1、小學生觀察能力培養的策略研究報告瓜州縣五四小學-劉興明一、問題的描述觀察是學習各科知識的基本方法?？茖W家巴甫洛夫就有句名言：“觀察、觀察、再觀察”，可見觀察在學習中的重要性。新課標為了培養學生的觀察能力，特別是養成長期觀察的習慣，每一個年級的教材里基本上都安排了12個觀察項目，要求學生利用一個月或更長的時間對某種植物、動物或自然現象進行觀察，并能記錄整理數據，最后做出自己的分析，其目的是讓學生們通過自己的參與，培養持久的觀察能力，掌握知識技術，體驗（興趣啟發觀察記錄持之以恒收獲發現）這個完整的知識情感過程。然而，實際教學中，我發現雖然孩子們喜歡觀察，但觀察的效果不太理想，為此我感到很困惑，和很

2、多同行交流也有同感，這也許是很多老師目前在觀察教學中共同的難題。怎樣引領孩子們進行有效的觀察，并形成能力呢？二原因的分析學生為什么不能有效的觀察呢？通過學習相關教學理論，反思自己的教學，結合我校的實際情況，我認為主要是以下兩方面。（一）學生方面：1、缺少良好的家庭觀察環境。我們學校是一所農村學校，就學的學生70以上的學生家庭都是近幾年從各地遷入的，父母多是文盲，并且每年春天開始就全部外出打工，學生均有爺爺奶奶照管，家長基本上是放羊式的管孩子，對于孩子的學習，家庭教育多是力不從心。而各科教學中很多的長期觀察項目，多是在課后家里進行的，沒有家長的密切配合和督促，學生很難每次自覺完成觀察作業。2、學

3、生觀察的興趣不夠。教師沒有充分激發學生認知沖突，沒有激發學生科學觀察興趣，興趣是一切活動的動力，只要學生對各種事物觀察產生了興趣，他們就會積極地參與到科學觀察活動中，主動去觀察，詳細地記錄，認真地思考。3、小學生的自身心理特征決定他們只對新鮮事物感興趣，對于單調性，重復性的持久觀察活動的艱巨性認識不夠，學生以為觀察就是看看，對于需要細致的科學觀察往往不能做到，對于小學生來說有一定困難。（二）教師方面：1、我校老師任教班級多，所教人數多，負擔較重，精力有限；而學生知識面層次不齊，學習能動性不夠；觀察時間長，絕大多數的觀察又是在課后進行，所以對于老師來說管理起來比較困難，只能作為一項課后作業，最后

4、不了了之。2、教師的指導不到位。教師除開始指導他們制定、交流觀察計劃外，教師就沒有跟進學生的觀察活動，沒有隨時關注學生的觀察活動，不了解他們的觀察是否全面，是否持之以恒，是否遇到困難，僅僅是任務的布置者，這主要是因為教師對中長期觀察活動的認識不到位，對觀察活動中的困難估計不足，事實細致的觀察活動對學生來說，是一種非常艱巨的科學探索活動，需要學生具有不畏艱難、不怕失敗、堅忍不拔、持之以恒的品質。在事物的觀察過程之中，教師必須提供必要的幫助或指導，加強方法、策略的指導，與學生同甘同苦，感受細致觀察的艱辛、體驗研究的樂趣與科學探究的成功感與愉悅感。所以教師只有親自參與學生的觀察活動，只有幫學生解決了

5、活動當中的困難，有效的觀察活動才能順利、有效的開展下去。3、教師對學生觀察過程性評價不夠，沒有建立一套學生觀察能力檢測的評價指標。在學生觀察活動中常常會受到課堂、觀察時間的制約，而教師經常聽之任之，沒有及時給予鼓勵性、指導性的評價，沒有激勵他們繼續觀察的熱情，讓學生無法享受觀察的樂趣，沒有讓學生享受成功的喜悅，最后學生能夠堅持下來的就會越來越少，甚至沒有人再有興趣觀察。三、改革目標及成果形式1、課題成果報告與結題報告各一份2、三、四、五、六年級觀察教學設計和典型案例共一冊。3、使大部分學生能養成堅持長期細致觀察記錄的學習習慣。教改進展通過對問題原因的分析，我從教師的“教”和學生的“學”兩方面進

6、行了改進。一、教師的“教”方面1、加強學習，提高認識，更新理念。收集與教改項目研究有關的書籍、雜志，我仔細閱讀了小學各科教學法、有效教學方法、有效教學模式、中小學科學教學基于項目的方法與策略、小學語文、數學、科學課程與教學等書籍，學習相關有效教學和觀察教學的基礎理論，了解該課題國內外研究現狀和發展趨勢。2、整理，分析，歸類。通過對三、四、五年級教材系統的學習，整理歸類教材中牽涉到的觀察教學內容。教科版3-6年級中長期觀察項目年段內容章節探究觀察時間三上蝸牛第二章 動物一周以上三下種植我們的植物第一章 植物的生長變化一個月以上養蠶，蠶的生命周期第二章 動物的生命周期四上天氣觀察第一章 天氣一個月

7、左右四下種子的萌發第二章 新的生命一周左右面包發霉了第三章 食物一周左右制作巖石標本第四章 巖石和礦物一周以上五上種子發芽實驗觀察綠豆芽的生長第一章 生物與環境一周左右做一個生態瓶，改變生態瓶第一章 生物與環境一周以上設計制作小賽車第一章 運動和力一周左右五下設計制作一個保溫杯第二章 熱一周左右六上調查校園中的動植物，制作分布圖第四章 生物的多樣性一周以上六下鐵生銹實驗第二章 物質的變化一到二周觀察月相變化第三章 宇宙一個月左右考察家鄉的自然水域第四章 環境和我們一周以上從表格中可以看出:（1）年級角度歸類。三年級主要是觀察植物的生長變化和動物的生命周期，分別以種植植物（鳳仙花）、飼養蠶的兩個

8、活動，讓學生持久觀察生命的一些變化；四年級以制作天氣日歷、觀察新的生命（種子的萌發和動物的卵變化），讓學生進行較長時間的探究天氣變化和新生命開始的科學觀察活動；五年級則是做一個生態瓶，通過觀察和改變生態瓶讓學生感受生態平衡的重要性。六年級則是通過長時間的觀察月相變化來探究月相變化的規律。整個教材的編排看是從易到難，從動到靜，從具體到抽象，符合學生的認知發展規律。（2）以觀察對象的角度歸類。離我們日常生活較近的，就在身邊觸手可及，如種植植物，飼養動物等離我們日常生活較近，離我們日常生活較遠的，如月相的變化；有抽象的如天氣的變化，月相的變化，有具體的養蠶，種植鳳仙花等觀察活動。（3）以觀察的時空來

9、看，不受空間和時間限制，可以帶到教室或實驗室、家里等地進行觀察的如種子發芽，飼養動物活動等，但只能在晚上或早上家里觀察的如月相的變化，課堂上無法組織集體觀察。3、大膽嘗試，改進教學策略（1）擬定計劃，做好觀察探究準備 通過歸類分析，反思要完成這樣的教學任務，使學生有所得，有所獲，教師的教學策略必須有所改進，即未雨綢繆，計劃先行。我在期初就確定本學期進行哪些中長期科學探究活動，要達成哪些目標，探究周期是多少，需要做哪些準備，有哪些是需要前置的，有哪些是要后延的？科學地制定探究活動的計劃，以把握適宜活動時機，獲得最佳活動效果。例：六年級觀察內容計劃表六年級觀察內容章節觀察時間達成目標準備教學時間安

10、排鐵生銹實驗第二章 物質的變化一到二周1、通過觀察、實驗獲得證據，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質。2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。3、培養證據意識不生銹的鐵釘、記錄紙、自我評價表等后延觀察月相變化第三章 宇宙一個月左右1、持續地觀察月相的變化過程。2、及時記錄。3、對現象作出假設觀察方案、記錄紙、自我評價表、獎券等前置考察家鄉的自然水域第四章 環境和我們一周以上1,調查家鄉水環境污染和治理情況。2,學習考察自然水域的方法。采集水樣的瓶子,放大鏡記錄紙、自我評價表、獎券等前置（2）教師親歷觀察，促進學生觀察活動。在課程標準中關于教師“悉心地引導學生的科學學習活動”建議的第二點明確指出：親身介

11、入并認真觀察學生的科學探究活動，隨時掌握他們在活動中取得的進展，面臨的困難和出現的問題。反思以往的教學，只是布置學生課后自己觀察,聽之任之，最后能夠堅持下來的就會越來越少，甚至沒有人再有興趣觀察，最后觀察活動就不了了之。之所以會有這種結果，是因為老師沒有悉心地引導學生進行觀察活動，沒有跟進學生活動中。所以在教學宇宙單元時，我提前預設月相的變化教學設計，布置學生觀察月相的變化，并從農歷的2月20日作為第一天開始，我就和學生一起觀察，記錄，積累第一手資料，豐富自己的教學經驗；當在第二天即21日問學生有沒有看到月亮時，學生說沒有，有學生說是因為天氣不好，但馬上有學生反對，認為天沒有下雨，應該有月亮，

12、我提醒學生在早上起來的時候看看，結果在22日天下雨了，后來幾天有部分學生早上起的比較早，在26日的課堂交流時很興奮的告訴大家早上看到月亮了，隨著我和學生的互動，越來越多的學生加入到觀察活動中。因為我的參與，學生積極性高，在組織交流中能及時發現問題，能夠有針對性地指導學生，讓他們明確觀察方法和觀察要點?？匆淮卧铝恋臉幼右刻煊^察月亮的變化卻很難，特別是在下半月，要一大早起來看，而且堅持天天看，又常常會受到天氣、觀察時間的制約，要讓學生堅持下來真的是一件不容易的事。所以教師在長期觀察活動中為學生提供必要的幫助或指導，加強方法、策略的指導，與學生同甘同苦，感受長期觀察的艱辛、體驗研究的樂趣與科學探究

13、的成功感與愉悅感。只有幫學生解決了活動當中的困難，探究活動才能順利、有效的開展下去，否則學生的熱情從高漲到熱情慢慢減退。（3）及時交流與評價，加大獎勵措施。以觀察月相為例，在這一次的教學中，我不僅把這個內容置前，一起和學生觀察，把手機號碼告訴學生，讓他們在家看到月亮的瞬間就給我打電話或發短信，對能夠幾天堅持觀察的或者半夜里爬起來觀察月相這樣一些表現優異的學生及時進行評價，使他們發揮榜樣的作用，引導學生繼續進行深入的探究。另外，我加大獎勵措施，每一次的科學課前五分鐘就是給站起來交流的學生發獎券，還利用學生對太空的好奇，我將“誰獎券多的和老師一起用老師的天文望遠鏡觀察月亮和星星”為最高獎勵，激發孩

14、子們看月亮，結果和以往相反，這次，加入看月亮的人數越來越多，最后除兩位同學以外，大部分都堅持看月亮，學生的觀察月亮的興致越來越濃。4、深入探索，推進改革，“兩課”點亮教改燈。教改的關鍵在教師，教師的效率在課堂，課堂的活力在教學的精彩，教學的精彩在學生的觀察活動。為推進課堂教學改革，在教改期間，我推出“兩課”，即區級公開課和校內研討課，本學期我們承辦了越城區何燦華特級教師工作室活動，在這次 “有效教學”的主題中我上了熱是怎樣傳遞的，在校內上了校園生物分布圖、月相變化的研討課。在區級公開課中，我主要以“引導學生的課內觀察”為主，檢驗平時對學生的觀察方法、觀察技能的訓練效果。而校內的公開課我主要以持

15、久觀察的教學內容作為研討內容。二、學生的“學”方面1、了解學生的心理特征，激發學生的觀察興趣。根據兒童心理學特征，小學生已經有了認識周圍事物的強烈意愿，但并不是對每一種未知的事物十分自覺和強烈，沒有明確的指向和目的，表現出一種隨意性和散漫性。在這個階段，如果能及時地給以有效的指導，就如同化學反應中加入了催化劑，可以使這個意志得到強化，不僅產生濃厚的興趣，而且觀察和思考都有目的、有方向、有門徑可循，從而提高觀察效果。2、加強自我評價。自我評價的過程是很激動人心的，孩子們關心自己的成績，那份天真和童趣深深地打動了我。我慶幸自己給了學生評價自己觀察作業的經歷，孩子們的實事求是、相互認同是大人們難以做

16、到的。自我評價提供和反饋給學生的是強力的信息，能激發學生的學習興趣，促進學生的進一步觀察活動，也培養了學生的主動性和學習負責的態度。三、尋求家長的支持有計劃地把家長引入月相觀察過程之中。觀察之前向家長發出一封信，邀請家長在最近一個月的晚上來指導并督促您的孩子完成這項有意義的觀察月相活動，并在觀察記錄表上作好記錄。這樣一來，部分學生在家長的關注與參與下，能把觀察月相這個活動堅持到底，甚至于還有家長專門來校詢問幾點進行觀察較為合適，月相圖如何畫等問題了。觀察一段時間后，正巧學校開家長會，我利用此機會和家長進行了溝通，并特意表揚了有毅力和良好觀察習慣的同學，也特別感謝了部分家長的支持，贊賞了他們的一

17、些做法如：定時提醒孩子觀察，和孩子一起觀察等，激發其他家長的支持。階段性成果1、在觀察活動中學生積極性高，參與人數逐步上升。2、學生觀察成果明顯。在觀察活動中不僅自行獲得了相關的知識，如“觀察月相的活動”，不僅豐富學生對月相變化的感性認識，親眼見到了各種各樣的月相，發現了月相的變化規律：名稱時間特點樣子朔月（新月）初一日出月出 日沒月沒看不見月亮上娥眉月初三、初四傍晚見于西方形狀為一大寫反“C”字形上弦月初七，初八中午月出，子夜月沒形狀為一大寫 “D”字望月十五，十六日沒月出，日出月沒圓月上弦月 二十二，二十三子夜月出，中午月沒形狀為一大寫反“D”字殘月或月末的娥眉月二十六，二十七清晨見于東方形狀為一大寫象C字3、還培養學生良好的科學精神和求真務實的科學態度，為今后科學探究留下一筆寶貴財富。閃爍的星星和彎彎的月亮，曾引起學生強烈的好奇與無限的遐想夜空，說不定通過這個探究觀察活動，能讓學生喜歡上美麗的星空，培養出幾位天文學家呢！4、形成校園植物教學資源。校園植物調查，獲得校園植物種類、習性特點等第一手資料，歸納出50多種校園植物。通過整理以“給校園植物掛牌”的形式形成校園植物教學資源，也成為我校的一道亮麗的