1、第7章護(hù)理審美教育 第一節(jié) 護(hù)理審美教育的概念護(hù)理審美教育 簡稱“護(hù)理美育”，是通過一定方式、設(shè)施，培養(yǎng)護(hù)理人員正確健康的審美觀和審美情趣，提高護(hù)理人員的鑒賞和創(chuàng)造美的能力的教育。 第一節(jié) 護(hù)理審美教育的概論一、護(hù)理美育的特點(diǎn)護(hù)理美育具有職業(yè)特色護(hù)理美育寓于形象之中，具有客觀性護(hù)理美育寓于情感之中，具有感染性護(hù)理美育寓教于潛移默化之中，具有深邃性護(hù)理審美教育的任務(wù)： 傳授美學(xué)基本知識 樹立正確的審美觀 培養(yǎng)對美的感受力 提高對美的鑒別力、欣賞力和創(chuàng)造力 第一節(jié) 護(hù)理審美教育的概念二、護(hù)理審美教育的任務(wù)（一）培養(yǎng)護(hù)理人員樹立正確的審美觀 1、樹立在護(hù)理實(shí)踐中創(chuàng)造美的觀點(diǎn) 2、樹立應(yīng)用美學(xué)理論指導(dǎo)

2、護(hù)理實(shí)踐的觀點(diǎn) 3、樹立美在護(hù)理實(shí)踐中不斷升華的觀點(diǎn) 第一節(jié) 護(hù)理審美教育的概念二、護(hù)理審美教育的任務(wù) 二、護(hù)理審美教育的任務(wù)（二）培養(yǎng)護(hù)理美的感受力訓(xùn)練對護(hù)理美的感覺能力提高護(hù)理美的認(rèn)識能力培養(yǎng)護(hù)理美的情緒體驗 美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn) -法國雕塑家羅丹 二、護(hù)理審美教育的任務(wù)（三）提高護(hù)理美的鑒賞力（四）激發(fā)護(hù)理美的創(chuàng)造力護(hù)理自然美的創(chuàng)造護(hù)理社會美的創(chuàng)造護(hù)理藝術(shù)美的創(chuàng)造 社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶 -馬克思第二節(jié) 護(hù)理審美教育的實(shí)施原則護(hù)理審美教育的協(xié)調(diào)性原則護(hù)理審美教育的場效性原則護(hù)理審美教育的引導(dǎo)性原則護(hù)理審美教育的階段性原則第二節(jié) 護(hù)理審美教育的實(shí)

3、施原則一、護(hù)理審美教育的協(xié)調(diào)性原則德育：善與惡的辨別力智育：知識與技能教育體育：寓健全的精神與健康的體魄中第二節(jié) 護(hù)理審美教育的實(shí)施原則二、護(hù)理審美教育的場效性原則 護(hù)理審美場： 在護(hù)理工作特定審美場中進(jìn)行的審美活動。表現(xiàn)護(hù)士的儀表美、姿態(tài)美、道德美、風(fēng)度美、情感美、交際美、環(huán)境美。第二節(jié) 護(hù)理審美教育的實(shí)施原則三、護(hù)理審美教育的引導(dǎo)性原則激發(fā)興趣審美活動的參與者個性特點(diǎn)第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo)培養(yǎng)感興能力培養(yǎng)構(gòu)成意識培養(yǎng)想象力培養(yǎng)創(chuàng)造欲培養(yǎng)珍惜美好事物的情操“醫(yī)”字的簡化扣診原理來源手術(shù)剪發(fā)明病理體征的描繪第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo)一、培養(yǎng)感興能力審美感興過程分3階段1、準(zhǔn)備階

4、段2、直觀興發(fā)階段3、延續(xù)階段（回味反思階段）第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo) 二、培養(yǎng)構(gòu)成意識 護(hù)理審美感性的構(gòu)成能力培養(yǎng) 主體感性美 操作技能美 審美教育雖不期望每個都成為藝術(shù)家，但它培養(yǎng)人們的構(gòu)成意識 -名人名言第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo) 三、培養(yǎng)想象能力 知覺想象能力 創(chuàng)造想象能力 第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo)四、培養(yǎng)創(chuàng)造欲1、護(hù)理審美的目的身心完美功能協(xié)調(diào)生命質(zhì)量提高2、護(hù)理創(chuàng)造欲表現(xiàn)在技藝美 輸液器的更新醫(yī)護(hù)配合默契美人際關(guān)系美第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合十指標(biāo)五、培養(yǎng)珍惜美好事物的情操1、情操美道德美“燃燒自己，照亮別人”“辛苦我自己，幸福千萬人”理智美 2、護(hù)理宗旨 1

5、978年WHO規(guī)定的護(hù)士任務(wù): “幫助病人恢復(fù)健康、幫助健康人促進(jìn)健康” 護(hù)理目標(biāo) 國際護(hù)士會（ICN）規(guī)定護(hù)理目標(biāo)： 意外事故 抵御威脅 疾 病 保存生命 拯救垂危：先救命后救傷 減輕痛苦 身體、心理上 預(yù)防疾病 促進(jìn)健康 衛(wèi)士、天使 第三節(jié) 護(hù)理審美教育的綜合指標(biāo)培養(yǎng)直觀洞察力培養(yǎng)對個性的尊重培養(yǎng)認(rèn)同意識培養(yǎng)正確的職業(yè)情感培養(yǎng)超越精神 第四節(jié) 護(hù)理審美的社會學(xué)特征護(hù)理審美在疾病發(fā)展中因果性 護(hù)理審美的民族性護(hù)理審美的階層性護(hù)理審美的時代性 護(hù)理審美與社會文化發(fā)展的適應(yīng)性護(hù)理審美的功利性 護(hù)理審美的時代性特征 只見病不見人 重局部輕整體 病人為中心 新健康觀、醫(yī)學(xué)模式 護(hù)理體系形成 責(zé)任制護(hù)

6、理 健康為中心 疾病譜改變 護(hù)理范疇擴(kuò)大 護(hù)理程序疾病為中心 疾病譜的改變 死亡譜改變 年齡結(jié)構(gòu) A、 人口老齡化 B、 人均壽命延長 C 、 生育率下降 D 、 特殊人群需求 衛(wèi)生服務(wù)的差距護(hù)理審美的時代性特征從文化傳統(tǒng)角度出發(fā)，注意言行舉止對患者健康產(chǎn)生的影響 多元文化護(hù)理技術(shù)操作安全性文化安全性醫(yī)院環(huán)境的選擇第五節(jié) 護(hù)理審美的整體觀念 袁劍云博士1991年引進(jìn)中國 現(xiàn)代護(hù)理觀-指導(dǎo) 護(hù)理程序-核心 臨床護(hù)理和護(hù)理管理 各環(huán)節(jié)系統(tǒng)化的模式 人是有整體需求 不同生命周期護(hù)理需求不同 護(hù)理職能延伸概 念內(nèi) 涵系統(tǒng)化整體護(hù)理 第五節(jié) 護(hù)理審美的整體觀念護(hù)理學(xué)的四個基本概念 -人、健康、環(huán)境、護(hù)理

7、和諧美以病人為中心，維持心身狀態(tài)的和諧美第五節(jié) 護(hù)理審美的整體觀念環(huán) 境護(hù) 理 人（健 康） 人（疾 病）護(hù)理學(xué)的四個基本概念 護(hù)理的基本概念 I -人人是生理-心理-精神-社會-文化的統(tǒng)一整體人是個開放系統(tǒng)人有基本需要 人的四個層面（護(hù)理職能） 個 人 家 庭 人 社 會 社 區(qū) 人有權(quán)利和責(zé)任擁有健康狀態(tài) II、健康的概念健康（health） 、古代的健康觀： -健康是四種體液協(xié)調(diào)的結(jié)果 -健康是人體陰陽協(xié)調(diào)的結(jié)果 、近代的健康觀1、生物個體健康觀 器官功能正常、有勞動效能2、生態(tài)平衡健康觀： 各種平衡處于協(xié)調(diào)狀態(tài) 1948年，WHO 健康是沒有疾病和身體缺陷 完整的生理、心理狀態(tài)、 良好

8、的社會適應(yīng)能力 、現(xiàn)代健康觀 、心理健康的標(biāo)志 良好的個性 認(rèn)知能力 較好的人際關(guān)系 心理適應(yīng)能力 、健康疾病動態(tài)模式圖 最佳 正常 不良 死亡 、影響健康的因素 環(huán) 境 生 物 醫(yī)療保健服務(wù) 生活方式、心理因素 健 康 護(hù)理的基本概念 III -環(huán) 境 人類賴以生存的場所 生理環(huán)境 內(nèi)環(huán)境 心理環(huán)境 物理環(huán)境 自然環(huán)境（生態(tài)環(huán)境） 生物環(huán)境 外環(huán)境 社會環(huán)境（人文） 醫(yī)療環(huán)境 （治療環(huán)境） 第六節(jié) 護(hù)理審美的心理-生理學(xué)結(jié)構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)： -組成部分是基本心理因素 感知、記憶、思維、情感等 第六節(jié) 護(hù)理審美的心理-生理學(xué)結(jié)構(gòu) 快感 厭惡 心理-生理學(xué)知識的融和 審美心理-生理學(xué)結(jié)構(gòu) 光線 聲音神經(jīng)沖動美感與快感的區(qū)別人類所特有處于精神、心理上具有分享性判斷在前，愉悅在后有豐富的社會內(nèi)容人與動物共有處于生理、物質(zhì)上具有占有性欲望滿足在前，判斷在后無階級性、無時代性美感