門(bmn)負責人的主要任務為

12、：自覺(zju)參與校本教研活動，提高教師科研素質。組織教師學習(xux)教育理論。組織好師徒結對，切實開展幫扶工作。根據教研組或課題組的需要進行必要的指導與幫助。每學期聽課20節以上。做好宣傳工作，及時向各級各類媒體宣傳報道校本教研情況。每月組織一次教學例會，校長、主任、兼職教研員、教研組長參加。（三）教研組管理常規制度1、教研組是學校組織教師開展教材、教法研究，探索教學規律，進行教學管理，提高教學質量的基本的業務組織單位。 2、教研組的設置由教導處一年一定，原則上設中心教研組組長1人，年段或學科教研備課組組長各1人。3、教研組長由教務處聘請業務能力強，教學經驗豐富，有一定的思想水平和組織能

13、力的教師擔任。各教研組長要配合教導處抓好日常教學管理和教學科研工作。4、教研組組長的主要任務為：按照學校要求，結合學科教學實際，開學初制定可操作性和科學性強的學期(xuq)教研組工作計劃。組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改，課外輔導，學業成績考核評定(pngdng)及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規范化和制度化。 組織教師進行校本教研的常規(chnggu)系列活動：理論學習、觀看錄像、鉆研教材、集體備課、評價研討。正確把握課程改革與課程標準的基本內涵，以理論學習與實踐觀摩相結合，使全體成員領會教材的編排體系，明確單元教學的重難點及內在聯系，實現資源共享、優勢互

14、補，促使學生的素質提高與教師的專業化發展。 每學期至少組織全組教師開展3次相關主題的研討會，圍繞三維目標的落實，制定本學科教改實施計劃，不斷總結經驗，探索規律，學習和推廣本校和外地經驗，結合日常教學開展連續性研討，以此改進教學。帶領本組教師申報教育研究課題，每學年力爭每個教研組都要有課題（主題）研究，有主要研究方向和內容。（四）備課組管理常規制度備課組長在中心教研組組長的領導下，負責年級備課和教學研究工作，努力提高本年級或本學科的教學質量。備課組組長的主要任務為：1、組織教師認真學習新課程標準、學科教材和教法(jio f)，貫徹執行教研組計劃。2、組織制定(zhdng)年級學科教學進度計劃、小

15、課題行動研究計劃，報教研組并組織實施。3、按照學校工作計劃和教研組工作計劃，擬訂出本年級本學期的教學計劃，并組織實施。組織集體備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。間周開展一次集體備課。做到：教學內容超前備；時間固定間周備；單元過關精簡備；學生(xu sheng)學法分析備；課后反思仔細備；問題出現天天備。共同研究：（1）單元、章、節、課時的目的和要求；（2）重點、難點、疑點、關鍵點；（3）作業或練習；（4）教學過程的組織和教學方法的選擇；（5）統一進度，相互取長補短，共同提高；4、組織指導教師聽課、輪聽課、觀摩課等活動。5、做好學科的復習、出題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作。6、

16、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教育科研促進教學質量提高。（五）課題組管理常規制度1、課題組是教師根據教育科研需要自行組織的業務組織單位。課題立項后，學校承認(chngrn)課題組成立，一般設課題組長1人，成員3人以上。2、課題組成立后，隸屬學校(xuxio)教導處，按照課題計劃組織開展科研工作，確保課題研究順利進行。3、課題組組長的主要(zhyo)任務為：組織學習教育科研理論，端正教育思想，明確工作方向。組織集體制定課題研究方案，明確課題組成員的研究任務。切實開展課題研究活動，包括理論研討、課堂實踐、測試統計、分析總結等，做到每次活動有計劃、有總結。及時向校教導處推薦組內教師的

17、科研論文、經驗總結。每學期至少組織成員召開4次相關主題的研討會。定期向學校教導處匯報課題研究進展情況，有階段性總結并認真做好課題結題的各項準備工作。科學、規范地建立課題研究管理檔案。（六）教師隊伍管理常規制度1認真積極參加上級部門舉辦的教研培訓學習、講座等活動，形成進行教學反思的習慣，外出學習的教師應做好學習筆記，回校后在相應范圍內及時交流、傳達，或者上“匯報課”一節。2每次校本教研活動，相關教師要按時(nsh)參加并積極發言，與同伴互助，共同進步。3教師參加校本教研必須完成(wn chng)以下常規工作：按時參加教研組或課題組的校本教研活動，并把研究貫徹落實到課堂以及(yj)其它教育活動中。

18、在開學初制定本學期個人教研的研究重點。必須參加學校組織的校本教研活動，并認真完成相關任務。每月至少寫1篇有較高質量的教學心得、反思、讀書筆記或課堂教學案例。每學期至少上1節研究課或指導12節研究課。每學年至少上交一篇研究性論文、教學案例或經驗總結。每學期教師聽課15節以上。自覺自學相關教學研究理論與教學案例，保持每周學一篇文章，每學期學習一本教育理論專著。六、校本教研獎懲制度1、每學期根據實際情況評比“優秀”教研組和“先進教研個人”，并給予一定的物質獎勵。對校本教研活動中表現突出的教師個人，優先派出參加各級專業培訓。2、屬于校本培訓范疇的活動，按實際學時給予計算繼續教育學分，報主管部門登記。3

19、、校本評價結果與教師個人年度考核及各類評優評先掛鉤，對校本教研工作漠不關心(m b gun xn)、無故不參加、態度差的教師不得參與年度考核，更不得參與各類評優評先活動。教研員工作(gngzu)職責一、認真學習現代教育理論，熟悉國家教育方針、政策和法規(fgu)精神，不斷提高教育科學理論素養和教育科研能力，努力掌握教育科研方法。二、努力提高自己對教育教學改革信息的敏感性，注重發現教育教學實踐和現代教育理論的結合點，注重從教育改革熱點捕捉信息，注重把先進的教育教學實踐上升為理論，轉變為規律。三、結合自己的教育教學和管理實踐，開展教育科學研究，從理論和實踐結合上努力探索教育教學和管理中的規律。四、

20、深入教學第一線，調查研究，了解教學現狀，提出教學中存在的傾向性問題，開展教學研究活動和教改實驗；研究本校實施素質教育的途徑，提出指導意見，知道學校建立多樣的教育、教研體系，總結推廣先進的教育教學經驗，及時提供教研校改的動態信息。五、參與(cny)并指導教研組的活動，指導開展學科建設工作。六、指導教師優化教學過程，改革課堂教學，改進(gijn)教學方法，推廣和運用先進的教學手段，提高課堂的教學效益。七、做好教研及教改方面的資料(zlio)收集、整理及保存工作。八、深入課堂聽課，做好課堂教學評定工作，及時上繳課堂教學評定表。小學教研室主任崗位職責根據市教科院基礎教育研究中心工作計劃、區教委工作計劃

21、和本校工作要點制定小學教研工作計劃，并做好組織、實施、反饋、調整、總結工作。深入調查了解小學各學科的教學現狀，提出加強與改進學科教學的意見或建議。組織開展多層次、多形式的教學研究活動，組織各科的教材教法輔導，加強對學科中德育工作的研究。深入教學第一線，認真檢查課堂教學和學科教學目標的落實情況。開展專題研究和教改實驗，收集、推廣教改經驗，樹立典型，促進基層學校教改工作的深入開展。編擬試題，搞好質量分析，加強對教學質量監控(jin kn)的研究。做好學科帶頭人、中青年骨干教師的培養工作，加強業務指導，組織好學科教學評優(pn yu)活動。按時參加市教科院舉辦的各項活動，努力完成市業務部門交辦的各項

22、工作。組織(zzh)指導學科競賽活動。加強教研室自身建設，努力學習政治，學習業務，提高自身素質，做好學年末考評工作。配合區教委有關部門完成相關工作。完成學校交辦的其它臨時性工作。做好有關材料的歸檔工作。教研室工作職責教研室是學校教育科學研究的職能機構。教研室主任是教研室的主要負責人，在分管校長領導下主持教育科研工作，教研室主任助理配合教研員主任做好相關工作。1、定期組織教師學習教育科學研究理論，根據校長室提出的學校工作規劃、計劃，草擬學校教育科學研究工作規劃、計劃，并認真組織實施，及時總結。2、協助校長做好學校教育科學研究重要課題的規劃、申報、論證等工作。3、及時、準確、有效地收集和介紹教育科

23、學研究信息，為學校的教育科學研究決策提供(tgng)咨詢，為教師的教育科學研究活動提供參考。4、切實抓好校內教育科學研究項目的實施、管理、總結和成果的推廣工作，親自參與、領導學校所承擔(chngdn)的國家、省、市、區課題項目。5、負責學校教育(jioy)科學研究的普及工作，組織各種活動，努力提高學校教育科學研究骨干的業務素養和科學研究能力。6、負責辦好校刊，檢查教師教學隨筆，組織教師參加各級各類論文評比并及時做好統計工作。7、做好教科研成果的統計和獎勵工作。8、保持與市、區教科所的聯系，接受市、區教科所的業務指導，完成市、區教科所下達的各項任務。教研室職能與運行管理機制【摘要】 教研室是高等

24、學校中直接進行教學工作、科學研究和師資培養的基層組織，對推動教學改革、提高教學質量和人才培養，都起著非常重要的作用。本文從教研室的職能、教研室的定位、教研室主任的權益與職責、教研室的管理及運行機制等問題進行探討與研究，以期為高校充分發揮教研室的職能與作用提供一些參考。【關鍵詞】 教研室職能 專業負責人 雙重管理體制教學研究室（簡稱教研室）是高等學校中直接進行教學工作、科學研究和師資培養的基層組織，是系一級執行教學和開展教研、科研工作的基層單位，是教學建設和改革的中堅力量。為充分發揮教研室作用，特對廈門理工學院教研室的職能、教研室的定位、教研室主任的權益與職責、教研室的管理及運行機制等問題進行探

25、討與研究。一、教研室的職能1、做好組織教學工作，致力于提升教學質量組織教學工作是教研室最基本的工作職能，通過教學組織和管理，保證專業教學計劃和課程教學大綱的嚴肅執行，確保教學運行有序順暢。更為重要的是，在此基礎上把提高教學質量擺在突出的地位，積極研究應用型大學的特點，參與畢業生追蹤調查，了解教學改革訊息，進行教學內容、教學方法、學習方法的改革，把用人單位、學生、家長滿意不滿意作為衡量質量的最終標準，真正把工作的重心放在提高教學質量上。2、專業建設和課程建設是教研室擔負的重要職能教研室要把加強與深化專業建設和課程建設作為工作的重點，緊密結合教學改革和教學研究，通過制定和修訂專業教學計劃、圍繞人才

26、培養目標制定專業和課程建設規劃、建立校內外實習實訓基地，改革和研究課程設置、教學內容、教材、教學方法與教學手段乃至整個專業人才培養模式，大力開展重點專業與特色專業、精品課程與重點課程的建設，不斷提升專業建設和課程建設的水平。3、有計劃地開展教學研究，提高教研工作的針對性和實效性，促進教學水平的提升關注專業發展的動態，以經濟建設、社會變革和教學改革的需要等情況為依據，幫助每個教師確定科研方向，爭取做到人人有方向，有組織、有計劃地申報各級各類教學改革與科研立項，撰寫教改科研論文，爭取做到個個有成果，從而提高教師隊伍的整體學術水平。4、抓好師資隊伍建設積極創造條件，創建教學團隊，建立好教師梯隊。通過

27、各種有效措施，使初任教師發奮圖強、早日獨擋一面，骨干教師奮發善為、成為行家里手，老教師甘當人梯、成為專家權威，全面提升教師的業務水平，教學水平、科研水平，打造一支能促進學校又好又快、可持續發展的教師隊伍。5、促進教學能力的建設以青年教師的師德錘煉、師能提升為重點，緊緊圍繞提高教師課堂教學能力這個核心，創新開展專題教學研究活動，組織教學文件、教學設計、授課技巧、實驗實訓指導、課外輔導、考試命題與試卷評閱、論文指導等專題培訓；通過開展觀摩教學與研討，幫助青年教師提高準確把握課程大綱、處理教材、選擇教法等能力以及養成自覺執行教學規范的習慣，熟悉應用現代教育技術，提高課堂教學的新課導入、提問、課堂管理

28、、教學小結、課外作業布置與批改等教學基本功的水平。二、針對廈門理工學院教研室運行狀況之問題剖析1、教研室定位較低，校系要營造氛圍，重視教研室工作廈門理工學院的前身是鷺江職業大學，上世紀八十年代創辦，當時培養的學生定位明確：服務廈門、應用型的專科人才。雖然當時學校的辦學一定程度上滿足了地方經濟發展的需要，但其規模和影響力均十分有限，同時，教研室定位較低，教研室的工作也相對簡單。2005年，學校升本，學校的工作重心自然是以本科的教學標準來提升教學質量和科研水平，而教學與科研的直接組織機構就是教研室。2006年，學校制定了廈門理工學院教研室工作管理辦法，從教研室組織、教研室工作到教研室主任、教研室成

29、員，大小條款共50條之多，2007年，學校又做了修訂。這足以顯示出教研室工作的重要。但學校的某些規定，有些是無法落實的，特別是教研室主任的工作比較沉重，教研室也難以由過去的“低定位”一下子過渡到“重要定位”。如學校信息較閉塞，表現在國家、省、市部委就某些事項的征求意見并無法到達學校和教研室，教師很少參加某些制度、規則以及標準的探討和設計；如校系各級考核、評優都不考慮考核評優對象是否參與了教研室的工作，長期以來，大家習慣地認為，教研室的工作都是教研室主任一個人的事情，教研室工作難以很好地開展；又如教研室主任是由專任教師兼任，工作范圍繁雜，加之其權、責、利又嚴重失衡，其工作重心自然不在教研室工作上

30、，除了應付繁雜的教學事務，難有要發展和創新的念頭。因此，學校如能形成重視教研室工作的氛圍，從實際出發，注重教研室工作，視教研室工作為教學科研的“核心”，而不僅僅是“基礎”，提高教研室主任的地位，視教研室主任為教學科研的“組織者”，而不僅僅是“干活的”，則教研室的工作效益將會得到大大提升。2、教研室主任的任職條件和考核的規定有待斟酌筆者認為廈門理工學院教研室工作管理辦法規定教研室主任的任職條件有點高，甚至高過了系部主任和副主任、系部書記和副書記的任職條件。畢竟廈門理工學院升本不久，引進的高級人才大都擔任學校中層以上的職位，年輕的博士、碩士要獲得高級職稱，擔任教研室的工作任務，需要有幾年的工作積累

31、和歷練。筆者認為，那些對專業建設有思路、有見解，在某一領域有建樹的、自己又愿意干教研室工作的、講師職稱以上的教師均可一試，如是新興行業，如軟件、文化創意、動漫等，助教也行。這樣可以盡快培養年輕人，使專業建設與發展方面后繼有人。雖然廈門理工學院教研室工作管理辦法規定系領導要對教研室主任進行考核，但考核結果是教研室主任不想干的多，考核不合格的教研室主任少。即使不考核，不想干的教研室主任還是占多數。筆者的問卷調查結果顯示，90%的系部沒有對教研室主任進行過考核。現任的教研室主任中有73%的人不愿意繼續做下去。“考核”的規定，其實也是無法執行到位的。筆者就教研室主任一職是否是一個崗位進行過調查，100

32、%的回答“是”。但目前的現狀令教研室主任們遭遇尷尬，任職條件要求高，而“教研室主任”一職卻不是一個崗位，自然就沒有相應的崗位待遇。人們對教研室這個集體的期望較高，希望它能成為一個專任教師的“家”。目前，廈門理工學院教研室內部沒有工會組織、沒有黨小組，教研室主任又沒有任何的經費支配權，要教研室主任成為“家長”，難度較大。3、教研室主任的權力、責任、利益不相對等廈門理工學院教研室工作管理辦法規定，教研室主任的職責共有17條，內容包括學科或專業建設的方方面面，17條中還有一條是“其他工作”，這個“其他工作”包羅萬象：學生處需要招生簡章、畢業生簡介等資料，教研室主任要提供；院辦和系部的對外合作項目所需

33、的課程中英文介紹等資料，教研室主任要提供；系部的抗洪、抗臺風搶險組織，教研室主任要算一個；系部與學院簽定的安全責任狀分解下來，教研室主任要扛一杠；系部要申報新專業，教研室主任首當其沖；各種專業競賽，教研室主任少不了；搜羅高新人才，教研室主任要努力；專業實驗室的建設與使用，教研室主任要能干；班主任不夠，教研室主任也得上；甚至新生入學報到，教研室主任也要參與等等。一個教研室主任不僅要應對本系部的領導，還要應對學院的各個部門，其工作范圍之廣、之大，堪稱學院兼職中的“第一”，是名副其實的“中堅力量”。 教研室主任無權支配和使用專業建設經費，無權推薦教研室成員參與系部的評優，無權決定教研室成員的二次分配

34、，考察對外合作辦學更是排不上號。教研室主任除了完成自身教學工作量以外，廈門理工學院教研室工作管理辦法規定的教研室主任的學科和專業建設的16條職責以及這條包羅萬象的“其他工作”，都是兼做的、額外的、附帶做的工作。校系各級很少看到教研室工作的繁雜，如此重要的教研室工作只是作為教研室主任教學工作的附帶，學院沒有賦予教研室主任任何權利，教研室工作開展得不積極。況且教研室主任為做這些“附帶”工作而得到的“利益” 是20%的工作量補償，遠遠不能彌補他們所付出的勞動。甚至，講師職稱的教研室主任，為專業申報和實驗室建設而外出調研的五折機票中的機場建設費和燃油附加費以及保險費都無法全額報銷，自己還要負擔50%。

35、教研室主任的權力、責任、利益如此地不相匹配，嚴重影響了教研室主任的工作積極性，同時也多少影響了“準教研室主任們”從事教研室工作的想法、沖動與熱情，從而滯緩了教研室工作的進展。調查事項顯示：“不愿意繼續做教研室主任的原因”選項“責、權、利不匹配”的比例高達100%。因此，學院應重新考慮和制定教研室主任為完成任務而應享有的權力和利益，使權力成為教研室主任完成任務的保障，使利益成為教研室主任完成任務的補償和獎勵。為達到權、責、利的最佳配比，除了考慮基層的意見外，筆者認為，可以考慮設教研室主任這一崗位，明確該崗位的待遇，制定自我激勵和約束機制。三、對教研室管理及運行機制的研究1、設專業負責人制度借鑒其

36、他高校（如漳州師院）的做法，不設教研室主任，改設專業負責人制度，教研室工作和教研室主任的工作直接由系部主任、副主任分攤，每人負責一個專業。這樣做，有如下益處。第一， 改變了某些系部領導只當“二傳手”，“錄放機”或“把握大方向”的現象。學校一有任務下達，不研究本系部的具體情況就通過秘書將任務轉達給教研室主任。針對教研室主任的工作負荷的現狀，筆者做的一項調查如下：系部領導對教研室(主任)的工作所持的態度： A.不過問；B.過問 ；C. 根據本部門實際，事前指導，事后審核；D.學校一有任務，就通知秘書，由秘書再通知教研室主任操作。只有27%的教研室主任選擇C項，同時選擇這個選項的教研室主任在“是否愿

37、意繼續做教研室主任”問項中選擇“愿意繼續做下去”。第二，由于信息不需要層層轉達，系部主任、副主任更能準確地理解學校每一階段、每一步驟的工作目標與任務，更能準確地領會學校領導的行動意圖，更能方便地與學校領導就專業建設問題進行溝通。不至于出現目前某些系部領導由于自身工作沒做扎實，對上則說是教研室主任工作沒做好，對下則說是學校或教務處任務下達不清楚的現象。第三，由于系部主任、副主任本身具有某些權力和享有某些利益，因而教研室工作和教研室主任的工作由系部主任、副主任承擔，可提高學校對教研室工作的重視程度，也可提升教研室的地位。第四，更主要的是大家一致公認專業和學科建設的主要負責人是系領導，這樣，專業學科

38、負責人與專業學科的建設就能密切聯系，系部主任、副主任更熟悉本專業的建設情況，在使用正常的業務經費和專業建設經費時就更有尺度。此外，在外出考察時，能更關注本專業與外界相關專業的聯系與區別，在制定培養方案、安排實踐環節時，能適時融進外界相關專業建設的先進理念和做法，使外出考察的實效性得到體現（調查顯示：現任90%的教研室主任未曾以教研室主任的名義被選拔出國出境參觀考察其他學校的專業和學科建設情況。）。2、教研室管理體制的創新：建立雙重管理體制雙重管理體制存在于我們現實社會中的方方面面。如廈門市審計局在行政編制上隸屬于廈門市人民政府，對廈門市各行政事業單位、國有企業等實行審計監督，對廈門市人大負責。

39、而在審計業務上，廈門市審計局卻要接受福建省審計廳乃至國家審計署的業務安排和指導，從事具體的審計監督業務。福建省審計廳、國家審計署是廈門市審計局的業務主管部門。廈門市審計局實行的是行政與業務的雙重管理體制。我校的校董成員單位廈門夏商集團，是廈門十大國有集團之一，公司的主要考核指標都由廈門市國有資產管理委員會核定，利潤主要上繳廈門市財政局，而公司在完成各種考核指標的過程中離不開廈門市貿易發展局、廈門市農業局以及福建省經貿委、福建省農業廳甚至國家商務部、國家農業部的業務安排和指導，廈門夏商集團及其所屬公司所從事的業務要求與標準以及各種等級和獎項的評定，都由這些業務主管部門操作與定奪。廈門夏商集團在利潤貢獻和業務上也都實行雙重管理體制。廈門理工學院的投資主體是廈門市政府，學院要為廈門市的經濟建設與發展培養人才，但是在如何培養人才方面，如專業和課題的申報、教學方案的制定、實習環節的安排、教學法的研究、精品課程的申報、本科學位的評估以及教學水平的評估等，卻要接受福建省教育廳甚至國家教育部的指導與檢查。廈門理工學院實行的也是雙重管理體制，行政上歸屬于廈門市政府，業務上歸屬于廈門市教育局、福建省教育廳和國家教育部。上述行政單位、事業單位、企業單位實行的都是雙重管理體制。雙重管理體制并沒有改變這些單位的行政事業經費的撥