1、幼兒園(Yuan)語言領域解析主(Zhu)講人： 第一頁，共六十七頁。概述一、學習(Xi)領會指南中語言領域的主要內容 A.語言領域的內容分為哪幾部分？每一部分的核心內容是什么？（幾個字概況） B.語言領域各年齡段的目標、典型表現及教育建議。二、課程與區角活動的關系。三、語言能力發展與培養的評價。四、正確理解指南語言領域的目標與核心價值。五、比較綱要與指南語言領域目標的異同點。六、把握核心價值，正確運用指南。近年來我國學前教育界幼兒早期閱讀的幾個認識誤區 主(Zhu)要內容第二頁，共六十七頁。概(Gai)述1第三頁，共六十七頁。1.語言是什么（性質）？為什么？ 2.幼兒語言發展的基本特點是什么

2、？ 3.語言發展與其他領域的關系？ 4.語言發展的途徑(Jing)是什么？成人（家長或教師）應怎樣做？概(Gai)述第四頁，共六十七頁。一、學習領(Ling)會指南中語言領域的主要內容 2第五頁，共六十七頁。（一）傾聽與表達 核心內容：培養幼兒學會傾聽、口語交 流、文明用語。 （二） 閱讀與書寫準備 核心內容：培養幼兒的閱讀興趣、習慣、初步的閱讀理解能力、前書寫技能。 這兩個方面提出了6個目標(Biao)。每個目標(Biao)又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡階段做了具體的描述。一、學習領會指南中語言領域(Yu)的主要內容第六頁，共六十七頁。3-4歲4-5歲5-6歲1、別人對自己說話

3、時能注意聽并作出回應。2、能聽懂日常用語。1、在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。2、能結合情景感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。3、方言地區和少數民族地區幼兒能基本聽懂普通話。 1、在集體中能注意聽老師和其他人講話。2、聽不懂或有疑問時能主動提問。3、能結合情景理解一些表示因果、假設等相對復雜的句子。一(Yi)、 （一(Yi)）傾聽與表達 目標1 、認真聽并能(Neng)聽懂常用語言第七頁，共六十七頁。【教(Jiao)育建議】1、多給幼兒提供傾聽和交談的機會。2、引導幼兒學會認真傾聽。3、對幼兒講話時，注意結合情景使用豐(Feng)富的語言，以便于幼兒理解。 一、 （一）傾聽與表達 第

4、八頁，共六十七頁。目標(Biao)2 、愿意講話并能清楚地表達3-4歲4-5歲5-6歲1、愿意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。2、基本會說本民族或本地區的語言。3、愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。4、能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。1、愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。2、會說本民族或本地區的語言，基本會說普通話。少數民族聚居地區幼兒會用普通話進行日常會話。3、能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。4、講述比較連貫。1、愿意與他人討論問題，敢在眾人面前說話。2、會說本民族或本地區的語言和普通話，發音正確清晰。少數民族聚居地區幼兒基本會說普通話。3

5、、能有序、連貫、清楚地講述一件事情。4、講述時能使用常見的形容詞、同義詞等，語言比較生動。一(Yi)、 （一(Yi)）傾聽與表達 第九頁，共六十七頁。1、為幼兒創造(Zao)說話的機會并體驗語言交往的樂趣。2、引導幼兒清楚地表達。一、 （一）傾聽與(Yu)表達 【教育建議】第十頁，共六十七頁。目標3、具有文明的(De)語言習慣3-4歲4-5歲5-6歲1、與別人講話時指導眼睛看著對方。2、說話自然，聲音大小合適3、能在成人的提醒下使用恰當的禮貌用語。1、別人對自己講話時能回應。2、能根據場合調節自己說話聲音的大小。3、能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。1、別人講話時能積極主動地回應。2、能根據

6、談話時對象和需要，調整說說話的語氣。3、懂得按次序輪流講話，不隨意打斷別人。4、能依據所處情景使用恰當的語言。如在別人難過時會用恰當的語言表示安慰。一、 （一）傾(Qing)聽與表達 第十一頁，共六十七頁。1、成人注(Zhu)意語言文明，為幼兒做出表率。2、幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。一、 （一）傾(Qing)聽與表達 【教育建議】第十二頁，共六十七頁。目標1 、喜歡聽故(Gu)事，看圖書3-4歲4-5歲5-6歲1、主動要求成人講故事、讀圖書。2、喜歡跟讀韻律感強的兒歌、童謠。3、愛護圖書，不亂撕、亂扔。1、反復看自己喜歡的圖書。2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。3、對生活中常見

7、的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。1、專注地閱讀圖書。2、喜歡與他人一起談論圖書和故事的有關內容。3、對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。一(Yi)、 （二）閱讀與書寫準備第十三頁，共六十七頁。1、為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。2、激發幼兒的閱讀興趣，培養閱讀習慣。3、引導(Dao)幼兒體會標識、文字符號的用途。一、 （二）閱讀與書寫(Xie)準備【教育建議】第十四頁，共六十七頁。目標(Biao)2、具有初步的閱讀理解能力 3-4歲4-5歲5-6歲1、能聽懂短小的兒歌或故事。2、會看畫面，能根據畫面說出圖中有什么，發生了什么事等。3、能理解圖書上的文字是和畫

8、面對應的，是用來表達畫面意義的。 1、能大體地講出所聽故事的主要內容。2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。3、能隨著作品的展開產生喜悅、擔憂等相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。1、能說出所閱讀的幼兒文學作品的主要內容。2、能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。3、對看過的圖書、聽過的故事能說出自己的看法。4、能初步感受文學語言的美。一、 （二）閱讀與書寫準(Zhun)備第十五頁，共六十七頁。1、經常和幼兒一起閱讀，引導他以自己的經驗為基礎理解圖(Tu)書的內容。2、在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力。3、引導幼兒感受文學作品的美。一、 （

9、二）閱讀與書寫(Xie)準備【教育建議】第十六頁，共六十七頁。目標3、具(Ju)有書面表達的愿望和初步技能 3-4歲4-5歲5-6歲1、喜歡用涂涂畫畫表達一定的意思。 1、愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。1、愿意用圖畫和符號表現事物或故事。2、會正確書寫自己的名字。3、寫畫時姿勢正確。一、 （二）閱(Yue)讀與書寫準備第十七頁，共六十七頁。1、讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗文字符號的功能，培(Pei)養書寫興趣。2、在繪畫和游戲中做必要的書寫準備。一、 （二）閱讀與書寫準(Zhun)備【教育建議】第十八頁，共六十七頁。二、課程與區角(Jiao)活動的

10、關系3第十九頁，共六十七頁。二（A） “傾聽與表達(Da)”課程與區角活動的關系（一）區角活動是整合課程的重要組成部分 集體活動（或主題活動）：共性目標 個別活動（或小組活動）：游戲化（二）兩者的材料準備各有(You)所指向 集體活動：教材，訓練 區角活動：個性化探究（三）活動設計突出互補性 集體活動：時間，全體，標準化 區角活動：自主，個體，想象力第二十頁，共六十七頁。（四）根據能力培養目標選擇活動方式1、課程與區角活動相輔相成。 課程：幼兒主體，老師主導 培養知識，教會表達。 區角：發展、探索、輕松、自由、能力、態度、習慣。2、以習得語言知識為主的課程活動 教學方法：示范模仿法、集體游戲法

11、、練習法、表演法、視聽法等。3、以鍛煉語言能力為主的區角活動 如(Ru)：分角色表演、跟音樂朗誦等。二（A） “傾聽與表達”課程與區角活動(Dong)的關系第二十一頁，共六十七頁。（一）課程學習活動重在提高幼兒的讀寫認知培養重點：通過識字，理解閱讀意義，了解文學作品，流暢閱讀，擴大詞匯量，掌握書寫規則。設計原則：把握“最近發展區”；具有挑戰性、趣味性；鼓勵幼兒自主閱讀書寫；有效進行發展性評價。（二）區角活動力求滿足幼兒的個別(Bie)讀寫需求讀寫區動腦動手的樂園。豐富適宜的材料。如：做手工、描寫筆畫或字母、自制圖畫書等。二(Er)（B）“閱讀與書寫”課程與區角活動的關系第二十二頁，共六十七頁。

12、（三）課程與區角活動相結合的階段性讀寫 活動要點小班要點： 看書方法；愛會圖書；訓練口語；理解故事；認讀標志、符號；認讀簡單漢字；描畫圖形(Xing)等。中班要點： 閱讀連續圖畫書；整理圖書；制作圖畫書；認讀漢字，了解規律；練習筆畫等。大班要點： 大量閱讀圖書；改編創編；制作圖畫書及道具；學寫名字及簡單漢字；了解書寫常識等。二（B）“閱讀與書寫”課程與區角(Jiao)活動的關系第二十三頁，共六十七頁。三(San)、語言領域能力發展與培養的評價4第二十四頁，共六十七頁。（一）3-4歲幼兒傾聽與表達能力發展與培養的評價1、聽指令做動作。（1）讓幼兒連續執行三個簡單的指令：“把門(Men)打開”“把

13、爸爸的鞋子放在門(Men)口”“給爸爸一個擁抱”。能夠準確按照順序去做的算通過。（2）成人朗讀一組包含動物、水果和日用品等的詞語，讓幼兒聽到動物的名字后拍一下手。進行三組，至少答對一組的算通過。三(San)、 A、“傾聽與表達”能力發展與培養的評價第二十五頁，共六十七頁。2、回答問題。（1）讓幼兒回答三個常見的問題：“你家里有幾口人？都有誰？”“爸爸的手大，還是你的手大？”能至少答對兩題的算通過。（2）講述一小段故事，觀察幼兒的反應，就故事內容提出簡單的問題。整個活動持續15分鐘。能堅持參與10分鐘的，并能比較準確地回答“故事里的小朋友叫什么名(Ming)字”“他們都干些什么事情”等問題，算通

14、過。三、 A、“傾聽與(Yu)表達”能力發展與(Yu)培養的評價第二十六頁，共六十七頁。3、找語病。（1）說一句話，其中包含小的語病，觀察幼兒的反應“往杯子外面倒點水喝”“誰來(Lai)回答這個問題，請舉嘴”。聽后會糾正錯誤或發出疑問、表情詫異者，算通過。（2）說一句話，讓孩子根據事實判斷這句話是否正確。如不對，應該怎么改？“玉米長在水里”“爸爸和媽媽都有胡子”回答全對的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能(Neng)力發展與培養的評價第二十七頁，共六十七頁。4、復述語句。（1）以每秒一個字的速度念四位數，“2358”，讓幼兒復述。進行三組，至少答(Da)對一組的算通過。（2）讓幼兒復述7個字左

15、右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能力發展與培(Pei)養的評價第二十八頁，共六十七頁。（二）4-5歲幼兒傾聽與表達能力發展與培養的評價1、聽指令做動作（1）讓幼兒連續執行帶有連接詞、方位詞、副詞、動詞、數量詞等的指令。如“把碗和筷子放到廚房的桌子上”“拿一塊抹布”“把桌子擦干凈”。能夠準確按照書序去做的算(Suan)通過。（2）給孩子呈現一幅有故事情節的圖畫，讓孩子根據大人描述的人物特征在畫面上找到相應的人物。如“姐姐穿著紅色的裙子，妹妹的頭發很短，手上拿著書，媽媽左手拿著傘，右手拎著包。”全部答對的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能力發(Fa)展與培養的評

16、價第二十九頁，共六十七頁。2、回(Hui)答問題（1）用表示關系的連接詞或表示數量、時間的詞語講一句話，讓幼兒回答問題。如“如果你把飯全部吃掉，媽媽就讓你看電視。你想看電視的話應該怎么做？”“今天是星期一，后天是星期幾？”進行三組，至少答對一組的算通過。三、 A、“傾(Qing)聽與表達”能力發展與培養的評價第三十頁，共六十七頁。（2）帶有感情色彩地講述一小段故事，觀察幼兒的反應，就故事的內容提出簡單問題。整個活動持續20分鐘。能堅(Jian)持參與15分鐘以上，在表情上或語言上表現出對故事的情感變化的理解，如驚訝、擔心、害怕、開心等，并比較準確地回答出“你喜歡故事里的哪個小朋友？為什么？”“

17、灰太狼和喜洋洋是好朋友嗎？”等問題的，算通過。三、 A、“傾聽與表達”能力發展與培養的評(Ping)價第三十一頁，共六十七頁。3、找語病（1）說一句與情境不符的話，讓幼兒指出問題并改正。如“媽媽生病了，我真高興啊”“今天我和牛牛打架了，老師(Shi)輕松地批評了我們”進行三組，至少能改正一組的算通過。（2）說一句連接詞、介詞或副詞等使用錯誤的話，讓幼兒指出問題并改正。如“爸爸一邊刷碗一邊種地”“我現在在奶奶家和姥姥家”。進行三組，至少能答對一組的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能(Neng)力發展與培養的評價第三十二頁，共六十七頁。4、復述句子。（1）以每秒一個字的速度念五位數，如“21358

18、”，讓幼兒(Er)復述。進行三組，答對一組算通過。（2）讓幼兒復述10個字左右的一句話。進行三組，至少答對一組的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能(Neng)力發展與培養的評價第三十三頁，共六十七頁。（三）5-6歲幼兒傾聽與表達能力發展與培養的評價1、聽詞語完成指令。（1）讓幼兒對與聽到詞語相對應的物品進行分類。如聽到蘋果，便說水果，聽到菠菜，便說蔬菜。進行兩組，其中至少一組全部答對算通過。（2）說一句話，包含同音詞或近音詞，讓幼兒對這(Zhe)類詞語做出比較性的描述或再造句。如：“自行車上的喇叭和吹的喇叭”“上廁所用的手紙和人體的手指”。能比較地準確地解釋或成功再次造句的算通過。三(San)

19、、 A、“傾聽與表達”能力發展與培養的評價第三十四頁，共六十七頁。2、回答問題。（1）講述一小段故事，觀察幼兒的反應，使用被動語態、不常用的句型提出簡單的問題。整個活動持續30分鐘。能堅持參與20分鐘以上，主動提問，并比較準確地回答“小狗被誰帶回家了”“一般遇到這種事情應該怎么做”等問題者，算(Suan)通過。（2）朗讀不同體裁的文學作品，讓幼兒說出其文體和主要表達的意思。進行三組，至少能答對一組的算通過。（3）就同一主題選擇經典的詩歌和通俗的文章朗讀給幼兒聽，讓幼兒說出經典作品的優勝之處。能指出主要修辭、語言的精彩之處的算通過。三、 A、“傾聽與表達”能力發展(Zhan)與培養的評價第三十五

20、頁，共六十七頁。3、復(Fu)述語句。（1）以每秒一個字的速度念六位數，如“213586”，讓幼兒復述。進行三組，至少答對一組的算通過。（2）讓幼兒復述5字詩歌的兩句。進行三組，至少答對一組的算通過。（3）以正常語速講述一則短小的故事。注意聽且比較流暢地復述大致內容的算通過。4、找語病。方法同4-5歲幼兒傾聽與表達能力發展與培養的評價。進行三組，至少完成一組的算通過。B、“社會適應”能力發展與培養的評價三、 A、“傾(Qing)聽與表達”能力發展與培養的評價第三十六頁，共六十七頁。幼兒園幼兒閱讀發(Fa)展情況調查表（大班）幼兒姓名： 貝貝 年齡：5歲半序號指 標 內 容A總是B經常C有時D很

21、少E從不1主動、獨立閱讀圖畫書2專注于閱讀3閱讀圖畫書后能與他人交流討論4愿意認讀常見的漢字、符號5能根據書中的線索推測故事情節6能續編故事7能創編故事8把聽過的故事講給別人聽，能大體講出大概意思9反復閱讀自己喜歡的圖書10敘述語言文字所表現的美感11能用畫圖和簡單的符號表達意思12能書寫自己的名字13能保持正確的書寫姿勢第三十七頁，共六十七頁。 幼兒讀寫能力情況分析及培養建議（貝貝5歲半）閱讀意識：能根據自己的興趣選擇圖書，并經常主動、獨立地進行閱讀，愿意認讀常見的漢字、符號等。閱讀后與他人交流的意識稍差。閱讀能力：整體閱讀能力較強。能根據書中的線索推測故事的情節，并會改編故事。書寫意識：樂

22、于用畫圖的方式表達語言(Yan)，書寫姿勢不正確。書寫能力：能畫出簡單的符號，不能書寫自己的名字。綜合建議：加強閱讀之后的口語表達訓練和書寫技巧方面的鍛煉，引導孩子在書寫時保持正確的姿勢。第三十八頁，共六十七頁。四、正確理解指南語(Yu)言領域的目標與核心價值5第三十九頁，共六十七頁。（一）語言領域目標的內部結構分兩大(Da)類型： 一是幼兒口頭語言的學習與發展目標； 二是幼兒書面語言準備的學習與發展目標。 這樣兩大類型的語言學習與發展目標共有六個條塊，清楚指向幼兒在進入小學前語言學習和發展的經驗具備狀況。四、正確理解指南語言領域的目標與核心(Xin)價值第四十頁，共六十七頁。（二）幼兒語言發

23、展與教育的核心價值觀念1.幼兒語言學習與發展的核心是語言交往能力的成長；2.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的；3.為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡(Huan)說并能得到積極回應。四、正確(Que)理解指南語言領域的目標與核心價值第四十一頁，共六十七頁。（三）制定語言領域目標的依據和目的制訂語言領域目標和要求的依據1.語言的結構與規律 語言：是人類最重要的教育工具。它(Ta)是一種符號系統，包括語音、詞匯和語法。 言語：是人們運用語言進行交際的過程。（其過程包括：言語的表達、言語的感知和理解。 因此，學習語言首先應尊重語言本

24、身的結構與規律。四、正確理解指南語言領域(Yu)的目標與核心價值第四十二頁，共六十七頁。2.幼兒語言發展的規律 言語的準備期（01歲）發生期（1 2、3歲） 豐富期（3 6歲） （1）語音：（發音的正確率隨年齡增長而提高；3 4歲發展最迅速；韻母的正確率高于聲母； ） （2）詞匯：（量增大；范圍擴大；理解逐步確切和(He)深入） （3）語法：（單句復合句；陳述句多種句型； 不完整句 完整句；句子短 長） （4）口語表達：（對話獨白；情境性語言連貫性語言） 四、正確理解指南語言領域的(De)目標與核心價值第四十三頁，共六十七頁。語言發展對于幼兒全面發展的重要價值語言發展：認知發展水平決定語言發展

25、水平； 參與社會交往活動學習語言； 在全面發展過程中形成語言發展。認知發展：鞏固幼兒初步形成的概念； 指導并參與認知加工過程； 促進思維的發展。社會性發展：發展對外部世界、對他人和(He)對自己的認 識； 開展人際交往，學習建立良性的社會關系。其他方面的發展：不同的符號系統溝通互動； 理解和表情達意的功能。四、正確理解指南語言領域的目標與核心(Xin)價值第四十四頁，共六十七頁。五、比較綱要與指南語言領域目標(Biao)的異同點6第四十五頁，共六十七頁。（一）綱要語言領域的目標1.樂意與人交談、講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日(Ri)常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事

26、、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。五、比(Bi)較綱要與指南語言領域目標的異同點第四十六頁，共六十七頁。語言領域目標結構框架語言傾聽與表達1 認真聽并能聽懂常用語言各年齡的典型表現2 愿意講話并能清楚地表達3 具有文明的語言習慣各年齡的典型表現閱讀與書寫準備1 喜歡聽故事、看圖書各年齡的典型表現2 具有初步的閱讀理解能力3 具有書面表達的愿望和初步技能各年齡的典型表現五、比較綱要與指南語言領域目標的異同(Tong)點（二）指(Zhi)南目標：第四十七頁，共六十七頁。（三）綱要和指南目標的關系相同點：精神一致，功能互補。（如領域的學習與發展目標、內容上基本一致等）不同點： 綱要：宏觀上位；面向幼

27、兒園。 指南：中介橋梁；面向全社會。 操作性(Xing)強。兩個子領域：條理清楚、具體細化。 重點突出。更能體現語言領域對幼兒學習與發展的核心價值。 五、比較綱要與指南語言領域目標的異同(Tong)點第四十八頁，共六十七頁。六、把握核心價值，正確運用指(Zhi)南7第四十九頁，共六十七頁。（一）幼兒園一日生活各環節中的語言學習 應把握的要點(Dian)是什么？ 結合語言案例1、2、3等進行分析。 分組研討，寫出要點，由各組發言人記錄、總結發言。 大組交流，共同分享。 六、把握核心價值，正確運用指(Zhi)南第五十頁，共六十七頁。說的自由與寬松環境(Jing)創設 （悄悄屋）六、把握核心(Xin

28、)價值，正確運用指南第五十一頁，共六十七頁。語言(Yan)交往過程不應該而應該高控制想說、愛說和敢說被忽略認真傾聽積極互動記憶背誦得到成人有效支持要求說一樣話采用恰當語用方式無情境沒禮貌富有兒童創意表達六、把握(Wo)核心價值，正確運用指南第五十二頁，共六十七頁。（二）其他領域活動中的語言學習有效整合內容合理滲透策略 強化引導意識案例：快樂丁老頭 從前有個丁老頭，借(Jie)我兩個蛋，我說三天還，他說四天還，繞了一個圈，三天就三天，買了三條蔥，一個大燒餅，兩根油條，還剩六毛六 。六、把握核心價值，正確運用指(Zhi)南第五十三頁，共六十七頁。六、把握核心價值，正確(Que)運用指南第五十四頁，

29、共六十七頁。（三）語言教育活動中的語言學習談話： （訓話？） 講述：（背誦？）故事： （念書？） 詩歌：（韻律）仿編(Bian)與創編(Bian)：（想象） 看圖講述：（猜想）語言游戲：（運用） （以上內容課后復習回顧，把握其核心的目標指向，以防實踐中偏離方向。）六、把握核心價值，正確(Que)運用指南第五十五頁，共六十七頁。早(Zao)期閱讀的環境創設(光線明亮、安靜、相對獨立)六、把握核心價值，正確運(Yun)用指南第五十六頁，共六十七頁。早期閱讀的環境創設（書架高低適宜，圖書種類齊全、符合幼兒年齡特點、定期更換(Huan)等）六、把握核心價值，正(Zheng)確運用指南第五十七頁，共六十

30、七頁。圖(Tu)書角：閱讀方式提示、好書介紹六、把握核心價值(Zhi)，正確運用指南第五十八頁，共六十七頁。六、把握核心價值，正確運用(Yong)指南第五十九頁，共六十七頁。近年來我國學前教育界幼兒早期閱讀(Du)的幾個認識誤區7第六十頁，共六十七頁。誤區認識一：早期閱讀教育=早期識字教育 指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(Jing)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(Jing)驗。近年來我國學前教育界幼兒早(Zao)期閱讀的幾個認識誤區第六十一頁，共六十七頁。為什(Shi)么？兒童的閱讀發展經歷了從圖像到文字的發展過程。適合學前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內容。在圖畫書閱讀中兒童可以成長起有意義閱讀的興趣習慣和閱讀理解能力，為進入小學后正式學習書面語(Yu)言做好準備。培養幼兒的閱讀理解能力