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文檔簡介

1、應該聽誰的口語交際教學設計 梨林中心小學 孫鳳振應該聽誰的是人教版課程標準實驗教材二年級上冊第四單元 “語文園地四”中的口語訓練題目。其目的是發表自己對于故事騎驢的見解，從而使學生懂得遇事要多思考，要有自己的主見。 教學目標： 、學習分析問題，知道遇事要多思考，要有自己的主見。 、樂于參與口語交際和表演。 教學重難點： 動腦筋想辦法，把自己的主張說出來。 學情分析： 低年級學生年齡小，天真活潑，對故事充滿好奇，而本次口語交際正好是對故事情節發表看法，所以我認為在口語交際開始時，以故事入手創設情境，引導學生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來，再集體評一評誰的辦法

2、好。 教學過程： 一、 創設故事情境，聽故事騎驢 1、 師談話：小朋友們，你們騎過毛驢嗎？今天，老師給大家講個騎驢的故事，想不想聽？ 2、 師講故事騎驢，學生聽。 二、 回顧故事情節 師：同學們聽得真專心，你們知道是誰在騎驢嗎？ 生：老爺爺和他的孫子。 師：他們有幾種騎法？ 生：四種。 師：哪四種騎法？別人分別是怎樣說的？ 第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。 一個中年人看見了，說：。 第二種：老爺爺走，孫子騎驢。 一個老人看見了，說：。 第三種：孫子走，老爺爺騎驢。 一個孩子看見了，說：。 第四種：老爺爺和孫子一同走。 幾個種菜的看見了，說：。 二、思考交流 、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，

3、你應該聽誰的呢？說說自己的理由。 同桌交流。 全班交流。 、要是你遇到這種事情，你會怎么做？ 、分組討論。 根據自己的觀點組合小組。先表明自己的觀點，說說自己的依據，其他組的代表反駁，并說明理由。然后得出應該怎樣做的結論。 三、演一演 、觀點一樣的同學自由組合，推舉一人當導演，改編、表演騎驢的故事。 、創設一個“小小舞臺”，輪流上臺展示。 四、評價鼓勵學生自評、互評，對所有表演的較好的同學給予鼓勵性評價。 板書設計： 應該聽誰的 說說自己的看法 教學反思： 一、 創設情境，培養學生認真傾聽的習慣 低年級的學生活潑可愛，好奇心特別強，都喜歡聽故事，所以本節課我以故事開頭，創設故事情境，然后充分發揮學生愛展示的天性，讓他們訴說故事中的騎驢方式以及人們的看法，加強學生對故事的印象，也以此鍛煉學生認真聽的習慣，我認為這是學生口語交際很重要的一個方面。 二、 營造氛圍，鍛煉學生隨心表達的能力 小學生對于故事都喜歡發表議論，但教師需要引導，所以聽了故事后我拋出了這樣一個話題“如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應該聽誰的呢？要是你遇到這種事情，你會怎么做？”讓學生暢所欲言，表達自己觀點。三、討論展演，陶

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