1、24*月跡教學目標1.會認8個生字，用多種方法理解生字詞的意思。2.找尋月跡，體會月亮的動態美，感受孩子們心情的變化，學習并嘗試寫出景物的變化?！菊Z文要素】教學重難點1.品讀優美且富有童真童趣的語言，欣賞月之美，體悟作者對美好生活的熱愛之情。2.找尋月跡，感受孩子們心情的變化，體會月亮的動態美，學習并嘗試寫出景物的變化。教學課時1課時一、初讀課文，整體感知1.導入新課。（1）月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關月亮的詩句嗎?（2）作家賈平凹也寫了一篇有關月亮的散文，題目是“月跡”。2.這篇散文主要講述了什么內容？預設：文章記敘了中秋夜孩子們尋找月亮的足跡的過程。二、自主閱讀，探尋月跡

2、(一)默讀課文，思考：月亮的足跡都出現在了哪里呢？你覺得哪些地方特別有趣、好玩？默讀課文，完成表格。在初步了解課文內容的基礎上，學生自主閱讀，圈畫自己覺得有趣的句子進行交流，在交流過程中，注重有感情朗讀的指導。月跡有趣、好玩的地方穿衣鏡上院子里河里眼睛里預設一：鏡中月1.“款款地、悄沒聲兒地、溜進來”等關鍵詞用了擬人的修辭手法，生動地寫出了月亮的調皮可愛，進而感受到月亮的情態特別有趣。2.穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：白道兒半圓滿盈虧了沒了蹤跡。3.指導朗讀，體會月亮爬竹簾格兒的動態描寫。預設二：院中月1.抓住關鍵詞“玉玉的”“銀銀的”，寫出了月光的顏色美。（靜態描寫）2.指導朗讀：邊讀邊想

3、象眼前仿佛出現了什么，感受靜態月光的柔美。3.院子里月亮的樣子和給我的感受特別有趣：“清清晰晰看見里邊有個什么東西”，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。課件出示：我們越發覺得奇了，便在院里找起來。爺爺的锨刃兒上找到了。（1）院子里月亮的足跡特別有趣：葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上。（2）指導朗讀：當我們真的在院里找到月亮時，感覺妙極了，要讀出奇妙的感覺。預設三:河中月課件出示：我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。1.河里月

4、亮的足跡特別有趣：既可以在上灣找到，又可以在下灣找到。2.結合關鍵詞“大呼小叫”讀出興奮、激動的心情。預設四：眼中月1.體會眼睛里月亮的足跡特別有趣。2.我有所發現并有了感悟，要讀出滿足、愉悅的心情。（二）梳理感情變化。1.文中寫孩子們尋月的全過程，也交織著孩子們的感情。你能將他們的感情變化梳理出來嗎？高興緊張失望羨慕、嫉妒越發覺得奇了來了興趣2.帶著這樣的心情，讀好月亮有趣、好玩的句子。提示：設身處地，帶著人物的心情來讀，就能讀好。指導朗讀鏡中月這一段話時，要關注到“我們”的心情是有變化的，先是高興，再是緊張，最后是失望。朗讀的時候，注意讀出心情的起伏，讀出“高興緊張失望”的心情變化，月亮帶

5、給我們的奇妙感覺就出來了。三、發現奧秘，學習寫法1.探究寫法。一次尋月，月亮竟帶給大家如此新奇、有趣的感受，這其中又蘊含著怎樣的寫作奧秘呢？觀察表格填寫內容，小組討論一下。2.匯報。（1）寫出變化。作者筆下的月亮充滿動態美，帶給我們無盡的趣味。從表格中發現，作者正是一路將月亮的變化展現在讀者面前，才會帶給人新奇有趣的感覺。（2）擬人的修辭手法?？梢詮拿鑼懼邪l現，作者運用了擬人的修辭手法，將月亮寫得富有情態，甚是可愛。（3）側面描寫?？梢詮淖髡呒毮伒母惺苤邪l現，作者運用側面描寫，用自己的感受來襯托月跡的新奇有趣，讓人仿佛身臨其境。3.總結寫法。作者正是通過用擬人和側面描寫的手法，將月亮的動態美、

6、月跡的新奇有趣展現在讀者面前。四、拓展運用，嘗試練筆1.月跡寫出了月跡的變化，富有動態美。（課件出示：三亞落日）片段，我們來讀讀三亞落日，你發現落日有哪些變化呢?提示：落日既有形態的變化，又有顏色的變化，起先金紅一色，熱烈一片，像一個快樂的孩童，接著收斂了光芒，像一只光焰柔和的大紅燈籠，最后像跳水員那樣，以一個悄然無聲、水波不驚的優美姿勢入了水。2.三亞落日和月跡有何異曲同工之妙？學生發現：都寫了景物的變化過程，都能發揮想象，用比喻、擬人的修辭手法來寫，好玩、有趣。教學板書24*月跡鏡中月款款地、溜、長了腿的、爬院中月不同地點河中月哪一處的水里都有月亮眼中月小小的月亮動態高興緊張失望羨慕、嫉妒

7、越發覺得好奇了激動興奮感悟靜態教學反思本文是一篇略讀課文，主要以學生自學為主。課前，我要求學生預習課文，收集有關描寫月亮的詩文及優美的語句，這對理解課文起到了一定的作用。課上，我引導學生讀懂閱讀提示，在此基礎上，整體感知文章的主要內容。并運用多種形式的朗讀，引導學生品味文章語言，感受月亮的美好，初步達成了本課語言學習的目標，突破了教學重點。本文的語言充滿了童趣，大聲朗讀更容易讓學生獲得豐富的情感體驗。因此，我尊重學生的感受、體驗，根據學生的回答引導學生用怎樣的情感、語調來朗讀，并做好評價。通過朗讀激發他們的表現欲，培養他們朗讀的語感。在梳理感情變化環節，我扣住文中的關鍵詞句，讓學生在探尋月跡的過程中，體會美感，引導學生的注意力從尋月亮的故事情節轉移到作者暗含的情感上來。讓學生在詞句之間反復誦讀、品