1、.*;高考文科數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強(qiáng)化重點(diǎn) 回歸根底明確要求1明確概念、性質(zhì)、法那么、公式、公理、定理等的含義。尤其是對(duì)容易混淆的概念如命題的否認(rèn)與原命題的否命題要認(rèn)真辨析，一些平常注意較少的知識(shí)點(diǎn)要刻意熟悉一遍，如斜二側(cè)畫法、空間直角坐標(biāo)、共軛復(fù)數(shù)等。2理解重要的數(shù)學(xué)方法的意義及繪制圖表等根本技能的根本步驟。如利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、極值與最值，利用二分法求方程的近似解，判斷直線與圓、圓與圓位置關(guān)系的根本方法，求棱柱、棱錐等的外表積與體積的根本方法，簡(jiǎn)單空間圖形的三視圖與直觀圖的畫法，求一元二次不等式解集的程序框圖的設(shè)計(jì)，函數(shù)圖像的繪制。3不要把時(shí)間耗在文科數(shù)學(xué)不作要求的內(nèi)容與方法上。如求一般函數(shù)的反

2、函數(shù)和處理涉及抽象函數(shù)的對(duì)稱性的問題，利用積化和差、和差化積、萬能公式等三角公式進(jìn)展三角恒等變換的問題等。強(qiáng)化重點(diǎn)1三角向量題的重點(diǎn)。利用三角函數(shù)的定義、三類公式進(jìn)展三角表達(dá)式的化簡(jiǎn)或求值；考察函數(shù)的性質(zhì)、圖像特征及參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像變化的影響；正余弦定理在解三角形中的簡(jiǎn)單應(yīng)用。2立體幾何題的重點(diǎn)。根據(jù)柱體、椎體的三視圖畫出幾何體的直觀圖，并求它們的外表積與體積；利用符號(hào)語言，根據(jù)公理、斷定定理與性質(zhì)定理證明平行與垂直等位置關(guān)系。3概率統(tǒng)計(jì)題的重點(diǎn)。此類題型是廣東省近三年的文科數(shù)學(xué)卷考察應(yīng)用題的主要取向。考題充分關(guān)注統(tǒng)計(jì)思想，在根據(jù)莖葉圖、頻率直方圖進(jìn)展數(shù)據(jù)整理、特征數(shù)的計(jì)算等統(tǒng)計(jì)推斷的根底上，利

3、用列舉法計(jì)算隨機(jī)事件的概率。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都

4、具有了。這些仍然會(huì)是今年的考察重點(diǎn)。4解析幾何題的重點(diǎn)。廣東省近三年的文科數(shù)學(xué)解析幾何題已經(jīng)跳出了“將直線方程代入橢圓、拋物線等圓錐曲線方程，根據(jù)韋達(dá)定理求弦長(zhǎng)、求參數(shù)的值或取值范圍的套路，注重考察圓錐曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程和圖形幾何性質(zhì)，形式上表達(dá)幾種曲線直線、圓、橢圓與拋物線的綜合，突出圓的幾何性質(zhì)的考察。數(shù)形結(jié)合思想是考察的核心。今年應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)繁雜運(yùn)算的代數(shù)推理型解析幾何題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“

5、死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。5函數(shù)不等式題的重點(diǎn)。以導(dǎo)數(shù)為主要工具，討論三次函數(shù)、分式函數(shù)等的單調(diào)區(qū)間、極值與最值問題。一元二次不等式方程的解法，函數(shù)零點(diǎn)問題，以及利用根本不等式求最值問題是其中重要的考點(diǎn)。分類討論思想是考察的核心，構(gòu)造函數(shù)或方程，別離變量求參數(shù)的取值范圍是難點(diǎn)。6數(shù)列題的重點(diǎn)。考題分三個(gè)層次：等差數(shù)列、等比數(shù)列的定義、通項(xiàng)公式與求和公式是根本的考察對(duì)象，方程思想或根本元思想公差、公比與首項(xiàng)是考察的核心，等差、等比相間出現(xiàn)的數(shù)列奇數(shù)項(xiàng)為等差、偶數(shù)項(xiàng)為等比值得關(guān)注；利用待定系數(shù)法，將幾類簡(jiǎn)單遞推數(shù)列轉(zhuǎn)化為等差、等比數(shù)列是經(jīng)常的考察對(duì)象，利用題中設(shè)置的“臺(tái)階是打破的線索之一，另外累加累乘、裂項(xiàng)相消、倒序相加及錯(cuò)位相加等轉(zhuǎn)換的手段也常作為數(shù)學(xué)方法加以考察；將數(shù)列作為特殊函數(shù)對(duì)待，構(gòu)造函數(shù)利用函數(shù)不等式來處理數(shù)列問題也是命題的方向。家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給