1、.1主講人：朱 珍 聲聲慢第1頁，共18頁。.2說教材說學情說教學方法說教學過程說板書設計12345聲聲慢第2頁，共18頁。.3說教材 聲聲慢選自中等職業教材基礎模塊上冊第五單元。這個單元的主要內容是鑒賞唐詩宋詞，本單元的教學重點是在整體把握詩詞思想內容的基礎上品味詩詞的語言，把握詩歌的意境和感情，目的是培養學生初步鑒賞詩詞的能力。 聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之一，寫詞人歷遭國破家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實寫照，也是時代苦難的象征。 第3頁，共18頁。.4說 教 材WORK REPORT 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題說教學目標與重難點知

2、識與能力：學會知人論世，了解作者南渡后的生活，理解詞人為何生愁；學會品味語言，解讀意象，揣摩凄慘哀傷的情感。 過程與方法：先直覺感知，再深入探究，后情感提升，逐層深入，循序漸進；在誦讀中體會，在賞析后誦讀；學生自主探究，教師營造情境。 情感態度與價值觀：體驗女詞人孤凄愁絕的情感，深深理解與同情遭遇坎坷的女詞人。教學目標第4頁，共18頁。.5說 教 材WORK REPORT 添加副標題 添加副標題 添加副標題說教學目標與重難點教學重點和難點 依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重難點如下： 1、誦讀。誦讀是詩歌教學的不二法門。本課教學以誦讀為線索，串起對內容、意象和情感的品味與賞

3、析。 2、詩歌作品的核心在于意象和意境的創設。在理解內容的基礎上，通過對典型意象的賞析，引導學生進入意境，品味情感。這既是重點，也是難點。 3、體會詞人前后期作品中的別樣“愁”情。教學重難點第5頁，共18頁。.6說 教 材WORK REPORT 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題說教學 方 法 誦讀感悟法。詩詞教學貴在多讀。本詞是宋詞中的經典，文辭優美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀，在誦讀中體驗女詞人孤凄愁絕的情感。讓學生在誦讀中發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。 比較法。通過與一剪梅的比較閱讀，讓學生在誦讀、分析、

4、聯系比較中理解作者的情感，感受本詞的藝術特色。 第6頁，共18頁。.7說 教 材WORK REPORT 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題 添加副標題說學情 教學對象是高一年級學生。語文基礎普遍偏弱，學習習慣、學習能力都較差，上課積極性不高，部分同學對于詩詞內容把握不準確。但相對而言，高中生生活經驗比較豐富，有一定的生活感知力。在生活中，他們也有喜怒哀樂。所以，上課把學生情感中的愁和詞人的國破家亡之愁結合起來又區分開來，結合起來的同樣是煩惱，區分開來的是詞人的“愁”層次上的提高。調動學生的積極性，理解作者的愁苦悲戚，理解時代給人的苦難。第7頁，共18頁。.8新課導入朗 讀鑒 賞鞏固

5、總結說教學過 程作業布置背景介紹第8頁，共18頁。.9新課導入 人世間有萬般情感：快樂、欣喜、悲傷、憂愁 情感需要表達。音樂家，用聲音來傳遞心中的情感，于是有了貝多芬和他的命運交響曲；畫家，用色彩來描繪心中的情感，于是有了梵高和他的向日葵。詩人呢？用詩。詞人呢？用詞。于是有了李清照和他的傳世名篇聲聲慢。今天，就讓我們一起走進李清照及她的情感世界。看看李清照在這首詞中表達了什么情感？她又是如何表達這種情感的。 之所以設計這樣開頭，是因為語文課程標準中強調“語文教學應為學生創設良好的學習情境”，這一情境和導語可以激發學生興趣，引發學生的思考，讓學生更容易融入到詞的意境當中。第9頁，共18頁。.10

6、背景介紹 南渡是李清照人生的分水嶺： 一、（前期）李清照出身名門世家，父親李格飛師從蘇軾，著名經史學家；母親王氏也琴棋書畫樣樣精通，能詩能文；李清照從小耳濡目染，也聰明伶俐，善于音律，能詩作詞。18歲嫁給門當戶對的太學士趙明誠為妻。兩人情趣相投，你吟詩來我作對。趙還熱衷與金石的研究，李還與其共同致力于金石書畫的搜集整理，夫妻感情篤厚，家庭美滿幸福。 二、（后期）1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。從此，李的個人命運也隨著國家命運的改變而改變。李家被迫南遷避難，兩年后（1129），其夫趙在去赴官的途中不幸染病身亡，流下李孤苦伶仃一個人，此后生活一直不如意，經歷了珍藏多年的金石書畫

7、丟失事件、再婚離婚等不幸的遭遇。中晚年的李嘗盡了顛沛流離之苦、亡夫之痛和亡國之恨。 李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。第10頁，共18頁。.11朗 誦1、全班齊讀，糾正讀音，認識生字詞 ；2、音頻朗讀，整體感知； 整體感知詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示了她所處的冷清悲涼的環境氣氛及其飽經國破家亡夫死的巨大悲痛的內心世界（或孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）。 3、生個人自由朗讀，給出自讀提示（品讀提示：） 聯系詞人的生活遭遇來品讀 抓住詞中直接抒情的句子來品讀 抓住詞中選擇的意象來品讀 第11頁

8、，共18頁。.12鑒賞一 這次第，怎一個、愁字了得！ 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 起句形象用了七組疊詞，直接抒情，委婉細致地表達了作者在遭受重創巨痛后的愁苦的心情。 尋尋覓覓 冷冷清清 凄凄慘慘戚戚 人的動作神態 環境的悲涼 內心世界的巨大傷痛 找出詞中直接抒情的句子：第12頁，共18頁。.13鑒賞二 尋尋覓覓 精神狀態 冷冷清清 生活環境 凄凄慘慘戚戚 內心世界 起句不尋常，連用七組疊詞，這是李清照的大膽創新，不但在填詞方面，即使是詩賦曲中也絕無僅有的。真可謂“前無古人”，當然“后有來者”。李對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞讀起來便有一種“大珠小珠落玉盤”的感覺。在齒舌音間來回反復

9、吟唱，讀起來朗朗上口又別有一番愁情。 疊詞的作用（音樂美、增強感情）第13頁，共18頁。.14 鑒賞探討淡酒秋風過雁黃花梧桐細雨愁借景抒情間接抒情一切景語皆情語鑒賞三第14頁，共18頁。.15意象內涵、作用 例句 淡酒 秋風 秋雁 黃花 梧桐 細雨賞意象，品愁情渲染愁情自古逢秋悲寂寥秋風秋雨愁煞人離愁，懷鄉之思，音信之盼“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。” 憔悴的容顏牽愁惹恨莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。寂寞梧桐，深院鎖春秋。梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到天明 。哀傷、愁絲無邊絲雨細如愁。愁情酒入愁腸，化作相思淚。第15頁，共18頁。.16鞏固總結 通過對比，我們清晰看到了詞人早晚期詞作迥然不同的風格。我們看見了一個一生都被“愁”所困的女詞人，“愁”是她作品的主調。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”，是“一種相思，兩處閑愁”，是“為賦新詞強說愁”。晚年的“愁”則是在經歷了孤獨之苦、喪夫之痛、亡國之恨之后的“欲說還休”的愁，是一種沉甸甸的深沉的愁。 設計意圖：課堂總結在語文課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結，讓學生明白詞人早晚期詞作風格的差異，理解了“愁”的豐富內涵。第16頁，共18頁。.嚴禁轉載出售違者必究17QQ:987900079 搜集相關作