1、對課后“讀一讀的認識及其教學方式吳正初湖南株洲縣教育局新版初中地理教材中，總共安排了約處“讀一讀材料，其總篇幅約占教材總量的左右。這些供學生閱讀的材料，取材廣泛、短小精悍，內容生動有趣，有些還文旁配畫，通俗易懂，感染力極強。地理教材中“讀一讀材料的安排，既是主體教材內容的深化與擴展，也是主體教材內容的補充和完善，為實現教學目的，起到了潤色和完美的作用。細讀“讀一讀材料的詳細內容，大致可以從如下九個方面來表達它的功能與作用。一、充實和豐富了教材內容。新教材在內容上較老教材進展了大量的改編和刪減，雖說老教材中有些內容從減輕學生負擔角度考慮可以不教，但作為學生必備的地理常識又不可能不在教材中出現，以

2、“讀一讀材料出如今教材中，恰到好處。如?西印度群島的命名?、?好望角的得名?、?長江各河段的名稱?、?“香港名稱的由來?、?我國的商品糧基地?等等，學生在閱讀了這些材料之后，大大豐富了地理知識的領域。二、拓寬了學生的視野，增加了學生的感性認識。初中一二年級的學生們，有極濃的求知欲望，好奇、好問、好學，教材中大量地安排了這一方面的“讀一讀內容，如?太陽系的其他行星為什么不具備生存條件?、?赤道紀念碑?、?本初子午線的地面標志?、?我們為什么感覺不到地球在運動?、?阿拉伯國家的風俗習慣?、?傣族浩大傳統節日潑水節?、?蒙古包內外?等等，學生讀了以后，既豐富了知識，又開闊了視野，還可以培養對于科學向

3、往與追求的情境。三、培養了學生學習地理的廣泛興趣，調動了學生的非智力因素。情趣與愛好的培養，往往是學生日后成材的先導。選編了諸如?一家跨兩國?、?印度的牛?、?非洲的鼓?、?有趣的袖珍國?、?珠峰探險?、?巴西的足球與桑巴舞?等一些奇聞趣事，使學生感覺到學地理有味道、有興趣，喜歡上這門學科。四、活潑了課堂氣氛，給啟發式教學奠定了基矗在很多節新知講授之前，安排了與新知有關的“讀一讀材料，從現象引入到疑問的提出，起了很好的導向作用。如?怎樣救援“團結號？?引入對經緯網的學習；用“滄海桑田的含意引入對地形變化的學習，都聯絡嚴密。還有一些“讀一讀材料，以直接提出疑問的形式出現，引入課題，如“寒冷的南極

4、洲為什么會發現有煤？提出問題，先設疑，后解惑，進步了講課的效果。五、加強了國情國策教育，培養了學生的愛國主義情操。如?西藏社會的宏大變化?、?讓黃土地披上綠裝?、“北京的最新建筑等，學生讀了深受感染，愛國之情，油然而生。六、引入著名詩詞名句，陶冶美育情操，培養和進步學生的審美才能。當講授到我國的江南丘陵時，教材中安排了杜甫的名詩?泰山?和蘇東坡的絕句?廬山?作為閱讀材料，形、景、意、氣水乳交融。當講完我國北方地區和南方地區不同的自然地理景觀時，書中引入了毛澤東的?沁園春雪上闋?和清代詩人高鼎的?村居?作為“讀一讀材料，學生讀來，對那“千里冰封，萬里雪飄的“北國風光和那“拂提楊柳醉春煙的南國二月

5、美景情意相觸，美味無窮，既贊美偉大詩人的超人筆鋒，更贊美祖國秀美壯麗的山河。七、介紹中外著名學者的偉大科學奉獻以及他們為之奮斗的獻身精神，鼓勵學生樹立忘我學習、敢于求索、勇攀頂峰的宏遠志向。在?麥哲倫船隊的環球探險航行?中介紹了麥哲倫為證實大地球形說而獻身環球探險的感人事跡；在?竺可楨的治學精神和學習方法?中介紹了竺老親自動手、重視理論的務實精神。讀了這些材料，無疑對學生胸襟情懷的開拓、理想目的的樹立、治學精神的熏陶等都有不可估量的作用。八、肢解教學難點，培養學生的思維分析才能。教材中的某些內容，是學生學習上的難點，輔之以“讀一讀材料，使學生容易承受、理解和掌握。如當講到五帶的劃分時，要接觸到

6、“極晝和“極夜兩個概念，學生讀了?極晝和極夜?材料以后，對其發生的景象、產生的原因都有了理解；在講到世界氣溫的分布時，布置了?水汽溫度的差異?這份材料，學生讀了之后，對世界年平均氣溫分布中的海陸差異及規律的發生原因，有了質的理解，同時也培養了學生的觀察思維才能和分析判斷才能。九、緊跟時代脈搏，及時反映世界和我國科技成就新動向。如?繪制地圖的新技術?、?第二亞歐大陸橋建成通車?的選登，“我國種礦產探明儲量居世界第一等的轉載，給教材注入了濃烈的時代氣息，使學生在精神上倍受感染。面對這么多的“讀一讀材料，可用以下種方式進展教學：一、老師朗讀式。像著名的詩詞名句乃至民謠，老師在課堂內可以配合課文的講授

7、進展朗讀，給學生以情的感染，形成歡愉的氣氛。二、老師復述式。大量的“讀一讀材料，老師只作必要的復述即可。學生尤其喜歡老師以講故事的形式進展介紹，如麥哲倫的環球探險航行等等，老師通過講故事將有關內容進展簡單講述，學生聽來生動有趣，收效極佳。三、堂內講解式。有不少“讀一讀材料，是為配合對教材內容的深化理解而設置的，如“墨西哥城人口劇增與環境污染加劇、“夏季風的強弱、進退與長江中下游地區的水旱災害、“黃山風光簡介等等，老師在講授相關內容時，應輔之以簡單講述，以加深學生對有關知識的理解和記憶。四、課前預習式。教材中有些章節“讀一讀材料較多，如“美國一節安排了處，“長江一節安排了處，為了讓學生學好這些重

8、點內容，可以在前一節教材授完之后，布置學生在下節課以前作預習式的閱讀。為講述“美國一節課，要求學生預習課文時也閱讀書中的段“讀一讀材料，培養學生的閱讀才能、分析才能與綜合才能。五、課后自學式。有些“讀一讀材料，內容多、篇幅長，如?讓黃土地披上綠裝?、“西藏巨變之類，可以作為課后的閱讀材料要求學生自學。六、堂內閱讀式。一些短小精悍的“讀一讀材料，老師可在講課的過程中，及時地布置學生當堂閱讀。如?天然動物園?、“南極洲的企鵝、?缺水的華北?等。七、課堂討論式。還有些“讀一讀材料，如?太陽系的其他行星為什么不具備生物生存的條件?、?世界含沙量最大的河流?等，可以由老師提出一些問題，組織學生圍繞主題進展討論。如閱讀了黃河一節三段“讀一讀材料之后，可以提出如下討論題：為什么黃河會成為世界上