1、培養學生質疑興趣布魯納說過：學習的最好刺激，就是對學習的興趣。要使學生學語文、愛語文，一定要使學生對語文感興趣。如果學生對語文產生了濃厚的興趣，就能明顯地減輕心理壓力，使其把學習當作一種愉快的享受，從而產生積極的學習動機，表現出極大的學習熱情。面對小學低年級的學生，我在培養學生質疑興趣方面進行了一些嘗試，取得了良好的效果。下面談談我的體會。一、從實際出發，善于引導低年級學生想象力豐富，對新事物特別敏感，有很強的好奇心，求知欲強。教師要從學生的特點出發，充分發揚民主，善于引導，他們就能在自己所見所聞所感的知識范圍，發現并提出一些生動、有趣、耐人尋味、有分量、有見解的問題。教師要保護學生的好奇心，

2、如：學習第一冊羊時，我剛教完羊的筆順，一個學生提出為什么羊先寫三橫，再寫一豎，而土為什么不寫完兩橫再寫一豎？我沒想到學生提出這樣有水平的問題，他把新舊知識聯系起來比較，發現問題，提出問題。我及時總結寫字規律：有橫又有豎，一豎下出頭，最后一筆就是豎，一豎下不出頭，最后一筆就是橫。這樣，不僅從小培養學生學會提出問題和怎樣思考問題的方法，而且訓練了學生思維能力和語言表達能力，對小學階段的學習大有好處。二、創設情境，激發質疑興趣俗話說：“良好的開始是成功的一半。”現在我們使用的新教材，和原來的教材相比，多了好多的情境圖，還有更多的是運用動物、水果、卡通人物等來表現題目的意思的。充分利用教材的情境圖，并

3、配以有聲有色的故事，不但能很快集中學生的注意力，而且會不知不覺地把學生的注意引入到所要學習的內容中來。比如教學燕子媽媽笑了時，利用生動形象的故事引入，課件出示冬瓜和茄子圖，激發學生提問的興趣，從故事中、圖中提問。學生一開始就被生動有趣的故事、圖畫吸引住了，對后面的學習情緒高漲，思維活躍，為這節課的學習開了好頭，還培養了學生傾聽和觀察能力。三、動手操作，培養質疑興趣好玩、好動是小孩子的天性，一節課，要讓學生靜靜地坐40分鐘確實是太難為孩子了，在課堂上要盡量要做到動靜結合，手、腦、眼、口并用，要多安排趣味性強的活動，在動手操作中自主探索，使學生在多種感官作用下，學中用，用中學，提高學生學習興趣。如

4、：教學口語交際我喜歡的游戲時，我讓同學們自己找朋友玩游戲，玩后，生互相提問，你喜歡玩什么游戲？你們是怎樣玩的？玩得怎樣？生互相交流。這樣，既培養了學生動手操作能力、交流表達能力，合作能力，又使學生主動感知生活，培養創新能力。四、建立有效的評價機制，保持質疑興趣低年級學生興趣轉移較快，教師就要靈活引導，以有效的評價機智，保持學生質疑興趣。低年級學生，他們在課堂上好表現，但由于受任知水平、思維能力的限制，學生的理解有時不可能十分準確、全面，這時教師要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導，既能保護學生的自尊心和學習積極性，又能促使學生深入思考，更有效地參與學習。如：“一位教師上課時，讓學生讀課文后提問，有幾個學生提出幾個重復的問題，這時老師評價說：“重復的問題不要提。”這樣評價可能挫傷學生思維的積極性，如果教師這樣評價：“噢，你是認為這很重要，想再強調一下，對嗎？如果你還有不同的問題可以再提出。”或“你能換個說法，相信你一定能表達出來，愿意再試一試嗎？在學生的不足之處給予指點，在學生思維盲點出給予點撥，從多個角度、不同層面激發學生思考，從而使學生進一步理解課文，升華情感，讓學生獲得自信、走向成功總之，作為教師，要善于挖