1、滿懷“四心” 直面“作業(yè)”師者：傳道、授業(yè)、解惑也。師與生的對(duì)接，首先在“心”；教與學(xué)的對(duì)接，不僅在課堂，更體現(xiàn)在有文無聲的“作業(yè)”上。直面作業(yè)，正確的面對(duì)作業(yè)，恰當(dāng)合情的批改，能體現(xiàn)一個(gè)合格、優(yōu)秀教師的修養(yǎng)、素質(zhì)，也能體現(xiàn)黨的方針、政策的執(zhí)行狀況，更能貫徹新課標(biāo)中的“三個(gè)一切”（即“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”）直面作業(yè)，是師生心靈交流的平臺(tái)，是教學(xué)質(zhì)量的根與果。作業(yè)，是師生性情的反映，能力差異的體現(xiàn)，也是一面鏡子，能照出生，也能照出師；同理，也是一把“雙刃劍”，互利互傷。如何處理好這一相輔又相克的結(jié)合體作業(yè)呢？根據(jù)20多年的一線教學(xué)體會(huì)，我認(rèn)為首先是個(gè)“心態(tài)”問題，應(yīng)滿

2、懷“四心”，直面作業(yè)，凝聚信心，才能巧結(jié)碩果。一、愛心是直面作業(yè)的動(dòng)力源泉自從有了愛，世界才變得如此絢麗多彩，如此神奇。“沒有愛，就沒有世界。”愛心是偉大的、無私的，也是公平的、公正的；是物質(zhì)的、也是精神的。對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，特別是學(xué)困生，寫一個(gè)忠懇的評(píng)語，一次有意的作業(yè)表揚(yáng)，發(fā)作業(yè)時(shí)的體態(tài)語，本子上寫一個(gè)瀟灑的名字，當(dāng)面撫平作業(yè)本的卷角，裝訂散頁的作業(yè)本等等都能傳遞愛心，都會(huì)寫在“物”上，銘在“心”上。其實(shí)作業(yè)也是學(xué)生一筆一畫的勞動(dòng)果實(shí)，同樣需要尊重，用心呵護(hù)。達(dá)到“親其師，信其道”。曾記得班上一名手有殘疾的學(xué)生，書寫差，自然寫不上，自身信心不足，學(xué)生看不起，這樣的作業(yè)當(dāng)然差之又差。那天我有意

3、叫到跟前，邊問邊改，又是涂，又是添最后忽閃一念，當(dāng)眾讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)、理解、幫扶他，同學(xué)們情緒高漲，那個(gè)學(xué)生竟感動(dòng)得差點(diǎn)流出眼淚。也許這與一貫的不平等“優(yōu)待”不同的緣故吧！但這更應(yīng)是“愛心”理解、尊重寬容、幫扶平臺(tái)上的一個(gè)激動(dòng)的心靈交流啊！二、細(xì)心是直面作業(yè)的基石、前提細(xì)心是發(fā)現(xiàn)的前提。沒有發(fā)現(xiàn)難以提出問題、解決問題。人常說：“從大處著想，從小處著手”。教育是大事，質(zhì)量是“大處”，而這“小處”作業(yè)也是細(xì)心的花結(jié)出的“果實(shí)”吧！面對(duì)作業(yè)，需細(xì)心的批閱，細(xì)心的觀察，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，細(xì)微變化，滿懷愛心的一點(diǎn)幫助，真誠的一聲贊許，就那么多一筆“紅線”，學(xué)生的心靈也許就顫動(dòng)、成功。奇跡就會(huì)創(chuàng)造。記得我

4、曾面對(duì)一位“馬虎大王”，平時(shí)細(xì)心批閱，但效果不佳。一天，我把他叫到跟前說：“，你的作業(yè)中有五處細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，給你十分鐘，你要獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。”該生不好意思地找了十分鐘，問題找出了，還多了二處；可這十分鐘他面紅耳赤，我卻避而不談，高興地說：“你真行啊！還多找了二處，原來也挺細(xì)心的啊！”細(xì)心也是雙向的，是需要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，需要持之以恒。雖然勞心勞力、傷身傷情，但能獲得師生的認(rèn)可，獲得成功，也是質(zhì)量提高的切入點(diǎn)。常講的養(yǎng)成教育、習(xí)慣教育，也離不開細(xì)心。作業(yè)也是成績(jī)、效益產(chǎn)品，試想一個(gè)學(xué)生忽然發(fā)現(xiàn)老師對(duì)他的“別有細(xì)心”的作業(yè)經(jīng)常熟視無睹，他會(huì)怎么想？怎么做呢？三、耐心是直面作業(yè)時(shí)師生的紐帶教師面對(duì)的學(xué)生，天真活潑

5、、調(diào)皮伶俐、自控性差、隨意性強(qiáng)，表現(xiàn)在作業(yè)上是個(gè)性化多。面對(duì)這樣的作業(yè)，需要耐心去破“劣”、攻“缺”，要用一定的時(shí)間，一個(gè)循序漸進(jìn)的進(jìn)程。面對(duì)這樣的作業(yè)，耐心的講解，學(xué)優(yōu)生會(huì)拔高，優(yōu)化解法，一題多解；類化知識(shí)點(diǎn)，觸類旁通；悉心點(diǎn)撥，多講幾句，多劃幾個(gè)符號(hào)，多一些感情交流，下次會(huì)更有信心，書寫更好，養(yǎng)成好習(xí)慣，也許會(huì)帶動(dòng)一大片呢！耐心送給學(xué)困生，那作用更不可估量，因材講解、批閱，面對(duì)面，產(chǎn)生心靈共鳴，那將使“草書”成“楷書”，“缺胳膊少腿的字、式”會(huì)銷聲匿跡，“站立不穩(wěn)、胡拉亂用的理解”會(huì)歸正、入渠，“更正液”派不上用場(chǎng)耐心送給特長(zhǎng)生，他們也會(huì)不以特長(zhǎng)自居、自傲，正確面對(duì)作業(yè)，“日常作業(yè)”與“特

6、長(zhǎng)”同步發(fā)展。耐心聯(lián)結(jié)師生心靈，如果沒有了耐心，少那么一點(diǎn)師生的心靈摩擦，也許會(huì)失去師生共同駛向成功彼岸那“決定性的一步”，失去成功的喜悅、心靈的共鳴。耐心是直面作業(yè)時(shí)思維過程中的又一次次接軌，又一次次理解，以一次次鞏固，是心靈交融中時(shí)間上的多一秒延續(xù)。四、誠心是直面作業(yè)的關(guān)鍵愛是以誠為前提的，誠心是金，心誠則靈。精誠所至，金石為開。學(xué)生是可塑的，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化、殘疾生幫扶，尤以作業(yè)作為交流平臺(tái)，面對(duì)面以心換心，以誠為本，坦誠鼓勵(lì)，以熱“誠”之心化解學(xué)困生長(zhǎng)期壓抑形成的自卑、無信心、對(duì)人事無熱情。這時(shí)，誠心是重點(diǎn)，是開啟塵封心靈的鑰匙，作業(yè)是“紅線”，邁出的關(guān)鍵一步。心心交流，糾正思想偏頗，激趣勵(lì)志，揚(yáng)優(yōu)克缺，從作業(yè)中起步，從“誠心”中閃出思維火花，讓在作業(yè)中表演，批閱中多肯定、多鼓勵(lì)、樹威信、找自信，才能達(dá)到“誠則信，信則果。”記得我曾力排眾議，讓一個(gè)書寫平平的學(xué)生辦墻板、唱主角，展示他們的作業(yè)，結(jié)果呢勝出昔日優(yōu)生。事后師、生、家長(zhǎng)都有諸多感慨。這是誠心贏得學(xué)生，真誠喚回“能干”，啟迪了心靈，贏得一片燦爛光明之天。總之，“四心”喚人，“四心”育人，塑造人，激勵(lì)人，凝聚人，是教學(xué)的基石，作業(yè)是教學(xué)的又一大載體