1、創傷診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。創傷診斷與治療創傷診斷與治療21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。創傷的診斷與治療創傷的定義廣義而言,創傷是指人體手動外界某些物理性、化學性、或生物性致傷因素作用后所引起的組織結構的破壞。狹義而言,創傷是指機械力能量傳遞給人體后所造成的機體結構完整性的破壞般所說的創傷是指狹義

2、的含義。創造性思維是科技水平飛速發展的今天每個人都不能缺少的思維能力，對于高中美術專業的學生來說，創造性思維更是具有著特殊、不可替代的作用。通常來說，美術作品會通過對圖形的表達來向觀看者傳遞信息，因此在美術作品的創作過程中更加偏向于形象思維，需要作者擁有較高的創造性思維。教師在美術專業的教學中，應提高對培養學生創造性思維的重視程度，始終在教學中貫穿創造性思維的訓練，培養學生的創造能力和創新意識，讓他們的美術潛能得到充分的開發，最終達到提升美術教育的質量的目的。 一、創造性思維在高中美術專業教育中的重要作用 1.培養學生創造性思維有助于體現學生自身價值 在藝術類高中學校中，大多數選擇美術專業的學

3、生都是由于面對升學壓力而被迫選擇了這門學科，他們并沒有在之前學習中過多接觸美術知識。這類學生通常并不知道自己在美術專業中將會面對著怎樣的情況。當發現美術學習并沒有自己想象中的那么美好時，自然就會對專業課產生厭煩甚至是排斥的情緒。而在美術教學中培養學生的創造性思維可以有效提升學生的美術專業水平，讓他們在繪畫過程中發現美術專業學習的樂趣，發掘自己所感興趣的美術工作領域，以此體現出學生在美術學習中的自身價值。 2.培養學生創造性思維有助于提升學生綜合素養 對于高中的學生來說，他們心理發展以及思想維度已經基本達到了成熟，感性思維也逐漸變為了理性。但是對于美術專業的學生來說，理性思維限制了自己在專業水平

4、上的發展，不利于進行創作。而創造性思維的培養能夠讓學生整體思維能力得到發展，包括了邏輯推理能力和抽象表?_事物的能力，也就是提高學生的美術素養，提升綜合水平。自然也就對學生未來的美術專業水平起到了有利的引導作用。 3.培養學生創造性思維有助于完善專業教學水平 我國各地區藝術類院校在教學中普遍存在著教學資金和教學設施不足的問題，影響了美術專業學生在學習中的熱情，偏遠地區的學校更是如此。因此對于各藝術類高中學校來說，要結合本校的實際情況來發展學校的美術教育。例如在培養學生創造性思維過程中，組織學生到學校附近的郊外進行寫生，或是選擇通過多媒體的形式向學生展示一些大師的繪畫作品以此啟迪學生思維，提高他

5、們的創新意識。而這種教學方式可以有效彌補學校教學中的不足之處，通過對教學策略的改變來完善美術專業的教學水平，提升學生對美術學習的興趣。 二、在高中美術專業中培養學生創造性思維的方法 1.提升學生的想象能力 筆者在教學中發現很多學生在進行美術創作時，經常會按照某個固定思維進行創作，在這種模式下，所做的作品通常比較死板，缺少靈氣。出現這種問題的原因多是我們在教學中過于強調繪畫的方法和模式，忽視了對學生想象力的訓練，讓學生在創作過程中產生了思維上的慣性。因此，培養學生創造性思維的第一步就是要提升學生的想象能力，鼓勵學生能夠在創造過程中利用發散性思維思考問題。例如，教師在進行實物繪畫教學時，教師可以利

6、用“畫楊桃”式的教學方法，即選擇從不同角度上都有不同效果物體，在提高學生繪畫能力的同時培養學生的想象力，以此打破他們在美術繪畫過程中的慣性思維模式。 2.開展豐富的課堂活動 豐富的課堂教學模式可以有效拓展學生的思維，讓他們在學習過程中不斷進行探索，體會到學習的樂趣。美術專業教學是一門以實踐為主的學科，想要培養學生的創造性思維，需要教師在實踐的基礎上開展豐富的課堂活動。例如，定期組織學生進行課外寫生活動，組織學生觀看畫展，利用多媒體進行教學等等，通過這些形式讓學生在實踐的基礎上獲得思維上的啟迪，吸取更多的繪畫經驗，提升自己的想象能力和創新意識，達到培養創新性思維的目的。 3.改變傳統的教學模式

7、在我國傳統教學模式中，教師占據著絕對權威的地位，嚴重影響了學生在課堂教學中的發散性思維。因此，培養學生的創造性思維還要轉變傳統的教學模式，創建一個自由、平等的教學氛圍，讓學生能夠在課堂教學中可以發表自己不同的意見，進而提升自己的創新意識。例如，在對學生的作品進行評價時，除了要關注專業的繪畫水平之外，還可以對作品所描繪的意境、創意進行評價，對于那些具有豐富想象力的作品更是要及時進行表揚，讓學生意識到創新意識與繪畫功底在美術學習中占據著同樣的地位。 4.提高教師的自身素質 培養學生創造性思維對教師的教學提出了更高的要求，需要教師提升自己的實際教學水平。很多藝術類高中學校的教師，特別是教學經驗豐富的

8、教師認為自己擁有了較高的教學能力，根本不需要去調整自己的教學方法。面對這類教師，學校要加強對他們的思想培訓，讓他們能夠了解自己教學方式的不足之處，將自己的教學經驗與新興教學方法相結合，為培養學生創造性思維提供條件。另外，教師還要在教學中充分考慮到學生的實際情況，根據學生不同的特點制定出不同的教學策略，做到有針對性的培養學生創造性思維。 培養高中美術專業學生創造性思維并不是短時間內就可以完成的，需要美術教師充分利用課堂教學和學生課余實踐對他們進行潛移默化的滲透，讓學生將被動的學習過程轉變為主動探究的過程，將創造性思維轉化為一種內在能力，完成美術專業人才培養的要求。 【 漢字，是中華文化的靈魂。它

9、是讓中國了解世界的眼睛，也是世界認識中國的窗口。在中國的傳統文化中，漢字的作用和研究價值不可小覷，它所蘊含的深厚文化思想更是濃縮了幾千年中華文化的精髓。隨著時間的推移，歷史的沿革，社會的進步，現代科學技術的發展，漢字書寫正在快速的淡出人們的視野，取得代之的是數字鍵盤、智能輸入、電子文稿，在這種技術大潮的涌動下，漢字書寫遭遇到前所未有的桎梏，寫字教學也受到了極大的挑戰。 一、當前農村學校中寫字教學現狀 當前，農村學校中寫字教學也正面臨著嚴峻的挑戰。從多年來的語文教學實踐來看，學生主要存在的問題一是書寫不規范，缺乏系統的訓練；從學生的習題作業上可以看出，多數學生追求的是書寫準確，對于規范美觀沒有概

10、念，尤其是在中考閱卷的考卷上，體現的更是速度，而不是質量。在這方面，學生丟分非常嚴重，中考成績綜合測評上不占優勢。二是思想認識不足，缺乏主動糾正意識；思想態度是引導行為施行的先決條件，不只是學生，家長和教師的認識不足也導致漢字書寫的現狀令人擔憂。以上是從學生漢字書寫的現狀出發，基于以上的現狀，在寫字教學中，往往無從下手，治標不治本，或者能改善一段時間，長此以往，問題依然層出不窮。在鄉村學校，一般是由語文教師兼任寫字教學工作，由于注重對學生成績的追求，占用寫字課或者不上寫字課的現象時有發生，再者，缺乏專業的教師進行系統的指導，有時反倒南轅北轍、事倍功半。 二、農村寫字教學現狀問題成因 農村學校無

11、論在基礎設施投入還是師資力量配備方面在中國教育追求均衡發展中都屬于比較薄弱的一環，而寫字教學又是農村各項教學任務中更加薄弱的環節。因此，原因是多方面的，在我看來，主要有幾下幾點： （一）、視野狹窄，思想認識不足 由于地域的差異和城鄉發展的不均衡，農村中學處于一個極其尷尬的位置，既承擔著教書育人、文化引領的作用，又要面對一個個原生態的家庭，而農村家長對于學校的教育長期以來形成了一種依賴性，完全放手，將孩子的成才與否直接與學校的教育相匹配，對教育思想、教育方向毫無概念，視野的狹窄導致思想認識的不足，不能給學生以正確的引導，更無從做以榜樣。另外，從學校來說，也有一部分教師過分追求學生的高分，忽略了寫

12、字規范習慣的培養，錯過了學生書寫習慣培養的最佳時期，而這種不規范的行為一旦養成，要想更正是一項需要長期堅持并且刻苦的工程。因此，對寫字教學作用的認識不足，視野的狹窄，這是寫字教學現狀形成的第一個原因。 （二）、基礎薄弱，師資力量匱乏 當前教育正在經歷著大變革，各種信息技術的引用，沖擊著傳統教學方式，漢字教學不再單純的是教師在黑板上一筆一劃的寫，學生在下面臨摹，而是可以借助投影儀、電子白板、PPT課間更加直觀生動的讓學生接受。然而，越是先進的教育技術越能拉開教育水平的距離。當前，農村學校投入的信息技術設備相對較少，一部分教師缺乏外出培訓的機會，根深蒂固的傳統思想和教學方式導致對新生事物的排斥，讓

13、本可以為我所用的現代教育手段成了擺設，不能充分發揮應有的作用。寫字教學的先進性也就無從談起。 由于農村教學環境相對落后，越來越多的年輕優秀教師選擇了另謀出路，農村學校教師老齡化現象嚴重，兩極分化突出，梯隊培養困難重重。師資力量的匱乏，讓本就捉禁見肘的農村教育面臨困境，寫字教學自然也就成了被忽略的環節。 （三）、主流思想偏移，傳統精髓丟失 受大環境的影響，我國現在正面臨著先進思想與傳統理論的激烈碰撞，在這個過程中，主流思想出現偏移，各種聲音不絕于耳，人們受各種思想的制約，缺乏準確的判斷力，而就是在這樣左右漂移的選擇中，很多傳統的文化精髓慢慢遺失。作為中國文化瑰寶的漢字就是最難引起重視的其中之一。

14、學生書寫可以找尋方式方法，師資匱乏也有解決之道，而文化精髓的遺失將是不可挽回的損失。 面對農村寫字教學存在的問題，作為一名從事多年語文教學工作的一線教育者，深感擔憂，但好在我們的教育并沒有丟棄最傳統的手寫，因此我們還可以及時的尋找對策，進行彌補。 第一、在思想上進行引領，將博大精深的中國漢字文化的美進行大力的宣傳，讓每個人都感受到漢字書寫的魅力，并從中體會到書寫中國字的自豪感。所謂字如其人，大概和面由心生同一個道理，是內在的態度決定了外在的行動。在理論上進行指導，開辦家長講堂、教師書寫培訓等，先理清頭緒，才好梳理內容，找到問題的根本，才能對癥下藥。寫字教學不是一個人的單打獨斗，而是一個整體的合

15、作，這其中包括學校辦學理念的滲透，教師思想意識的覺醒，家長的全力配合，家校共育，適合任何一種教育研究。 第二、加大教育基礎設施的投入和師資力量的配備。工欲善其事，必先利其器。沒有先進的教學手段，首先無法適應千變萬化的教育大形勢，也無法跟上時代的步伐，培養出適應社會發展的新型人才。因此，加大信息技術手段的投入，一方面可以培養學生的書寫興趣，也能激發學生熱愛漢字的熱情，既達到了寫字教學最初的目的，也是在無形中對學生進行了愛國主義情感教育。 在師資力量配備上，要實現科學性和穩定性。人員的流動是對教育的最大沖擊，在學生心理上形成的影響是不容忽視的。一批德才兼備、學高為師的教師，可以引領并帶動一大批人不

16、斷進取，加強寫字教學的投入，不是一朝一夕的心血來潮，也不是不謀遠慮的一蹴而就，這項長期工程要有一批熱愛并且擅長的人來實施。 第三、潛移默化，在點滴中培養學生書寫的熱情。 教育無小事，點滴即教育。寫字教學不是專任教師一人的任務，也不僅僅是語文教師該擔憂的問題，而是每一個教育工作者必須關注的頭等大事，不但要關注學生，還要關注教師自身，身教勝于言傳，榜樣的力量是無窮的。功夫要下在平時，滲透在實際的教育教學中，多開展一些相關的活動或者競賽，激發學生的參與熱情和書寫熱情，這樣，合力之下便沒有攻克不了的難題。 總之，寫字教學的重要性不言而喻，是教育前行的根本，也是檢測教育成果的第一張牌，如何做好寫字教學工

17、作，關系我們的教育今后的走向，我們既要從大處著筆，也要從小處關注，做到持之以恒，永葆熱情，相信中國的漢字必將找回遺失的美好和恒久不變的魅力。創傷的診斷與治療創傷的定義廣義而言,創傷是指人體手動外界某些物理性、化學性、或生物性致傷因素作用后所引起的組織結構的破壞。狹義而言,創傷是指機械力能量傳遞給人體后所造成的機體結構完整性的破壞般所說的創傷是指狹義的含義。創傷的分類按傷口是否開放分類開放性創傷包括:擦傷、撕裂傷、切傷和砍傷、刺傷閉合性創傷包括:挫傷、擠壓傷、扭傷震蕩傷、關節脫位和半脫位、閉合性骨折閉合性內臟傷。創傷的分類按致傷部位分類主要分為顱腦傷、頜面頸部傷、胸部傷、腹部傷、骨盆傷、脊柱脊髓

18、傷、上肢傷、下肢傷創傷的診斷和處理原則治療創傷的總目標是恢復機體結構和功能的完整性。首要的是維護病人的生命,在保障生命安全的前提下,方可能施行其他的治療措施。優先搶救生命和以恢復生理功能為主,是處理創傷的基本原則。對于危重癥患者要把握邊診斷邊治療,再診斷再治療的原則創傷的診斷和處理原則創傷的診斷受傷情況:首先是了解致傷原因,可明確創傷類型、性質和程度。其次是受傷時間及地點和受傷時的體位。對暴力作用致傷,還應了解暴力的大小、著力部位作用方式及作用持續時間。創傷的診斷和處理原則傷前情況:注意傷員是否飲酒,這對判斷意識情況有重要意義。了解有無其他相關疾病病史及藥物史。如糖尿病、高血壓肝硬化等創傷的診斷和處理原則傷后表現及其演變過程:不同部位創傷傷后表現不盡相同。如神經系統損傷,應了解是否有意識喪失、持續時間及肢體癱瘓等;胸部損傷是否有呼吸困難、咳嗽及咯血等;腹部損傷應了解最先疼痛部位,疼痛的程度和性質及疼痛范圍擴大情況;對開放性損傷失血較多者應詢問大致失血