1、.*;高考數學被“妖魔化的背后近日,多地高考改革方案密集醞釀或出臺,一些省市調整英語等學科在高考中的分值比重,在網絡上引發“數學退出高考之爭,有七成網友反對數學繼續留在高考科目中。部分教育界人士和專家指出,這一現象的背后,是現行大學錄取招生“唯分數論下,學習往往“不看興趣看分數,數學題目甚至進入“偏、怪、難的“奧數怪圈。在某門戶網站上進展的這項投票有超過16萬網友參與,74.7%的網友認為,數學不應該繼續留在高考科目中。不少網友直言,自己僅是“做題機器,除了在菜場買菜用到數學,生活中根本不會用到苦讀了13年的數學。在同一調查中,也有約4萬網友認為“學習數學能培養邏輯思維才能,應該繼續停留高中階

2、段的學科教育中,占投票者的25.3%。被譽為“人類思維的體操的數學,為何被吐槽?在專家看來,數學被“妖魔化的背后,是中高考中數學成為“拉分大戶,數學題目進入“偏、怪、難的“奧數怪圈,也不注重應用性,學科教育異化成“填鴨式教育,以致學數學成為不少考生共同的“難忘經歷。“如今孩子上五年級,每周都要去上補習班,不僅孩子學得累,家長也苦不堪言。南京學生家長施建生說,學數學當然有用,但如今學校大搞應試教育,數學題越來越難,越來越偏,已經嚴重偏離了數學教育的初衷。同時,高燒不退的“奧數熱也助長了全社會對數學的厭煩情緒。“吐槽數學是一種情緒的宣泄,倒未必是真的完全贊成高考取消數學。南京一位中學數學老師說,近

3、年來,為了滿足高校選拔卓越人才的要求,加之語文、英語科目的區分度不高,高考數學題目的難度越來越大,已經遠遠超過世界教育一樣學段的平均程度。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。記者理解到,國內中學數學的難度、中學生數學成績在“世界領先,從2020年國際學生評估工程PISA測試結果可見一斑。這項由經濟合作與開展組織主持OECD、每三年評估一次的測試顯示,在65個國家和地區中,首次參加的上

4、海15歲在校生,在閱讀、數學和科學全部三項評價中,均排首位。與此相對,美國學生的數學成績排名第30名,科學第20名,閱讀第14名。一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。“學科教育出現了機器式、填鴨式的傾向,扼殺了學習中本應該有的樂趣。南京師范大學教科院副教授殷飛

5、也認為,根底教育階段學生負擔過重是社會各界對高考科目設置不滿的一個重要原因。在難度大之余,中學數學實用性不高也備受詬病。比方,在國外中小學階段往往有理財方面的教學活動,英國學生中學階段學習的A-level科目中也有單獨的經濟學科目,比照中國中學教育那么仍然停留在為學數學而學數學,并沒有數學的應用性教育。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書