1、大道之行也【教學目標】1積累一些重要的詞語。2了解先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。3背誦并默寫全文。【教學重點】1要求學生在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。2引導學生把握“大同”社會的基本特征。【教學難點】1聯系桃花源記，引導學生思考，桃花源記中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處？2聯系實際，引導學生思考“孔子的社會理想實現了嗎？我們現在的社會是不是大同社會”這個問題。【教學方法】1朗讀法。2討論法與點撥法相結合。3探究創新法。【課時安排】1課時【教學過程】一、導語設計全班同學齊背桃花源記那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今天，我們

2、將要學習的大道之行也，也給我們呈現了一個理想社會，不妨讓我們一同去感受感受。（板書文題）二、朗讀課文，粗知文意1教師范讀，學生聽讀，初步感知文意。2學生大聲讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。3理清文章整體思路，具體指導朗讀。（1）提問：全文文字，共5句話，根據文意，可以分為幾層？（2）教師分層指導朗讀。第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內涵；“天下”三句當用分列語氣讀。第二層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有些字有統領作用，如“故人不獨”中的“人”“使老有所終”中的“使”，這些字后均當作一頓。最后一組談“貨”“力

3、”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣J宀肯定。（3）教師范讀或選朗讀水平較高的學生范讀，其余學生循聲低和。（4）全班齊讀課文。三、討論下列問題，形成背誦思路，指導學生背誦1提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解。選一位學生回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔任社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和睦，防止爭斗

4、。學生齊讀第1句，速背。2提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？教師點撥：這三句話可以歸納為三個方面：（1）滿足生存需要，人人都能得到全社會的關愛。“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。（2）滿足發展的需要，人人都能安居樂業。“有分”就是有穩定的職業，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。（3）滿足精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，

5、不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。學生齊讀第二層，按照行文思路，嘗試背誦。3提問：任何想象都是植根于現實土壤的，文中有無當時現實社會的影子？學生思考，同桌之間交流。學生齊讀第三層，嘗試背誦。四、探究性思維訓練請學生思考以下問題：1文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？2孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？21世紀的中國社會，是“大同”社會嗎？3請說一段話描繪你心目中的理想社會。以小組為單位，討論交流，要求人人發言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。五、課堂小結“大道之行也”為我們描繪了一幅宏偉瑰麗的社會藍圖。在那里，人們生活著并快樂著。盡管這個理想社會在小生產的基礎上不可能成為現實，但二千多年來它一直是許多進步思想