1、()，中共中央、國務院以中發20048號印發?關于進一步加強和改良未成年人思想道德建設的假設干意見?。2004年2月26日不是教師職業倦怠的常見表現。喜怒無常不是進入青春期后常見的心理矛盾。果斷性與優柔寡斷的矛盾常見于研究性學習、公民道德實踐、法律伴我成長等綜合實踐活動的初期開題論證、中期檢查、結束階段的結題評審辯論式班會的“生活教育理論告訴我們：人的教育離不開社會。社會是個大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材，它為我們的教育提供了生動豐富的內容，也為學生的學習提供了詳盡、感性、富有人情味的環境。陶行知的方法會增強家長教育子女的信心，能激發學生上進心，最終有益于班主任工作的順利開展。喜憂

2、兼報的需求是中學時代學生的特征認同對方，是禮儀標準的靈魂。尊重既是對我們教師職業道德的要求，也是班主任加強班級建設和管理的需要，更是學校全面提高教育質量的途徑之一。加強對后進生的轉化階段具有半成熟、半幼稚的心理特征。少年期具有傳承性、教育性、標準性，它潛移默化地影響著學校的制度、環境、人際關系和學校的校風、學風和教風。學校文化能使學生在活動中消除心理障礙，相互溝通，讓師生在互動中產生積極影響。良好的集體活動認為把選擇座位的主動權交給學生，不僅是對學生上進愿望的信任，而且能對“座位這一教育資源實行合理配置。魏書生是班級成員在班主任的引領下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，

3、它在一個班級中是客觀存在的。班級文化是班級活動的主要參與者。學生是班級活動開展的關鍵，也是活動全過程的高潮活動實施是班主任或班委會對班級進行有效管理、指導和教育的重要途徑和形式班會是根據“體驗式團體教育模式和心理學理論，運用相關心理學技術，創設體驗情境和活動。體驗式班會是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效形式。家訪()是每個學生個體生活的起點，同時將伴隨學生個體生活終生。家庭生活()是實施班會的領導者，應發揮主導作用。班主任是學生在學習期間最主要的生活空間。學校是學校的細胞，是學校教育工作的根本單位班級是一切教育的根底，學生的健康成長離不開它的有效配合。家庭教育是指個人所具有的意識傾向性和比

4、擬穩定的心理特征的總和個性()說過：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人而是在自己面前具有一定共同目標的那種集體。馬卡連軻提醒我們教師在轉化“差生過程中要多些真誠，同時用足夠的耐心鼓勵他，就可能會收到意想不到的效果。南風效應通過口頭言語交換看法、收集信息，是人際互動最常見的方式。訪談讀學生后期的工作主要是進行跟蹤調查，可以促使班主任工作。反觀“讀學生的常規方法分為三個階段。前期中期后期“離開誠信，我不知道市場經濟能給人類帶來哪些好處。出自馮特“沒有規矩不成方圓出自?孟子?的?離婁章句上?。這句名言其實是在告誡我們，做班主任要。嚴格管理“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你假設小看小孩子，便比

5、小孩還要小。這句話出自陶行知“世事無好壞，人心使之然這句話告訴我們。人的情緒主要是由其信念引起的，而不是誘發事件本身“思維具有靈活性、獨創性描寫的是人的哪種心理特征？性格“中華人民共和國未成年人保護法提倡的“五愛不包括愛家鄉“終身學習、持續開展是班主任的權利,也是義務,是責任;是班主任自我提升、自我實現所必需的。這句話是說的。班華?江蘇省中小學管理標準?規定：初中學生每天在?；顒涌偭坎怀^7小時?江蘇省中小學管理標準?規定：小學生家庭作業量不超過1小時?江蘇省中小學管理標準?規定小學學生每天在校活動總量不超過()6小時?教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見?明確指出：“班主任崗位是具有較

6、高素質和人格要求的重要崗位教育性?素質開展報告書?屬于溝通方式書面溝通?學生傷害事故處理方法?自年9月1日起實施2002?中華人民共和國未成年人保護法?第十四條規定：學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意未成年學生。開除?中華人民共和國未成年人保護法?規定未成年的年齡指的是未滿18周歲的?中小學班主任工作規定?班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行的權利。批評教育1999年6月13日，中共中央、國務院?關于深化教育改革全面推進素質教育的決定?中指出：“，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的

7、、德智體美等全面開展的社會主義事業的建設者和接班人。實施素質教育班風是中小學班級文化建設的。核心班會課的形式要為班會課的效勞。主題班會課的性質是()活動班會課設計文案的呈現有文本式和表格式班會課是實施班級教育的重要形式，是一門綜合實踐活動類的課程。校本德育班會課是在班主任的領導下，共同參與的具有明確的教育目的、靈活的教育時間和嚴謹的內容設計的系列主題教育活動。班級成員班會課以班級活動為主要載體，以等為主要形式，是師生間、生生間，以及學校、家庭、社會間多方參與互動的教育過程。主題會議班級工作的最高境界是。學生的自主管理和自我管理班級工作方案的構成要素包括：依據、目標、措施、根本步驟班級公約具有，

8、是每一位學生自我監督和標準的準那么。權威性班級管理的高效性原那么要求班主任按辦事，理論聯系實際，科學合理地安排方案和實施管理，管理和教育有機結合，使班級管理始終做到有規律有節奏高效率地運行?？陀^規律班級管理是一種有目的、有方案、有步驟的社會活動，其出發點和歸宿是。培養學生的自我管理能力,實現學生自治班級活動必須突顯，也是“以人為本教育思想的要求，更是活動取得實效性的根本標志。學生的主體性班級活動布置會場的根本原那么是，創造良好的環境氣氛適合活動主題班級活動的類型包括精神引領類班級活動、學習促進類班級活動、和社會適應類班級活動。個性開展類班級活動班級活動結束后，班主任不僅要客觀評價活動的得失，還

9、要將活動教育效果引向深入班級活動可以根據學生的、知識水平、設備條件以及指導力量等，采用多種多樣的形式。年齡特征班級活動是在的指導下舉行的教育實踐活動。班主任班級活動通常由來制定方案或組織籌劃。班主任班級活動中是把握班級活動方向的舵手班主任班級集體中，最主要的組織活動形式是()班會班級建設的核心要點是建設。班風班級建設過程中會成立許多正式群體與非正式群體，這是為了滿足學生的。社交的需求班級建設設計的內涵包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序，其中以()的制定最為重要班級建設目標班級教育的主要教師是班主任班級教育工作是與集體教育的結合。無論是著眼于個體的工作職責，還是從集體出發的工

10、作職責，根本的著眼點是“人。個別教育班級授課制起源于16世紀歐洲班級團體輔導主要通過來到達輔導的目標。學生之間的相互影響力班級文化是一個班級的,是班主任、科任教師與學生共同營造的班級軟環境，對師生的言行舉止產生潛移默化的作用。靈魂班級中經常進行的相對穩定的工作內容和工作制度叫班規班級中有多種群體，有的是正式群體，有的是非正式群體，以下群體屬于非正式群體的是。班級小集團班級自己的長處、風格與自己特色，就是自己班級的，是班級凝聚力的象征班級名片班集體的功能與作用不包括學習知識，培育思想品德的基地班集體是由整個班級所組成，以完成學校教育教學目標為共同目標，有一定組織結構、規章制度的。學生共同體班主任

11、班級管理工作的中心環節組織管理班級班主任除了應具備一般科任教師的根本品質外，在專業、專業知識、專業技能等方面還有一些更廣、更高、更深的要求，這就決定了班主任崗位的專業性。水平班主任的是心理輔導成效的根本策略。無條件積極關注班主任的長相、穿著、儀態、風度、學識、品德等對學生產生吸引力，這就是教育中的。磁化效應班主任的價值表達主要是精神層面上的，其在育人方面的突出價值主要是通過而實現的。集體教育班主任的特有權利：、地位待遇保障權、獎勵權、崗位培訓權。班級管理權班主任的威信是指他在學生心目中的威望和信譽。一位班主任的真正威信在于他的人格力量班主任對非正式群體實施教育的方法不包括。壓迫、強制非正式群體

12、班主任對工作的，是一種高尚的職業道德情感，是做好本職工作的巨大動力。幸福感班主任對學生的了解可以分為三個階段了解解讀認識班主任對學生干部在工作過程中的指導是的必須班主任對學生有社會責任,還有責任。倫理班主任給家長打 交流學生的情況，這位班主任采用的是法。個別家長對話班主任工作是一項復雜的勞動。專業班主任和家長是教育的同盟軍，都是未成年學生的教育者和保護者班主任和學生交流的第一步是，表達了對學生的尊重，也又便于了解學生情況。傾聽班主任可利用的教育資源包括學校教育資源、社會教育資源和家長教育資源班主任耐心傾聽家長的意見，有利于?；饷馨嘀魅文軌蜻M行心理輔導的學生狀況是()憤怒班主任擬訂和實施班級

13、方案的前提是。全面了解研究學生班主任深入了解每一個學生，并根據各自的特點進行教育，使他們最大限度得到開展的工作形式被稱為()，它是班主任的常規工作之一個別教育班主任實施教育的特殊操作系統為開展性班級教育系統班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生心理健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長與社區的橋梁，是實施()的重要力量。素質教育班主任是否擁有是我們是否真正深入學生內心的一個衡量標準之一。童心班主任談話時運用技術，通過觀察學生的談話內容和言談舉止，可以深入對方內心去體驗他的情緒和想法共情班主任心理輔導主要是面向()全班學生班主任選聘時應當在教師任職條件的根底上，

14、以下哪項不在重點考查范圍之內。身體健康，愛好廣泛班主任學習并運用于教育教學實踐中，是班主任專業成長的必經之路。心理學班主任要想讓自己本身就成為一種巨大而無形的教育力量，就要在班級建設和管理中擁有。很高的威信班主任要在班級活動中引導學生具備。合作意識班主任以教育目的為指導思想，以“學生守那么為根本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是操行評定班主任應協調好與學校領導的關系，以下做法中錯誤的選項是。遷就領導、意氣用事班主任與學生的關系中不協調的有師生關系“分配律班主任運用語言影響學生，進行師生溝通的常用手段是()談話班主任在班級管理中必須認真而科學地選好班干

15、部，讓我們的管理工作有好的“領頭雁。這是運用教育中的獅羊效應班主任在班級管理中的經常性工作之一是設計并開展班級教育活動班主任在班級建設中引導學生樹立“今天，我以班級為榮；明天，班級以我為傲意識，其目的是增強學生對班級的認同感、歸屬感和榮譽感班主任在對學生的評價中使學生明確要求，引導其標準言行，鼓勵其成長。這一做法表達了綜合素質評價的開展性班主任在對學生進行學習指導要貫徹從以教為主轉向的根本理念。以學為主班主任在開學初引導學生從學習、生活、工作等方面制定奮斗目標，期中時提醒學生對照奮斗目標調整方式、方法或重新制定目標等等，此班主任管理方法是目標管理法班主任在學生心目中威信的獲得主要靠。班主任的品

16、德、智慧以及對教育事業的熱愛與認真負責精神班主任在學校與家庭、社會三結合的教育中，起著的作用。紐帶與橋梁班主任在運用資料研究分析法了解和分析學生有關資料錯誤的做法是。將書面材料法作為了解學生的唯一依據班主任在中小學階段對人的影響非常大,是中小學生學習做人做事最具影響力的。指導者班主任在諸多工作中一定要把放在首位。德育班主任在組織學生爬山時看到某位學生樂于助人，這屬于在中了解學生?；顒佑^察班主任制度是我國中小學教育的模式，班主任在中小學的特殊作用是難以替代的，班主任工作是一個重要的專業性崗位。成功班主任追蹤研究幾個學困生，最為適宜的方法是個案法班主任最核心的職責與任務是。教書育人班主任作為班級工

17、作的組織者，負有促進學生身心健康成長的責任。在進行心理健康教育時，其對象主要以為主。正常學生被人們比喻為“疾風驟雨期的時期是()青春期不認為自己是一個獨斷專行的人。表揚學生并關心學生。他的專斷的癥結在于他的自信，他的口頭禪是“我喜歡這樣做或“你能給我這樣做嗎?以我為一切工作的標準。這位老師屬于仁慈專斷型不屬于心理健康教育意義的是。解決學生心理問題，提高學習成績的需要策略是實現目標的方案的集合陳老師敏感多疑，心胸狹隘，行為固執，總是自我評價過高，不接受他人的批評，有錯誤也常狡辯，易沖動，富有挑戰和攻擊行為。陳老師屬于的人。偏執型人格障礙持續地心境低落，把世界看成“灰暗色的心理障礙是。抑郁癥初期了

18、解學生的常規方法主要是采集學生根本信息創設良好的環境，在潛移默化中給人的思想、性格以有益的影響。這樣的品德培養方法是。陶冶創造或捕捉教育的最正確時機的前提是。及時了解研究學生從教育內容上看，德育以認識社會為重要內容，而心理健康教育以為主要內容認識自我從性格品德氣質方面看，班主任應，具備耐心、寬容等品質。崇尚知識、正直熱情當科任老師在教學中出現失誤后，以下做法中錯誤的選項是。在同事中加以擴散，挖苦、挖苦科任教師當學生學習成績優異時候，我們班主任往往會無視對他們進行品德等方面的培養，這是現象造成的。暈輪效應當一位學生遇到困難很沮喪的時候，以下適合班主任的語句是()你的困難確實令人煩惱，但還有很多積

19、極的東西你疏忽了，比方它們證明了你是有潛力有希望的德育即對學生進行政治、思想、道德和教育，是中小學素質教育的重要組成局部，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。心理品質德育社會實踐活動：初中每年不少于天，高中每年不少于30天20對待科研的正確態度是。增強科研意識，主動寫班級管理日志或班級管理札記等。對缺乏恒心、毅力、對學習存在惰性的學生，可以制定()監督機制對學生進行性心理教育，內容不包括()性心理障礙矯正對于班會以下說法錯誤的班會主題一定選擇學生感興趣的話題對于課堂中突發事件的處理，我們應以為準那么來謹慎、恰當地處理好課堂突發事件。相信學生對于課外活動的理解，一下說法正確的

20、選項是教學以外的各種活動對于頻繁告狀的學生，錯誤的看法是這些孩子敢于向老師反映情況，值得表揚。對于學生沖突事件要說服教育，促成互諒多動癥兒童行為的主要特征不包括。攻擊行為防患未然是家校溝通的()策略分配學生座位是班主任的一項日常工作。分配座位時班主任最需要關心的是。人際關系的父母對孩子的愛與班主任對孩子的愛心是的。一致父母或者其他監護人應當創造良好、和睦的家庭環境，依法履行對未成年人的和撫養義務。監護職責高尚的師德，就是一部生動的人生教科書，學生受其影響是潛移默化的、深刻的、終身受益的。這說明教師勞動具有()示范性高中學生每天在?；顒涌偭糠謩e不超過8小時個體心理健康的核心標準是。自我意識正確公

21、開課上，學生發言積極，教師認為學生掌握得很好，教師的這種判斷屬于。教學效能感古人云：“凡事有法，師舍是那么無以教，弟子舍是那么無以學。這句話告訴我們班主任要。幫助學生選擇適合自身特點的學習方法古人云：“感人心者莫先乎情這句話告訴我們班主任要。用愛去感染學生關于開展學校心理健康教育的地點，描述正確的選項是滲透于學校教育中，不受地點限制很多班主任在處理學生的問題時往往感覺力不從心或無可奈何，根本原因在于無視學生不良行為的。行為前事衡量班主任人格上下的關鍵是。班主任在學生中威信的上下后期了解學生的常規方法主要是跟蹤調查肌肉放松法適合針對()考前緊張紀律管理的核心在于自律季秀珍老師在?中小學班主任(教

22、師)心理健康與案例分析?講座中，提倡給教師放，以便讓教師傾倒情緒垃圾。情緒假加強“三結合教育，形成教育合力，是未成年人思想道德教育取得實效的關鍵。這里的“三結合教育一般是指。學校、家庭、社會教育三結合加強中學建設，把中學共青團工作納入學校素質教育的總體布局，推薦優秀青年教師為共青團工作。團組織家長對班主任的是做好班主任工作的重要保證。信任家長與教師關系：是教育戰線上的。同盟軍家長職業體驗屬于社會體驗活動家訪時不宜。盡量把學生說得完美無缺，讓家長放心家校溝通的形式分為：傳統面談對話，短信、QQ、微信對話，QQ群與論壇對話，這是按家校溝通的為標準劃分的。介質家校溝通的形式分為：教師辦公室對話、學生

23、家庭對話、社會場所對話，這是按家校溝通的為標準劃分的。地點家校溝通的形式分為：學生在場的對話、學生不在場的對話，這是以為標準劃分的。學生堅持集體輿論導向是培養良好的一個重要步驟。班風教師不耐心傾聽家長的觀點，家長容易產生。對立情緒教師人格的影響力、情緒的感染力和學生內在的學習動力有機地構成了教學的()心理環境教師心理成長的核心是完善人格教師心理問題最主要表達在哪一方面？身心疾病教師職業具有艱難性、創造性、情感性、復雜性、示范性等特點，反映了教師勞動的。特殊性教育部?關于進一步加強中班主任工作的意見?明確指出：是學校教育第一線的骨干力量，是學校教育工作最基層的組織者和協調者.班主任教育部2021

24、年印發的?中小學班主任工作規定?中，明確義務教育階段每個班級應配班主任數量是。一名班主任教育的終極走向是學生的，使學生更好的適應社會，融入社會。社會化教育是“給人以雙倍精神幸福的勞動。是以下哪位教育家說的魏書生教育行政部門收到調解申請，認為必要的，可以指定專門人員進行調解，并應當在受理申請之日起日內完成調解。60接手一個紀律較差的班級，班主任首先應該建立班的正常秩序進一步優化校園周邊環境，中小學校園周邊米內不得有互聯網上網效勞營業場所和電子游戲經營場所，不得在可能干擾學校教學秩序的地方設立經營性娛樂場所。200米科任教師課堂紀律不好，我們班主任不可以采取的措施是。班主任進教室幫助科任教師控制課

25、堂孔子曰“不憤不啟，不悱不發。因此，班主任在進行教育工作的時候要善于()捕捉教育時機老師的信任與尊重，能讓學生增加信心，發奮圖強，到達老師所期待的目標。這屬于。羅森塔爾效應莉莉本與娜娜相處很好，但最近莉莉“得罪了娜娜，因此娜娜對莉莉十分不滿，從而導致莉莉、娜娜之間產生交往障礙。這是學生在人際交往中因產生的認知障礙。近因效應李老師剛走到門口，就聽到小明在班里大喊“李矮子來了！李老師立馬說道：“矮個子的李老師又給大家送知識來了！希望大家知識與個子一起增長，不要讓知識追不上個子哦！李老師采用了教育方式。因勢利導李老師因為思維具有刻板性與保守性而讓學生厭煩。這里所說的思維屬于李老師的。性格領袖型人格的

26、代表人物普京毛澤東在?體育之研究?一文中說：“體者為知識之載而為道德之寓也。這句話告訴我們班主任要。教導學生關注健康，珍愛生命美國的盧安約翰遜認為對于因為情感壓力或總被告知要專心學習而分散注意力的學生來說是一個很好的反省方式。寫信美國的盧安約翰遜認為是保證課堂秩序的關鍵。積極的紀律技巧美國的盧安約翰遜認為向學生的父母，可以與家長建立良好關系，同時提高學生的表現，也能有效防止成為學生挑撥家校聯系的受害者。打報喜的 美國的盧安約翰遜說：“我們聽說過許多數據，根據自己的經驗也了解到教師對學生的態度是學生成功與否的關鍵因素當你說服學生相信成功是可以實現的，你就掌握了開啟學習之門的鑰匙。這段話提醒我們在

27、教育教學中要運用。羅森塔爾效應美國心理學家哈里森說：“幫助兒童的最正確途徑是幫助父母?？梢?，班主任的角色就不僅僅是教育者或者管理者如此簡單，班主任還是一個指導者家庭教育民政部門及其所屬的兒童福利機構和流浪兒童救助保護機構，要按照等有關法律法規的要求，做好孤殘兒童合法權益的保護工作和流浪兒童的救助保護工作。?中華人民共和國未成年人保護法?敏感性是衡量教師的標志之一。教學監控能力明確規定“教師是履行教育教學職責的專業人員的法律是。?中華人民共和國教師法?某班約定：上課遲到者進班前一定要喊“報告。這一約定屬于。群體標準某班在“學習經驗交流主題班會中，請往屆優秀畢業生和各科教師都來談經驗、說方法，會后

28、學生紛紛表示收獲很大。此做法告訴我們班主任班級活動中除了落實招募者、實施者，有時還要落實特邀嘉賓某班主任管理班級有嚴厲的紀律，不允許任何學生以任何理由拒絕執行他的指令，這位班主任屬于強硬專斷型某班主任在班級管理中堅信“樹大自直，對于在課間活動中隨意打鬧的學生不聞不問，這位班主任屬于放任自流型某個學生在自習課上隨意下位亂竄，大聲喧嘩，可當他發現班主任快到教室時就大聲說：“別鬧了!班主任正好看見他正在制止其他同學講話，就表楊這個學生敢于管理，引起了其他學生的不滿。這件事提醒我們班主任。表揚要準確某些行為或心理機能在開展的某一特定時期，在適當條件下才會出現，如果錯過了這個時期或缺乏必要的恰當條件，這

29、種行為就難以產生甚至永遠不能產生，并將對以后的開展產生難以挽回的影響。這個時期被稱為兒童心理開展的。關鍵期能對他人的苦難、不幸產生關心、理解的情感反響叫。同情能讓學生身臨其境般地體驗，獲得情感、認知等諸多方面提升的創意班會課形式是模擬式班會培養班干工作與方法的歸屬核心是教育培養班級干部的核心是教育侵犯未成年人隱私，構成違反治安管理條例，由依法處分。公安機關青少年常見的心理沖突不包括()學習任務和興趣愛好輕松活潑的()有利于鍛煉身體、愉悅心情、陶冶情操、開展個性。文體活動讓學生說說：“我是一個什么樣的人、“我的好習慣等等，其目的是引導學生認識自我人的行為習慣是在青少年時形成，培養良好的行為習慣尤

30、其是在階段小學和幼兒園人的性格、動機等，屬于。非智力因素人格的特征不包括表征性人們常說:父母是兒童的第一任教師,家庭是人生成長的搖籃。這句話告訴我們對學生身心健康成長作用很大。家庭環境認可自己的實力和成就，自信、獨立、渴望賞識和評價等，反映了哪種需要？尊重的需要任何組織或者個人不得招用未滿周歲的未成年人，國家另有規定的除外。16如果班主任能協調好與的關系就可以使同事關系、師生關系都比擬和諧。任課老師之間如何發揮學生在班級管理中的作用()調動學生的主動性和積極性，做到人人有事做，事事有人做。傷害事故發生了，作為班主任我們要及時如實報告，還要，事后要認真總結，吸取教訓。主動調解上課鈴響了，班主任發

31、現因口角吃虧不愿進教室的學生，就利用此生樂于助人的優點請他幫老師提小黑板。進入教室后，老師針對此生能顧全大局幫助教師及時走進教室，確保大家按時上課提出表揚，再問他：“有些問題留課后我們一起解決，好嗎？讓學生放心地回到座位上安心地聽課了。班主任的做法屬于移花接木法少先隊的組織教育、民主教育、集體教育都需要通過少先隊才能完成任務活動社會責任感的培養和理想信念的形成主要在階段高中階段師生關系是教育活動過程中最根本、最重要的關系。在人格上師生關系是。民主平等關系使用表情，如點頭、微笑，尤其是表示同感或吃驚等都屬于在學校心理輔導中常用的中的非言語關注。傾聽的技術世界衛生組織對健康的定義是：“健康是一種在

32、身體上、精神上的完滿狀態，以及良好的適應力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。這里的健康概念指的就是()。身心健康事后班主任可以對學生干部進行的培訓逐步提升法事前班主任可以對學生干部進行的培訓微笑工作法事中班主任可以對學生干部進行的培訓觀察記錄法舒伯認為在孩子是其以“喜好為主要考慮因素，是其抱負與活動的主要決定因素。11至12歲樹立正確的班集體輿論，最根本的就是要樹立學生的。是非觀思想型人格的代表人物諸葛亮蘇霍姆林斯基認為是人信念形成過程中最重要的因素之一。社會定向蘇霍姆林斯基認為是智育的核心。世界觀的形成蘇霍姆林斯基認為：“那種在任何事情上都不顯示個性、什么都不感興趣、誰都不驚擾，既不讓人操心

33、、也不惹人不愉快的孩子，是的孩子。最棘手蘇霍姆林斯基認為孩子們有模仿所喜愛的一切的這種喜好，因此認為是勞動教育的一種方法。樹立典范蘇霍姆林斯基認為讓掌握全人類的道德準那么，是形成個人道德修養的非常重要的階段。青年人蘇霍姆林斯基認為人道主義的入門教育就是要讓孩子在上給別人以溫暖的時候，自己也能從中感到快樂。精神俗話說：“江山易改，稟性難移。這里的“稟性就是指人格的。穩定性俗話說：“兩年一個代溝，年齡能夠造成人與人之間的溝通障礙，“代溝是指。地位障礙俗話說得好，“一句話說得讓你笑起來，一句話說得讓你跳起來。由此可見與人交流時的重要性語言藝術隨著社會開展用QQ聊天了解學生成為了解學生的方法。常規唐云

34、增講授班級應該是什么樣的，其要點不包括家長滿意的活動逃學是一種嚴重的()學習退避行為陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。這要求班主任應博采眾長，不斷提高自己的教育教學能力。體驗、感悟、交流、分享屬于體驗式班會的()環節。主體體驗活動體驗式班會是的重要組成局部。“體驗式團體教育模式體驗式班會中的動力場來自于小組成員間的合作與競爭天氣降溫了，爸爸看見沖沖衣著薄弱，就勸他要多加件衣服，上初二的沖沖不耐煩地喊道：“我知道了，不用你說沖沖的言行表達了青春期危機的特點。違抗性通過的方式把班級的奮斗目標及其他大事告訴科任教師，以期獲得他們的支持和理解。個別談

35、話通過學生自我反思，自評互評來了解學生，屬于了解學生的常規方法中期通過閱讀學生QQ空間里的文章，這屬于在中了解學生。網絡同伴交往的顯著特點是()地位和角色的平等同感是指站在對方的立場去理解同一件事情有多個意義，找到最能幫助自己的意義，把事情的價值改變。這樣的方法被稱為()意義換框法團體游戲“大風吹屬于()熱身活動王老師去年職稱評定未通過，她總感覺自己什么都比別人差，做什么都做不好，總感覺別人瞧不起自己，她情緒低落，很焦慮。王老師屬于的人。自卑為促進學生的全面開展，各小學設立了勞動之星、創新之星、學習之星等，這種通過讓學生進行爭“星以到達表揚的行為屬于。代幣獎勵法未成年人救助機構、兒童福利機構及

36、其工作人員不依法履行對未成年人的救助保護職責，或者虐待、歧視未成年人，或者在辦理收留撫養工作中牟取利益的，由主管部門責令改正，依法給予()處分。行政未成年人已經完成規定年限的義務教育不再升學的，政府有關部門和社會團體、企業事業組織應當根據實際情況，對他們進行()教育，為他們創造勞動就業條件。職業我們班主任應針對不同層次的學生采取不同的學習指導策略。如對待中等生，我們要。對于他們不理解或不明白的問題，深入細致地講解，使其充分領會吳老師是一位安靜、內秀的人，她常常多愁善感，封閉自己。她的氣質類型屬于抑郁質以下班主任批評方式或方法正確的選項是以平等的態度，以關心的口氣，引導學生認識言行錯誤。以下表述

37、中使用來訪者中心療法進行心理輔導的是最了解自己的是當事人，他能在漸增的自我發覺根底上，為自己找到更適宜的行為。以下表述中使用理性-情緒療法進行心理輔導的是強調人能夠“自己救自己，而不必仰賴魔法、上帝或超人的力量。以下表述中使用系統脫敏法進行心理輔導的是誘導求治者通過學習獲得所缺少的適應性行為。以下表述中使用行為強化法進行心理輔導的是通過獎勵而造成某種期望出現的良好行為的一項行為治療技術。以下不屬于班主任和家長溝通的策略是要向家長說出學生的種種缺點以下不屬于心理輔導法中的具體方式是心理咨詢法以下不屬于心理咨詢法中具體方法的是心理評估法以下不屬于性格障礙的是逃學以下關于班集體的概念說法不正確的一項

38、為哪一項班集體就是班群體以下關于心理輔導的說法，不正確的選項是。心理輔導活動與班級、團隊的日常活動沒什么區別以下活動類型屬于精神引領類班級活動的是“我的理想演講比賽以下活動類型屬于學習促進類班級活動的是課本劇表演以下哪句名言告訴我們：班主任在班級管理中要建立良好的師生關系。具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸以下哪句名言提醒我們班主任要采取交朋友的方式接近學生，才更有利于了解學生的真實情況。毛澤東說過：“怎樣使對方說真話，各個人的特點不同，因此，所采取的方法也各不相同，但是主要的一點是要和群眾做朋友，而不去做偵探，使人家討厭。以下哪一句話表達了班主任工作的創造性。一年之計，莫如樹

39、谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人以下哪種方式容易引起雙方共鳴，馬上博得學生的支持和信任。但假設貿然運用這種方式，也可能出現僵持局面直截了當式以下說法正確的選項是班主任要耐心傾聽家長的傾訴，肯定家長的看法。班主任要努力理解家長對孩子的愛。班主任要與家長建立信任。班主任在工作中要防患未然。234以下想法合理的是。像你希望別人對你那樣對待別人以下選項中不屬于班會活動設計原那么的一項為哪一項讓學生服從老師的安排以下屬于成長需要的是認知需要下面說明教師專業開展處于關注生存階段的是想方設法控制學生，期待能和學生處理好關系下面不是小學生常見的心理問題的是人格缺陷下面不屬于辯論式班會目的一項為哪一項

40、中期論證下面不屬于非理性想法特點的是隨遇而安下面哪個不是心理健康的標準。智力超常下面哪一心理問題是屬于反社會性人格障礙。缺乏社會公德，沒有羞恥心和罪反感，沒有同情心。下面哪一心理問題是屬于依賴性人格障礙。紅紅一切事都是長輩照料，甚至連衣服鞋襪都不用自己洗。進大學后，經常做夢，夢中常夢到自己的家人，醒來后常常暗自流淚。下面哪種心理問題不是教師常見的心理問題？強迫癥下面選項中不是教師的身心健康普遍問題的是。強迫下面屬于個性心理特征的是。氣質小紅在學校與人交談時不敢看著對方，否那么就感到非常難堪，以致無法集中精力去說話，并且對此惶恐不安。小紅可能是有。社交恐怖癥小花喜歡把自己遇到的任何困難都說成命里

41、注定的，或者是別人的錯誤造成的，她沒有責任感，很難與人相處。說明小花可能有。人格障礙小華在學?；顒舆^多，情緒不穩定，老師上課時不能集中注意力，與同學交往時容易沖動任性。小華可能患有多動癥小燕是王老師班上的一位的學生，不敢和王老師說話，有一次她鼓足勇氣向王老師請教問題，王老師耐心解答，并給予肯定。王老師對小燕的這種心理輔導方法是。強化法心理健康教育是的根底。德育心理健康教育是班主任的一項重要工作，以下陳述不正確的一項為哪一項。心理輔導與班級、團隊的日?；顒記]什么區別心理健康教育中，小學生活動應以為主游戲與活動心理咨詢法是指運用語言、文字等媒介，通過心理與控制，幫助學生解決他們在學習、生活及人際關

42、系諸方面的心理問題。指導新一輪課程改革倡導建立新型的師生關系，在以下師生關系模式中，反映新課程改革倡導的師生關系是。合作模式學期伊始班主任召開家長會向家長提出新學期的要求，班主任采用的是法。全班家長交流學生操行評語是班主任對學生實施評價的一種重要手段，是的具體表達。過程評價學生的三大人際關系中，沒有()戀愛關系學生干部的產生中“自薦他薦屬于推薦制學生干部的對位概念是學生學生個體的是開展個體心理輔導的前提和出發點，不同的年齡、性別、家庭背景、個人遭遇等都會造成不同的心理狀態。差異性學生體能的開展主要在小學階段學生希望通過努力學習得到父母、老師的認可與贊賞。這是馬斯洛需求層次中的尊重的需求學生心理

43、開展的根本特征不包括。平衡性學生一般不會真心信服的教師。威嚴學校教育教學、教書育人的根本單位是班級學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把工作擺在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。德育學校心理輔導的核心問題是成長問題學校心理輔導工作側重于。預防和促進學校心理健康教育的內容不包括()戒除網癮指導學校心理咨詢的根本方法是。會談學校應當根據未成年學生身心開展的特點，對他們進行社會生活指導、和青春期教育。心理健康輔導學校應當開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，寓德育于之中，把德育放在首位教育教學學校在統計每班級救災捐款金額，按總金額排名公布各班級名單，班主任發動學

44、生多捐，低于5元的不收，這種現象屬于教師的道德強制要想提高班集體活動的實效性就要選擇和創新有效的?；顒有问揭话阏J為，培養小學生良好品德的最正確年齡是。9歲左右一個剛入園的小朋友指著損害的玩具，問：“這是誰損害的啊？作為教師或班主任怎么說才能給剛入園的孩子以平安感和歸屬感呢？玩具是會在小朋友玩的過程中有損壞的，損害的玩具會及時維修的。一個人“自信、勤奮、有毅力，是說這個人的。性格一位家長打 給班主任，在 里訴說了以下問題：升學、開展、目標；融入集體的意識和能力；各科目的平衡與均衡；旅游與教育；課外選課；看教材與看教輔；作業處理問題；名著閱讀方法對這些問題教師要耐心傾聽以下不是學生心理健康評估的原

45、那么是()道德品質的開展性以下不屬于班主任利用職務便利違規收受學生及家長禮品禮金等不正之風的是接受學生贈送的手工禮物以下不屬于班主任在學校心理健康教育中的角色定位的是()學生心理困惑的咨詢師以下不屬于加強、改良未成年人思想道德建設四項原那么中第2條原那么的是貼近需求以下不屬于教師心理健康標準的是()勤于工作和學習以下不屬于青少年心理健康標準的是()身高體重適中以下不屬于少先隊活動的根本方法包括的是競賽獎懲法、自評互評法以下不屬于少先隊活動特性的是標準性以下不屬于中期“讀生方法的有：()跟蹤調查以下對班級描述錯誤的選項是實體存在以下對溝通的理解錯誤的選項是教師與家長溝通的時候一定要多表達自己的想

46、法。以下對家校溝通的主旨描述錯誤的選項是增進家校了解以下對家校溝通的主旨描述正確的選項是調整教育方向以下對家校溝通的作用描述錯誤的選項是調整教育方向以下對家校溝通的作用描述正確的選項是()增進家校了解以下關于班主任工作量和津貼說法錯誤的選項是班主任津貼不屬于獎勵性績效工資范圍，應按月發放以下關于品德的理解，錯誤的選項是。品德是道德品質的簡稱，它等同于道德以下哪項活動不是班主任職責范圍內需要組織負責的內容。班級同學聚會以下哪種做法不利于人的心理健康？愁眉苦臉以下情形發生的造成學生人身損害后果的事故,學校應承當事故責任的是在教師要求學生節假日補課途中發生的以下情形造成的學生傷害事故,學校不承當主要

47、責任的是學校安排學生參加校外活動,因提供交通工具造成的學生傷害事故以下情形造成的學生傷害事故,學校不應當承當主要責任的是學校組織的有風險性的體育競賽活動中發生意外傷害的以下屬于中學生個性傾向性的主要表現是。理想、信念、世界觀抑郁癥、恐怖癥、焦慮癥等都屬于。神經癥抑郁癥的主要特征是。持久性的心境低落意大利法理學家切薩雷貝卡利亞說：“刑罰的威懾力不在于刑罰的嚴酷性，而在于其不可防止性。這句話給我們一線班主任的啟示是。班級管理制度不在于它的處分措施有多么嚴厲，而在于學生違紀了，他必定要受到處分因材施教是教學中一項重要的教學方法和教學原那么，是根據人的身心開展的提出的，它可以最大限度地發揮學生的長處，

48、彌補學生的缺乏，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面開展。個別差異性尹湘江老師在班主任工作藝術中提出的“微笑工作法是班主任教給的方法。學生干部由于不順心引起的不愉快的情緒反響會導致。焦慮癥游戲是兒童的天性，以下不屬于游戲教育價值的是勞動有的班主任要求孩子們不遲到、不早退，所以我是班主任自己總是班級中第一個到校的，把門窗翻開，迎接學生的到來。此班主任運用的方法是用行動去教育學生有的班主任在班級發生失竊事件后，隨意對學生進行搜查，或是長時間不讓學生離開教室。這樣的做法實際上侵犯了學生的。人身自由權有的初中生老是擔憂他人了解自己的內幕以及自己內心的隱秘，這些都表達出青春期危機的特

49、點。隱秘性有的家長在與人交往時事事計較，無容人之心，也常給予孩子一些消極、錯誤的指導，導致其子女產生人際交往障礙。類似的案例提醒我們班主任當發現學生有心理問題時，一定要關注其。家庭教育有的學生比擬活潑好動，能積極答復老師的提問；有的那么喜歡安靜，不主動舉手答復以下問題。這些屬于一個人的。氣質有的學生在學校很乖巧，可是在家里卻不尊重家長，要了解這個情況，老師得加強家校交流有人情緒是強烈、外露的，而有人情緒是溫和、內斂的，這反映了人的差異。性格有些偶發事件，形成了一定的為難局面，但卻不值得爭個曲直長短，如果非追究下去不可的話，結果只能是越搞越糟。遇到這種情況，聰明的方法就是用()進行化解。幽默化解法幼兒心理的一個突出特點是()。以自我為中心