1、高一信息技術基礎“表格數據的圖形化”說課稿各位老師們好，我叫楊柳青（板書） 我說課的題目是表格數據的圖形化（板書），下面我從該課在教材中的地位及作用、教學目的、教學重點難點、教法與學法、教學媒體、教學過程、設計理念七個方面來說明本課，請各位同行們多提寶貴意見。（停頓）一、 教材地位及作用該課使用的教材是由教育科學出版社出版普通高中課程標準實驗教科書信息技術基礎，該教材是沿著信息素養的主線分章節介紹。本節是第四章第二節第二部分，屬于信息素養中信息加工范疇的內容，是信息素養中極為重要的內容。本教材有關信息加工的內容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節內容是教材的重點內容，另

2、外也為以后學習信息集成和信息交流奠定基礎。二、 教學目標：通過學生和教材情況分析，根據新課程思想，我確定本節課的目標如下 知識目標：掌握圖表的制作方法，并能根據圖表分析數據。能力目標：(1)幫助學生建立數據之間的圖形關系，發現事物的性質及變化規律，培養學生處理信息的能力，養成良好的思維習慣和行為方式。（3）培養學生書面和口頭表達能力，培養學生協作能力，培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力； 情感目標：培養學生通過實踐和自主探索來獲取知識和技能的精神；培養學生團隊精神； 培養學生養成嚴謹的學習態度和團結協作的作風。三、 教學重點與難點（不夠詳細，應多講幾句）通過對教材的分析，針

3、對學生的實際。確定如下重點難點：重點：1、圖表的制作方法及步驟 2、圖表的分析及應用難點：1、圖表類型、數據源、圖表選項的選擇2、圖表數據分析四、 教法與學法信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。為實現該教學目標，我采用的教學方法是任務驅動法、自學法和講練結合法，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。五、教學媒體硬件資源:微機室，具備上網條件和電子教室軟件資源:excel、課件:powerpoint，還需要一個excel文件，包含四個工作表，每個工作表是本節課的一個教學任務。采用電子教室，將文

4、件傳到每臺電腦，并打開。六、教學過程（太詳細了，可以省略一些）1、激情引趣，導入新課展示課件，提出問題：2008年奧運會在哪里舉行？北京奧運的口號是什么？課件展示北京奧運的口號：同一個世界，同一個夢想（One World，One Dream）。繼續展示課件，1.請同學選出北京奧運的會標。2.展示一張北京奧運吉祥物的圖片，請同學說出具體名稱。3.學生分組完成數據收集。分發2張奧運會金牌數據表格，請學生利用因特網分組合作完成（2人一組）。（實踐內容，用時10分鐘）。 選擇這三個表格數據，有三方面的原因，其一，普及北京奧運知識，培養學生愛國主義精神。其二，奧運會影響大，在日常生活中已有所了解，有吸引

5、力，易引起學生關注。其三，培養學生搜集數據的能力。繼續展示課件，2004年雅典奧運獎牌榜。從中引出本節課的重點內容，即圖形化的應用。通用一個緊扣一個的提問來引出餅圖、柱形圖、折線圖等各個圖形的合理使用。讓學生更清楚的明白處理什么樣的數據應該用什么樣的圖形來表達。2、 鼓勵自學，掌握圖表作用該環節是學習表格數據圖表化的基礎，因為不同類型的圖表適用于不同情況，學生要先弄清每種圖表的作用，在不同情況下選擇不同圖表。高中學生自學能力，所以采用的方法是自學法。自學后，提問問題如下：問題1：要生成“雅典奧運會中美俄金牌占金牌總數的百分比圖”應采用哪種圖表？問題2：要生成“雅典奧運會中美俄金銀銅牌數比例圖”

6、應采用哪種圖表？ 問題3：要生成“中國代表團歷屆奧運會金牌數增長趨勢圖”應采用哪種圖表？通過這樣的問題檢查學生能否在實際問題中靈活選擇圖表類型。3、 任務驅動，完成教學任務在該環節采用四個任務，任務一，將“雅典奧運會中美俄金牌占金牌總數的百分比圖”生成餅圖，并加標題。任務二，將“雅典奧運會中美俄金銀銅牌數比例圖”生成柱形圖圖，做好后分析圖表，得之中國獲得金牌的效率是比較高的。任務三，將“中國代表團歷屆奧運會金牌數增長趨勢圖”生成折線圖。做好后分析圖表，得之中國每次奧運會金牌數在不斷增加。省略：（學生完成探索，基本可以弄清以上兩個問題，但是制作的圖表會有很多問題，而且每位同學出現的問題不完全相同

7、，如何讓學生弄清出現的問題原因呢？方法是：利用電子教室，將某個學生具有典型問題的圖表展現給所有學生，讓其他同學進行評價，學生提出圖表中存在的不足之處和修改意見，采集學生集體智慧，完成圖表的制作。在這個過程中，學生能夠幫助修改圖表的很多方面，例如有的同學指出加上X軸Y軸標志，還有的同學指出圖表的大小和位置不能遮住表格數據，還有的指出加上數據標志等，更會有些同學提出將圖表區加上圖案或設置字體等，教師要對學生的探索精神加以肯定；另外還會發現學生存在的不足之處或解決不了的問題，需要教師精講，例如：某位同學做出的圖表是空的，這樣的問題正好教給學生如何選擇數據源。還有的同學不會在已有的圖表的基礎上修改，只

8、會刪掉圖表，從頭做，這樣的問題正好教給學生利用鼠標右鍵選擇命令修改圖表。這種學生發現問題，師生共同解決問題的方法，使學生全部投入學習討論中，發揮了集體的智慧，并在這個過程中使學生掌握了圖表的制作方法及修改方法。） 次要：（三個任務的目的不同，任務一的目的要求學生掌握生成餅圖表的方法。通過提問，引導學生選擇正確的命令。讓學生試探根據圖表向導制作圖表。并讓學生留心兩個問題，其一，圖表向導有幾個步驟？其二，圖表標題在第幾步設置？ 任務二的目的是要求學生掌握生成柱形圖表的方法，并進行簡單的分析，任務三的目的是要求學生掌握生成折線圖表的方法，并進行簡單的分析。該任務培養學生觀察問題、分析問題的能力，引導學生從圖表中可以發現其蘊含的信息。 在任務二基礎上，設置任務三，進一步提高對學生的要求，讓學生不僅能熟練制作圖表而且能夠對復雜圖表進行分析。） 通過以上三個任務，學生學習了制作圖表和分析圖表的方法，如何引導學生將學會方法用于實踐，才是關鍵所在，所以設置任務四，提高學生的實際應用能力。任務四，學以致用，提供一個綜合的例子，不僅要求學生獨立制作一個圖表，而且能夠從圖表中得出相關的結論。實踐內容：課本P76（1）這個任務，將學到的知識更好地應用于實踐，還培養了學生學科整合能力，加強了知識的聯系。七、設計理念在設計這節課的