1、R一年級下冊8 靜夜思圖中的人在干什么，他在想些什么？知識備查月亮的別稱 初月如鉤，故稱銀鉤、玉鉤。傳說嫦娥住在月亮中，故稱月亮為嫦娥。人們常把美女比作月亮，故稱月亮為嬋娟。作者簡介 李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格豪放，正因為他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。這首靜夜思寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)、離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。李白我會寫ss ko思 考s nin思 念造句：那個小男孩正在專心思考問題。筆順：字詞學(xué)習(xí)chunh chun河 床chun dn 床 單造句：風(fēng)把床單吹干了。筆順：qinqin min 前 面q

2、in jn 前 進造句：雖然歸心似箭，但他仍保持著平緩的速度前進。筆順：unyn un 陽 光un mn 光 明造句：路燈像光明的水晶球。筆順：dd tu低 頭d j低 級造句：小剛一邊聽音樂，一邊低頭翻看剛收到的信息。筆順： xin故 鄉(xiāng) shi故 事造句：估計他還有一個小時就可以回到故鄉(xiāng)。筆順：xinxin cn 鄉(xiāng) 村ji xin 家 鄉(xiāng)造句：他是多么熱愛自己的家鄉(xiāng)??！筆順：我會認(rèn)夜y夜晚疑y疑問舉j舉手望wn盼望多音字dde大地輕輕地地詞語解釋【舉頭】抬頭。【思】想念，掛念。【故鄉(xiāng)】出生或長期居住過的地方；家 鄉(xiāng)；老家。【月光】月亮的光線。【疑】懷疑。整體感知 chun qin mn

3、yu un 床 前 明 月 光， y sh d shn shun 疑 是 地 上 霜。 j tu wn mn yu 舉 頭 望 明 月， d tu s xin 低 頭 思 故 鄉(xiāng)。靜夜思（唐）李白/ 細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn)了這首古詩里哪個韻母的字最多？床光上霜望鄉(xiāng)chununshnshunwnxinn 有感情地朗讀古詩，邊讀邊想象這首詩所描述的畫面。詩歌解讀床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng) chun qin mn yu un床 前 明 月 光， y sh d shn shun疑 是 地 上 霜。詩人看到了什么？月光詩意：床的前面有明亮的月光，（懷疑）是地上下霜了。 這兩行詩采用比喻的修辭

4、手法，把“月光”比作“霜”，實際上并沒有看見“霜”。這種比喻形象貼切，既突出了月光的明亮、皎潔，又說明了天氣寒冷，烘托了詩人漂泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。詩人有沒有看見“霜”呢？為什么？比喻窗前明月光，疑是地上霜。詩人沒有看見霜。 j tu wn mn yu舉 頭 望 明 月， d tu s xin 低 頭 思 故 鄉(xiāng)。詩意：抬起頭看著明亮的圓月， 低下頭思念故鄉(xiāng)。 詩人抬頭看著明亮的圓月，想到這是一家人該團圓的時候了，而自己卻出游在外，引起了對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情。思考：詩人由月光想到什么？拓展延伸望月遠(yuǎn)懷張九齡海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，

5、還寢夢佳期。 一輪明月從海上升起，照著天下的人兒。多情的人常常埋怨夜晚太漫長，整夜思念著親人和朋友，不能入睡?！咀g文】 熄滅蠟燭憐愛這滿屋月光，我披衣徘徊深感夜露寒涼。不能把美好的月色捧給你，只望能夠與你相見在夢鄉(xiāng)。結(jié)構(gòu)梳理舉頭低頭思故鄉(xiāng)望明月靜夜思主旨概括 這首詩描寫了在寂靜的夜晚，詩人仰望窗外的明月想念家鄉(xiāng)的情形，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。課后作業(yè)（1）學(xué)會寫本課生字。（2）把靜夜思背給爸爸媽媽聽。課后習(xí)題參考答案朗讀課文。背誦課文。朗讀指導(dǎo)： 這首詩表達(dá)了詩人離家在外，在靜靜的夜里無比思念家鄉(xiāng)和親人的思想感情。朗讀時，總的感情基調(diào)是深沉的，速度要慢，注意停頓。背誦指導(dǎo)： 背誦要在熟讀的

6、基礎(chǔ)上進行。先將古詩讀熟，然后抓住詩中的關(guān)鍵詞“床前、地上、舉、低”，邊讀邊想象詩中描繪的畫面，然后再背誦。1課文線索清晰，說明有序，教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索，再質(zhì)疑問難，在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉，有的學(xué)生可能有所接觸，可以在交流中讓學(xué)生說說，也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語，如“宇宙射線、微重力、高真空”，學(xué)生難以準(zhǔn)確理解，但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容，可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點。教學(xué)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，在交流時也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚，或表達(dá)

7、得很生動。3課文中有些字的字音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒。如，“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh，不讀ch；“處于”的“處”字作動詞用時應(yīng)讀ch，不讀ch；“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個意思講的時候應(yīng)讀ch，不能讀ch；“比較”的“較”字應(yīng)讀jio，不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后，教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情，產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度，我在這一課時主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時的進一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時對自己有感受的部分進行交流。從這節(jié)課來看，學(xué)生對工具書用的并不太好，有很多同學(xué)手里沒有字、詞典，而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典，對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書